我就喜歡這樣的妳

在漢語中，結構助詞“的”“地”和“得”有著不同的用法，主要用來標示修飾語與被修飾語之間的關係，表達不同的語法功能。

1. “的”
“的”用來標示定語和中心語之間的關係，通常用在形容詞、名詞或動詞之後，來修飾名詞。例如：

漂亮的花：這裡“漂亮”是形容詞，修飾名詞“花”，表示花是漂亮的。

  黃正德(1988)。說是和有 。中央研究院歷史語言研究所集刊。第59本 第一分

https://scholar.harvard.edu/files/ctjhuang/files/1988.be_and_have.pdf

語用學 在語境(context)下如何詮釋語言意義。

1. 語言情境(Linguistic context): 前後文 

李靜延 (2003)  從形容詞狀語探討漢語狀語 。國立台灣師範大學華語教學所畢業論文。指導教授: 鄧守信

https://etds.lib.ntnu.edu.tw/thesis/detail/533252ed24eddb07d91c9e29e6c335c0/

 文獻來源 

徐儷瑜 (2013)。漢語「的」的語義、語法、篇章分析 及教學應用。國立台灣師範大學華語教學所碩士論文。指導教授: 陳俊光。

https://hdl.handle.net/11296/y64bp3

 文獻參考

洪秀蓉 (2008) 。漢語中高級班學習者副詞 "就" 與 "才" 習得實證研究。國立臺灣師範大學華語教學所碩士論文。https://etds.lib.ntnu.edu.tw/thesis/detail/57a054409a821c5da5b0bc017fd2174f/

  就 1 (肯定預期 )

 文獻來源 

周嘉莅 (2011) 。現代漢語「不」和「沒」之漢泰對比分析與教學活動設計  。國立台灣師範大學華語教學所碩士論文。指導教授 鄧守信教授。

https://etds.lib.ntnu.edu.tw/thesis/detail/a5a09aa329f5cfc6c0053a6d3bde0597/

  文獻

簡恬佳 (2012 )現代漢語數量定語組的語法意義、 篇章、語用分析及教學應用。 國立台灣師範大學華語教學所碩士論文。台北市。指導教授: 陳俊光 

https://etds.lib.ntnu.edu.tw/thesis/detail/8a1f81bb4dad3e2ec0e869d5622148c6/

 文獻參考

許秀霞 (2009)。漢語動詞分類的句法搭配與教學應用。國立臺灣師範大學華語教學所碩士論文。指導教授: 鄧守信老師

https://etds.lib.ntnu.edu.tw/thesis/detail/6e92347fb03e972e25df3665eccfe056/

 文獻探討

臧國玫 (2011)。漢語時態動詞研究。國立臺灣師範大學華語教學所碩士論文。指導教授: 鄧守信。

https://etds.lib.ntnu.edu.tw/thesis/detail/2b265c802fa166111124f188ced06067/

 文獻探討 

易荷梅 (2007)。現代漢語「離合詞」的研究及其在教學上之運用的探討。國立台灣師範大學華語教學所碩士論文。指導教授: 鄧守信。

https://etds.lib.ntnu.edu.tw/thesis/detail/6213f467adc0da4b64eb35986bf06998/

 文獻探討

姚瑜雯 (2002)。現代漢語動作動詞重疊探討與教學應用。國立臺灣師範大學華語教學所碩士論文。指導教授:鄧守信教授

https://etds.lib.ntnu.edu.tw/thesis/detail/f5605f83b840780601b9a1ace35ba212/

  鄧守信( 1984 )。漢語及物性關係的語意研究 。台灣學生書局。師大電子書。

 文獻

戴宇苹(2016)。漢語「形容詞重疊式」的語義、篇章、語用研究及教學啟示。國立台灣師範大學華語教學所碩士倫文。台北市。指導教授陳俊光 (96分的好論文)

https://etds.lib.ntnu.edu.tw/thesis/detail/1370614302cfdd3a4074f7c8e3176b46/

 文獻參考

清尾奈津子 (2009)。 現代漢語持續貌「著」與日語相應形 式的對比分析與其教學應用 。國立台灣師範大學華語教學所碩士論文。台北市。指導教授: 陳俊光

https://etds.lib.ntnu.edu.tw/thesis/detail/add889ae8c0d746b6804a51f9b1ca0fe/

文獻參考 

阮清廉 (2010) 。 漢越趨向補語「起來」對比研究。國立中山大學中國文學系碩士論文。高雄市。指導教授: 蔡美智

 摘要

現代漢語的「起來」是複合趨向動詞，由兩個趨向動詞「起」和「來」結合而 成，皆表示人或事物的趨向。「起來」在漢語中使用頻率很高。「起來」可以擔任主 要謂語，亦可置於其他動詞或形容詞之後構成述補結構。其中，置於其他動詞或形 容詞之後構成述補結構佔大多數。「起來」當謂語動詞的時候，其意義比較單純(呂 叔湘(1980)指出謂語動詞「起來」有兩個意義：一是表示由臥坐而站立或由躺而坐， 起床；二是表示由靜止狀態而積極行動。「起來」擔任補語的時候，其語意卻很豐富， 十分複雜，不光表示動作的趨向。漢語語法研究學界對「起來」後置的語意、語法 功能的看法不盡統一。本章首先整理歸納，並分析評論前人的研究，再針對「起來」 後置的語意、語法功能建立一套更完整的架構。

 參考文獻 

林慧珍(2012)。現代漢語「在＋處所詞」 與現代泰語相應形式之對 比分析及教學應用。國立台灣師範大學華語教學所碩士論文。台北市。指導教授: 陳俊光

https://etds.lib.ntnu.edu.tw/thesis/detail/1f5463c6e4117422c4e7ee0152e7498f/

　文獻參考

魏詩珈（２０１８） 韓漢焦點類型之對比研究與教學啟示 。國立台灣師範大學華語教學碩士論文。台北市。　指導教授：陳俊光

https://etds.lib.ntnu.edu.tw/thesis/detail/78d56b0955b1a92f5171dc8a104f24fc/

　文獻參考

陳紋慧 （２００４）。現代漢語「被字句」教學語法初探。國立台灣師範大學華語教學所。台北市。　指導教授：鄧守信老師

https://etds.lib.ntnu.edu.tw/thesis/detail/91c26144c8b0c00abd656353b26d1de6/

　文獻參考

陳立元（２００５）。 漢語把字句教學語法 。國立台灣師範大學華語教學所。台北市。指導教授：鄧守信

https://etds.lib.ntnu.edu.tw/thesis/detail/4ea109f286008b04c4b660883dd5bd53/