我就喜歡這樣的妳

 馮立誼. (2022)。桌上遊戲結合的環境議題教學-以能源教育課程為例 [碩士論文, 環境教育研究所, 國立臺灣師範大學]。

https://etds.lib.ntnu.edu.tw/thesis/detail/a6ec3b9e20d1857af2c0450d67f61d6f/

陳介宇（2010）。從現代桌上遊戲的特點探討其運用於兒童學習的可行性。國教新知，57，40-45。

鄭秉漢（2019）。桌遊與它們的X。國立臺灣師範大學科學教育研究所博士論文。

文獻參考:

戴綺華（2012）。"部件識字對小一學生識字量之成效研究" [The Effectiveness of Component Word Acquisition on the First Grade Students’ Repertoire of Word]。香港大學碩士教育學位論文。

馬飛龍教授(1997)的「變易學習理論」中，提出了四種不同的變易模式，詳述如下：
‧「對比」(Contrast)：我們要學習一件事物，就必須將這件事物和不同的事物作比較。
 例如要讓學生認識象形文字，就必須讓學生認識相關文字的現今字形，讓他們找出在文字演變過程中，同一個字在字體的異同。

王萸芳， 陳俊光， 林正昕(2020) 。從構式語法理論探究漢語讓步條件句之篇章特徵。華語文教學研究17.2: 131-166

 摘要：

本研究擬從認知的觀點來關注出現在漢語書面語中的讓步條件句的三大類型，旨在探討這些讓步條件句的常見搭配詞，及它們出現在主要子句（結果句）前或後的順序及篇章功能。從構式語法理論 (Goldberg 1995, 2006) 的視角，來解釋漢語讓步條件句的信息結構、詞彙、語義以及語用的關聯性。研究發現，「儘管」和「固然」最常與「但」搭配，「就算」、「即使」和「即便」與「也」搭配，而「不管」、「不論」和「無論」最常與「都」搭配。此外，單項讓步條件句較常在篇章上出現的結構為X–X‟–Y和X –Y –X‟。除了此基本結構，它們中間可插入「只要」、「若」或「如果」句作延伸。讓步條件句多作承接或轉折用，而雙項和全項讓步條件句除了作承接用，也常作篇章的總結之用。

  劉德馨 ， 施孟賢 (2022)。 建置構式成語語料庫輔助華語教學 －兼論同型構式和近義構式 。 華語文教學研究 19.1: 95-121,

「 數 據 驅 動 學 習 」 (Data-Driven Learning, DDL)

找出語言系統裡各個層面的規律性，收錄於語料庫， 學習者可以使用搜尋引擎，取得共現詞搭配、詞頻分析等需要的語言素材， 一窺母語人士如何在口語和書面語使用某個語言元素，進而增進學習效率。 「數據驅動學習」強調語料 的真實性，以及學習者的主動性，漸進培養自主學習的能力。從教學的角度 來說，教材編輯者可藉由語料庫的搭配詞、詞頻、以及詞塊分析等，設計適 合學生需求的教材，讓學生所學符合母語人士日常使用之語言。

 IB 國際文憑理念融入以華語為二語初學者的華語教材分析 林振興、熊襄瑜

一. 漢字的特性及學習困難

漢字屬於表意系統 (logographic writing system ) ：漢字的起源是象形文字，它們的形狀和結構通常與其含義有關。這使得學習漢字的語言學習者需要理解和記住漢字的形狀，並將其與含義相關聯。這可能需要時間和努力。

多音字：一個漢字可以有多個不同的讀音，這取決於上下文。這使得漢字的發音規則相對複雜，因為不同的詞語可能使用相同的漢字，但有不同的讀音。

動詞語意表達模式: ”MARVS": “Module-Attribute Representation of Verbal Semantics

　文獻來源

張麗麗，陳克健，黃居仁（２０００）。 漢語動詞詞彙語意分析：表達模式與研究方法。中文計算語言學期刊 ； 5卷1期 (2000 / 02 / 01) ， P1 - 18。

Computational Linguistics and Chinese Language Processing Vol. 5, No. 1 , February 2000, pp. 1-18。DOI： 10.30019/IJCLCLP.200002.0001

白明弘，黃淑齡 (2019)。 語料庫為本的中文離合詞研究 －以動賓式離合詞離析態下的語法結構與語義功能為主。 華語文教學研究 16.3: 57-94,

  離合詞是指在中文裡具備離析與結合兩種表達形式的結構，例如：「見面」 除了兩字結合的形式外，還有「見一面、見了面、見他一面」等等離析結構， 為中文特有的語言現象之一。 中文的述補式動詞（如：記得住、睡不好）、並列式動詞（如：相 摟相抱、互打互鬧）、主謂式動詞（如：頭很疼、嘴真硬），及動賓式動詞（如： 生她氣、上八點的課）都有離合現象。

  文獻

歐德芬(2014) 。 多義感官動詞「看」義項之 認知研究。 Language and Linguistics 15(2) 159–198。

DOI: 10.1177/1606822X13506158 lin.sagepub.com

 一詞多義 (polysemy)

  Jack Brondum and Nancy Stenson (1998) 。Types of Immersion Education:An Introduction 。The ACIE Newsletter, February 1998, Vol. 1, No. 2。

https://carla.umn.edu/immersion/acie/vol1/Feb1998_ImmersTypes.html

 Parents, Emerson Spanish Immersion Learning Center, Minneapolis, Minnesota

 參考文獻 

簡志明 (2012)。 線上閱讀對偏遠地區六年級學生閱讀理解的影響 。國立臺灣師範大學資訊教育研究所碩士論文。

https://etds.lib.ntnu.edu.tw/thesis/detail/1ba183c947607b8a9960e8834ae334c3/

參考文獻 

李怡慧 (2010)。不只學做工—回應勞工階級文化之教學實踐。國立臺灣師範大學教育學系碩士論文。

https://etds.lib.ntnu.edu.tw/thesis/detail/a699ed389b1b62582af236585ccc339e/

  論文 

黃曉嵐 (2009)。我國二年制專科學校與日本專門學校美容科課程之比較研究。國立臺灣師範大學工業教育學系碩士論文。台北市·

https://etds.lib.ntnu.edu.tw/thesis/detail/34bf3a0ba7e175bdb45f1727434f925f/

Cummins，J.（2008）將雙語教育定義為"the use of two（or more) languages of instruction at some point in a student's schoolcareer"，也就是說在學生的學校學習生涯中，某種程度上用兩種或兩種以上的語言學習。

朱志風（2017）將中文閱讀和英文閱讀的區別用解碼形式加以說明。對於海外華裔背景孩子來說，英文是第一語言，在閱讀中文材料時候，還沒有用中文直接解碼的能力，於是輸入的中文需要轉化成為第一語言的英文，再理解分析，這個過程遠遠沒有閱讀英文文本直接用第一語言的思維進行思考的過程簡單。同時，這個解碼的過程耗時也不一樣，對於閱讀文本的理解準確度也有差別。於是在海外華語閱讀課課堂上利用學生英語的優勢，嘗試適當的雙語教學，也是一種有助於學生學習的策略。

 以語帶文。件樂泉，張一清（1993）在中國少數民族地區的雙語研究

Sharon Walpole and Michael C. McKenna (2007) Differentiated Reading Instruction: Strategies for the Primary Grades

 First Tier 

  文章來源

劉約蘭 (2009)。  全球在地化教育行政決策模式建構之研究 。國立台灣師範大學教育學系博士論文。台北市 

https://etds.lib.ntnu.edu.tw/thesis/detail/66e4505082f6f49fd712e5f52ae8ecb7/

 citation 

Godwin-Jones, R. (2023). Emerging spaces for language learning: AI bots, ambient intelligence, and the metaverse. Language Learning & Technology, 27(2), 6–27. https://hdl.handle.net/10125/73501

https://www.lltjournal.org/item/10125-73501/

 citation 

EMERGING TECHNOLOGIES CONTRIBUTING, CREATING, CURATING: DIGITAL LITERACIES FOR LANGUAGE LEARNERS

Godwin-Jones, R. (2015). Contributing, creating, curating: Digital literacies for language learners. Language Learning & Technology, 19(3), 8–20. http://dx.doi.org/10125/44427

https://www.lltjournal.org/item/10125-44427/

 citation 

Levy, M., & Moore, P. J. (2018). Qualitative research in CALL. Language Learning & Technology, 22(2), 1–7. https://doi.org/10125/44638

https://www.lltjournal.org/item/10125-44638/

  Question 

1. What are some examples of evolving technologies for language learning discussed in the essay, and how do they differ from traditional language learning methods?
2. In what ways do the evolving technologies discussed in the essay address some of the challenges and limitations of traditional language learning methods?
3. How might language educators incorporate some of these evolving technologies into their teaching practices, and what are some potential benefits and drawbacks of doing so?

 citation 

Godwin-Jones, R. (2021). Evolving technologies for language learning. Language Learning & Technology, 25(3), 6–26. http://hdl.handle.net/10125/73443

 questions 

1. What are some of the challenges and limitations of TELL, and how can they be addressed to ensure that technology is used in a way that benefits all learners?
2. How can TELL be used to provide learners with personalized learning experiences, and what are some of the benefits of this approach?
3. In what ways might the field of TELL continue to evolve in the future, and what are some potential implications for language learners and educators?

 ABSTRACT 

Based on my role as Editor in Chief of the journal Language Learning & Technology since 2000 and on my experiences as a technology-enhanced language learning (TELL) researcher, developer and teacher, I will provide an overview of recent cutting-edge research on the uses of technologies for second language teaching and learning. I suggest that the “L” in TELL should represent “languaculture” rather than just “language,” as the field of second language education is increasingly placing greater emphasis on the inextricable link between language and culture. I will also look to the future and suggest promising trajectories for TELL development and research.