我就喜歡這樣的妳

因為日本同學比較害羞，我的個性又比較急躁，所以第一年帶早大的期末表演時，是我一手操刀。完成了表演，但是學生感覺沒有獲得什麼成就感。

今年我退居下午班老師，由個性和緩善於等待傾聽的光光老師主帶，結果真的很不同。

光光老師讓學生自己去思考主題，然後經過小組討論產生主題，有了這個主題，我利用下午班的時間，協助學生統整相關資訊，再幫助他們編排順序等等。

今天成果展現，能感受到學生的高度自信及滿足的表情；感謝光光老師讓我學習到一課。

社團名稱：「文字遊戲工坊」

課程介紹： 「文字遊戲工坊」是一個以實驗性質社團，以學生為中心輔以合作式教學，旨在幫助學生解決常見語文錯誤，培養創意寫作能力。我們通過自製的桌上遊戲和小組合作討論，引導學生從集體討論中發想創意，進而產出個人創作。本社團免學費，注重學生產出，每次課程結束都會有回家作業，學生需自備文具及字典，並繳交100元教材費。期待您的參與，一同在遊戲中探索文字的魅力！

面對英語教學我可以很有自信，在教學活動中游刃有餘，但在華語教學界，我真的不太行，華語的世界太複雜，一個簡單的字彙，有很多種意思，光是 "是 ...的" 句就有三種；你現在輸出的句型就是學生學習的嗎? 還是別的句型，你舉的例子就是那個字代表的意思嗎? 看有很多種看，你的看就是課本的看嗎? 因此。每一句話，都需要雕琢很久，自己還要再努力。此外，華語教材多以對話的形式呈現，有些神秘的語法真的很難呀~~~~~~。再加上，本人的有字句的比例太多，在台語語法 有 + 動詞，是再確認或是強調的意思，但是在華語教學，因為他不是規範用法，所以禁止使用，但是當上課要確認學生有沒有做這件事情的時候，就常常會說出病句，一開始被老師提醒時，不覺得，後來。腦袋有意識後，就連一句話都說不好了，坑坑巴巴；當然你可以說: 學生來台灣，學習台灣說的病句，有何不可? 可是當他離開台灣時，如果仍說著台灣地區的常用句，就是不合規範的。 

 中午檢討

早大營隊學生要產出兩樣作品，一個是書面的紀念冊；另外一個是動態的成果發表。紀念冊大約會在結束前四天繳交，所以老師上到第四堂課的時候，可以跟學生說明任務，發下紙張，讓他們可以有機會詢問下午班的老師，完成作業；動態成果發表，

 紀念冊

紀念冊，我基本上定調是 "informative" 希望可以給未來的學弟妹一些建議，先規畫主題1. 食物 2. 旅行 3. 建議 ；然後，就讓他們自由發揮，老師在修正一下句型就好。

這個對於擅長書寫的日本人來說沒有問題，圖畫的部分，可以請他們自己畫，或是email 照片給老師，老師幫忙印出，再給他們剪貼，或是請他們直接去旅遊服務中心，拿DM剪貼最快最方便。這次我們班有個男生說他要用列印的，直接EMAIL給我，我在印出來，也是可以。

  生詞

  課文 

 生詞 上

  課文 上

 生詞表

 課文上

 生詞表 

 第三課課文上

 生詞表

 第一課生詞表

 第一課 課文

  青春遊學：日本人學華語

 林秀惠、信世昌(2009)，青春遊學：日本人學華語。遠流出版社:台北市

本教材即以日籍學生在閱讀上的優勢，從篇幅較長的會話與主題著手，歸納出常用的詞彙與句型，再加上台灣特有的文化內容，使學生在較輕鬆的氣氛中活用，期望能引起學生的學習興趣，並提高學習效率，以達事半功倍之效。本教材為中級漢語會話教材，針對一般的日本學生或抵達台灣遊∕留學的日本大學生而寫。本教材有三大特點，強調（一）語言和文化兼備：故事發展貫穿全書，融入台灣當地生活特色、氣候、人文、年輕人喜歡討論的流行話題。（二）認知心理建構的辭彙貫連與句型整合練習。（三）短文閱讀及表述申論的寫作訓練。