三個星期的密集中文課程。
上午班，上完課1220開會。上午班老師分享課程意見，指導老師觀課完給予實際建議。下午班：一對一或二的口語練習。學生的學習進度是上午班老師的責任，下午班老師負責複習與練習，不教授新進度。助教準時參與中午開會。
Check 晚上行程
不要讓學生評比各班老師，一視同仁。
中午開會：早班老師交代助教 （攜帶課本）
課本練習前導 學生念 糾正發音 看課本正確發音 再針對句子提問（自己能夠說出來不看書）
助教可以先用上午資料夾複習課程再針對早上老師要求練習課本題目
下午助教: 複習時間 確認作業要完成 再加深加廣練習
幫學生改句子到能理解 語法錯誤 盡量少發生
對於學生知道的字彙 不用寫拼音 例如: 口味 ，手錶； 學生不知道的要寫，例如: 捷運；
A 班 口語太弱 需要倆倆多練習
領說 做得很好 backward practice
唸長句子需要加油 帶領學生唸 針對不熟悉的詞彙練習
練習完課本例句後，可以再加深加廣延伸句子 ，
原來如此，實際真實情況製造情境，跟真實的生活做連結。光上課，課程有點枯燥
你中文說得很好，我的爸爸是中國人。唷~原來如此。
而且 : 相同的兩個正向或是負向因素
人很多且環境很髒亂 (兩個負面) ； 店家很多而且東西很便宜
老師要理解學生真正的意圖
一個話題 練習兩次到三次
B班 學生句子應該糾正後，再請他們再唸一次
會主動發問
先帶念 齊念 讀念
課文教學流程 ：
簡單封閉性的問題：放前面
針對內容問問題，放到最後
教學速度放慢
教學用語：不要太複雜 問題簡單 明瞭 直接
教學指令應該明確 嘴型放大 速度慢 動作不要太多
老師呈現的字彙應該正確 錯字為大
提問: 點名回答
招牌有兩個意思。餐廳的名字；店裡最有名的事物。最值得拿來一說。
每一家的招牌飯都可能不一樣，你們的招牌菜 是什麼?
四個問題 連串課文
豐富: 如何糾音
ㄈ 唇齒音 老師要扎實給學生看嘴型 牙齒扣嘴唇
ㄓ 卷舌
C班 為什麼課文教完了? 學生無法自然產出。需要扎實的練習
提問簡單 回答簡單 或是沒有變化的問題 學生其實沒有練習到
看是 文 : 你看得懂 韓文嗎?
聽是 語 你聽得懂 韓語嗎?
讓學生說自己的話，不要復述同學的話，因為有口音, 理解會有困難
日本餐廳可以打包嗎? 有的餐廳可以，有的餐廳不可以。
哪些餐廳可以打包? 哪些餐廳不可以打包。
D班 積極主動 好孩子 程度齊 語序錯亂
自我介紹。
學生報告後，應該針對報告內容提問。
日本人很愛算命
蜜汁火腿 甜甜的 ； 因為蜜 是蜂蜜的蜜 所以甜甜的
學生發音不會念 例如
跟“著”我走 立刻給漢拼解釋
好了 （第二個選擇）：什麼時候用？ 為什麼用？
E班 積極主動 詞彙量足 老師補充生詞讓學生紀錄聲調
增加學生之前互動的機會，你同意嗎? (帶進同學的話題中) 在日本的情況是怎麼樣呢? 為什麼台灣人 。。。 文化對比分析。你們為什麼喜歡在家裡吃飯
高級班 需要多給予話題 引導說出 更深更廣的句子 真實互動的機會
款式: 新的 舊的 流行的 長的 短的 可愛的 簡單的
款式流行
流行的款式 不同的結構 會有不同的意思
排隊 情境的引入 引起動機 再帶入 排好隊 邀請學生直接示範
我們今天吃炒飯，好不好
我不喜歡吃炒飯
不好，才有第二種選擇
那吃炒麵，好不好
好。
學生報告時，老師最重要的工作
老師要改正其錯誤。老師是專業，要知道其錯誤，老師語法要好。詞彙部分糾正
把字句 結果
程度弱的學生晚一點報告
親手: 有特別的目的 正面或是負面
我親手做卡片給男朋友
我親手殺了他
文法: 培養強大的語感 跟 強大的語法知識
V V N : 看看書
運動運動 做做運動 打打球 睡睡覺 寫寫作業 (態度不夠嚴謹 輕鬆 )
糾音: 衣服 f 唇齒音
哪裡 ， 三三變調 三聲變調
轉乘: 轉機 : 同樣的交通工具
換車: 不同的交通工具
坐捷運轉公車
後來：改變的情況
引導情境
吃喝玩樂 大情境，
後來為什麼不去了？ 後來為什麼不吃了？
對發音嚴格一些
單音糾正 後來詞組呈現 吃 吃飯吃牛肉麵吃東西
台灣人 歡快與氣氛
靈活選擇教學活動 已達成教育目標
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