我就喜歡這樣的妳

台灣在雙語政策一頭熱的的現況下，除了聽大力支持的學者也要聽聽另外一個面向學者的意見，才能對雙語教育有更深刻的了解。

本書一開始就先對幾個專有名詞，作定義的釐清:

1. 官方語言是指一個國家或地區政府正式標準化並公認的語言。它通常是該國或地區的法律、行政和教育系統中所使用的主要語言。官方語言的地位使其在政府機構、學校、法庭、文件和其他正式場合中成為主要的交流工具。在一些多語言的國家或地區，官方語言的確定可能是為了促進統一性、溝通和文化一致性。像是新加坡的官方語言為: 英語，華語，馬來語跟印度語言，

2.國家語言的確定通常體現了該國或地區的文化、歷史和社會結構，並有助於建立統一性和溝通的基礎。在多語言的社會中，國家語言的選定可能涉及到平衡不同語言社群的權益。这也可能反映國家語言政策的制定，以促進語言的保護、發展和多元性。108年公布施行之《國家語言發展法》已將臺灣及離島各固有族群使用的自然語言(閩南語，客家噢，原住民族語言)及臺灣手語皆納為國家語言。

3. 認可的語言在社會中扮演著重要的角色，影響著溝通、文化保存和社會結構。教育部於108新課綱將新住民語文列入語文學習領域，並於108學年度開始實施。新住民語文課程以東南亞地區越南、印尼、泰國、緬甸、柬埔寨、菲律賓及馬來西亞等七國的官方語言及文化為學習內涵。

雙語國家 玩真的 !

雙語國家自107年被提出之後，大眾對於雙語國家多半抱持著 負面的觀感以及唱衰的態度。然而，相關政策施行已經三年多了，社會風向逐漸的轉變，隨著政策持續的推行，雙語師資不斷的栽培培養，雙語國家似乎是玩真的，且勢在必行。今年是112年，來看看國發會，跟教育部相關的政策白皮書吧。

110 年至 113 年工作，以 4 年 100 億元推動各項雙語國家策略，以全面提升國人的國際溝通能力與國際化視野。

 計畫緣起 

二、   本計畫以「強化學生英語力，推動全英語授課（English as a Medium of Instruction，即EMI），整體提升高教國際競爭力」為願景，並分「重點培育計畫」(分學校型及學院型兩類)及「普及提升計畫」兩大主軸推動，計畫以2021年至2030年為期，分兩期推動，每期五年

(一)   重點培育學校部分：核定國立中山大學、國立成功大學、國立臺灣大學及國立臺灣師範大學等4校。

一、背景說明

(一) 109年1月委請師資培育之大學辦理「全英語教學在職教師增能課程規劃計畫」，以規劃雙語教學在職教師增能學分班之課程架構、內容與進修模式等。另為落實課程設計之成效，於109年6月委託師資培育之大學辦理「在職教師雙語教學增能學分班實踐計畫」，於北、中、南3區，分別開設國中、國小各1班之雙語教學在職教師增能學分班。

(二) 110年起，為擴大雙語教學師資培育，積極協調16所師資培育之大學以最大開班量能辦理雙語教學在職教師增能學分班，並依政策規劃分為「普及提升」與「重點培育」兩個面向。針對「普及提升」面向，辦理「中小學雙語教學在職教師增能學分班」；針對「重點培育」面向，辦理「高級中等學校雙語實驗班在職教師雙語教學增能學分班」。

二、推動重點

教育部於 2018 年發布 2030 雙語國家政策發展藍圖，目標在於接軌國際與提 升國家整體競爭力，雙語教育的推動更是核心方針。

台北市自 106 學年度起，率全 國之先推動「雙語課程學校」計畫 以及「雙語課程前導學校」計畫。雙語中長程實施計畫，深 入淺出的點出本市雙語教育的發展脈絡，在實際推動目標及執行方案上，以「建 立專責雙語機構、完整師資聘用及增能、研發本土雙語教材、建構雙語沉浸環境、 建構教師與學生之雙語形成性評量機制、建構雙語教學輔導網絡、雙語教學獎勵 制度、成效評估之作為」等八項方案，期能創造臺北市優質雙語教育品牌，造福 所有學子，提升首都競爭力。

 雙語課程學校: 以三分之一課程進行雙語教學，迄 110 學年 度共有 51 所學校參與

「雙語課程前導學校」 : 以每週至少增加 1 節以 英語融入領域課程，110 學年度共計有 85 所學校參與。

2030 雙語國家已經儼然成為勢必推行的國家政策，接下來要面對的就是 師資培育的問題，我們需要培訓將近五千位的雙語老師。目前全台灣大約有14個全英語培訓中心，可以培訓未來的雙語老師，剩下的就是現場老師的進修再升級，拿到雙語老師培訓的證照。因為新北於105學年度已經在跑相關的課程，所以在108學年度由新北的籠埔跟光復國小首發體驗從一年級開始 1/3 課程使用英語授課，但是到了三年級開始，就有無法用綜合藝文非學科配課的問題，老師必須要跨自然領域才有辦法1/3 ，所以新北委託國北教大於109學年度開設  雙語教師CLIL教學進修學分班(自然) ，老師要花108個小時進修，取得六學分得到證照，增加跨領域的知能。

 新北英語雙語教學歷程 

新北市自96年度起薦送優秀英語教師至國外參訪及觀摩，並於99年度訂定五階段的國小英語專業師資認證機制，除期許拓展教師國際視野及教學專業外，亦藉由參訪來汲取國外教育新知及教學策略，而自105學年度起，新北市定位國小雙語實驗課程以「學科內涵與語言融合學習（Content and Language Integrated Learning，簡稱CLIL）」作為核心理念，運用英語學習其他領域、學科或課程的新知識，期能藉雙語學習同時提升學生英語與其他領域知識之學習成效 。

 國民小學自然科CLIL雙語教師教學進修學分班

相信最近新北的各校都有收到來自教育局的公文，說明110-112 辦理雙語學校的計畫。本人覺得新北的計畫真的要睜大眼睛看清楚，魔鬼藏在細節中，立意良善同時要做的事情也非常多，也絕非一個小小英語組能承擔的重量，所以希望各校都要好好溝通，評量學校本身有無適當的英語相關人才 (不一定是英語老師，但是老師要完成 時數之重的研習們+ 考到 B2 級證照。) ，未來在面對，相關的公開課程，報告，夏令營，教案比賽等等等都要虛心接受，雖然有減課但是老師們真的會有點辛苦。

 新北市雙語政策

新北市105學年度起，定位國小雙語實驗課程以「學科內涵與語言融合學習（Content and Language Integrated Learning，簡稱CLIL）」作為核心理念，運用英語學習其他領域、學科或課程的新知識，期能藉雙語學習同時提升學生英語與其他領域知識之學習成效。至109學年度止，本市計有43所小學實施雙語實驗課程，提升中籍英語教師之教學專業，並促進中外師專業對話及課程共備，翻轉課堂教室風景。 未來新北將透過雙語實驗課程領航計畫，大幅增加新北雙語學校的比例，超前部屬完成2030雙語國家的藍圖。

 台北市政府怎麼做? 

雙語師資為雙語教育推動成功的致要關鍵，臺北市政府教育局率先以完備的雙語師資培育6大管道進用師資，並首創與各師資培育大學合作培育雙語公費生，提供臺北市學校穩定且優質的雙語師資，本市自106學年度起培育雙語公費生，並於109學年度起分發至本市國民中小學；110學年度起至114學年度，尚有約90位雙語公費生將分發至本市國中小任教，大量且充足的雙語師資將提供本市學校加快朝雙語實驗課程學校邁進的步伐。
本局除透過師資培育機構2至3年扎實的雙語公費生職前培訓外，尚有現職教師之雙語教學增能培訓、教師聯合甄選招考新進雙語教師、雙語代理教師專班增能培訓、市內具雙語專長及意願之正式教師調校作業及外籍雙語協同教學助理制度，等多元管道，使本市「雙語實驗課程學校」能有足夠的師資以雙語進行教學。

因為2030雙語國家政策的引起社會大眾諸多質疑，因此目前 "國家" 已經拿掉，變成2030雙語政策，就是個換湯不換藥的概念，相關的政策還是會接著走。

  2030雙語國家政策發展藍圖

為推動雙語國家，行政院前於 107 年 12 月提出「2030 雙語國 家政策發展藍圖」，以「厚植國人英語力」與「提升國家競爭力」 兩大政策目標，以 2030 年為目標，打造臺灣成為雙語國家。在政 府各部門協力推動下，已獲初步進展，包括：提升相關公部門及 民間服務英語程度、培育英語師資與試辦沉浸式英語教學等，並 已建置「雙語資料庫學習資源網」資源平臺，以利國人自主學習。 考量「雙語國家」政策的推動效益，對國家人才與產業的國 際競爭力至關重要。

為因應社會現實需求與前瞻未來趨勢發展、形塑新北市教育特色、提升教學品質、促進教育發展及符應學生個別化需求之目的，新北市自96年度起薦送優秀英語教師至國外參訪及觀摩，並於99年度訂定五階段的國小英語專業師資認證機制

自105學年度起，新北市定位國小雙語實驗課程以「學科內涵與語言融合學習（Content and Language Integrated Learning，簡稱CLIL）」作為核心理念，運用英語學習其他領域、學科或課程的新知識，期能藉雙語學習同時提升學生英語與其他領域知識之學習成效，為培養新北市國小CLIL教師人才，新北市與國立臺北教育大學合作，開設國小教師CLIL課程進修學分班，以期能提升新北市國小英語教師之教學專業，俾推動並拓展新北市CLIL雙語實驗課程及發展雙語教學策略

   報名資格：

（一）     服務於光復國小及龍埔國小現職合格英語或自然科專任教師優先。

全英語教學師資培育實施計畫

 教育部補助師資培育之大學成立全英語教學研究中心

教育部已於108/109 年補助八所師資培育之大學設置全英語教學研究中心。全英語教學課程優先研究的領域科目，中等學校以英文、數學為主。國民小學以數學領域、自然科學領域、藝術與人文領域為主。

為了因應教育部勢在必行的2030雙語國家以及教育部的108課綱，台北市衍生出了一系列的雙語實驗課程；既然新北大方向出來了當然也要記錄一下新北的英語政策。

說雙語壓力有點大，但是英語的比例會大幅提升是真的。本人覺得台北市是英語教育的領頭羊，無誤。台北市走的方向是循序漸進地讓英語成為一種語言，一種學得新知識的語言，所以重點會放在內容，而不是語言本身，所以如何讓學生使用英語為媒材，習得知識，就是各家老師的本事了。新北市選擇在１０７學年度施行雙語實驗課程的計畫，計畫中除了納入以前的１４所雙語學校也開放給其他地區的學校，讓他們可以有外師進駐，或是讓學校的科任老師嘗試使用英語教學　ＯＲ　學校的英語老師嘗試使用英語教其他的學科。

台北市雙語政策　http://magic105.pixnet.net/blog/post/45486030