為因應社會現實需求與前瞻未來趨勢發展、形塑新北市教育特色、提升教學品質、促進教育發展及符應學生個別化需求之目的，新北市自96年度起薦送優秀英語教師至國外參訪及觀摩，並於99年度訂定五階段的國小英語專業師資認證機制

自105學年度起，新北市定位國小雙語實驗課程以「學科內涵與語言融合學習（Content and Language Integrated Learning，簡稱CLIL）」作為核心理念，運用英語學習其他領域、學科或課程的新知識，期能藉雙語學習同時提升學生英語與其他領域知識之學習成效，為培養新北市國小CLIL教師人才，新北市與國立臺北教育大學合作，開設國小教師CLIL課程進修學分班，以期能提升新北市國小英語教師之教學專業，俾推動並拓展新北市CLIL雙語實驗課程及發展雙語教學策略

 

   報名資格：

（一）     服務於光復國小及龍埔國小現職合格英語或自然科專任教師優先。

（二）     服務於新北市核定之雙語實驗課程學校現職合格英語或自然科專任教師。

（三）     服務於新北市公立國民小學現職合格英語或自然科專任教師。

   完成本學分班之雙語教師，應依本局規定協助服務學校執行雙語項目相關之教學及行政工作：

 １、撰寫雙語課程教學計畫。

２、參與相關教師共備社群。

３、研發雙語課程教材及教案。

４、擔任雙語課程公開課。

５、協助雙語教學成果分享。

６、參加本市雙語實驗課程相關研習。   

７、配合本市雙語教育政策參與相關推廣活動與師資培訓課程。

      完訓標準及取得證書：

  • 取得學分標準:  本學分班所開課程皆為學士學分，經承辦單位考評後，出席總時數達96小時以上、每學分請假不超過2小時(即每科目不超過6小時)，且每學分之總成績達70分以上者，由承辦單位發給學分證明書。
  • 學員修畢課程且達成前項標準者，另由新北市政府教育局於課程結束後發予結業證書；另出席時數或成績任一項未達前項標準者，由新北市政府教育局依學員出席情形僅覈實核發研習時數。

 

 

「109年度國民小學自然科CLIL雙語教師教學進修學分班」課程科目、內容及學分數

(6學分108小時)

科目

名稱

學分數

次別

內容範疇

說明

授課師資
(暫訂)

CLIL課程的理論與實務

3

1
  • 雙語教育的定義及理念
  • 不同的雙語教育模式
  • 台灣實施雙語教育的概况

戴雅茗

簡雅臻

2
  • 雙語教室的語言使用(一)

3
  • 雙語教室的語言使用(二)

4
  • 雙語教學活動設計(一)

5
  • 雙語教學活動設計(二)

6
  • 課程教材轉化(由單語變雙語)
  • 教具(科技)設計

7
  • 雙語學習評量

8
  • 教案設計(一)

9
  • 教案設計(二)

CLIL的轉換課程—自然科

3
  1.  
  • 十二年國教自然科學領域之基本理念與課程目標
  • 十二年國教自然科學領域之核心素養
  • 國小階段自然科學學習表現及學習內容
  • 國小自然科學教學實施、教學資源、及教學評量
  • 介紹Concept mapping：Hierarchy, concept, proposition, linking words, cross links, examples, etc
  • 十二年國民基本教育課程綱要 國民中小學暨普通型高級中等學校自然科學領域 教育部(2017)
  • 十二年國民基本教育領域課程綱要核心素養發展手冊
  • Novak, J. & Gowin, D. (1984). Learn how to learn. Cambridge University Press.

全中平
  1.  
  • 針對國小自然科學教學內容之科學概念、科學過程技能、科學態度
  • 利用概念圖整理教學架構方式進行現行自然科學教學架構設計
  • 三上 植物的身體(Plant body)
  • 四上 月亮(The moon)
  • 五上 觀測太陽(Observe the sun)
  • 六上 天氣的變化(Weather changes)

 

  • 國小自然科學領域現行教材
  • Mintzes, Wandersee, Novak. (1997). Teaching Science for Understanding. Elsevier.
  • 全中平(2019)。參與式行動研究進行有意義的自然科臨床教學活動。國立臺北教育大學。

 
  1.  
  • 發表：利用概念圖整理教學架構方式進行現行自然科學教學架構設計
  • 討論及改進

 

例如：

 

國小自然科學領域現行教材(課本、指引、習作)

 
  1.  
  • 複習CLIL (Content and Language Integrated Learning)
  • 介紹BISC (Basic Interpersonal Communication Skills)及CALP (Cognitive Academic Language Proficiency)理念
  • Genre theory
  • Register theory (field, tenor, and mode)
  • Academic Texts in Content Subject Domains相對應Concept mapping
  • Academic Vocabulary相對應Science concept
  • Sentence Patterns that Realize Language Functions相對應Science process skills
  • Academic Genres in a Curriculum Context
  • 十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校 語文領域-英語文 教育部(2018)
  • Coyle, Hood, Marsh (2010). CLIL Content and Language Integrated Learning. Cambridge.
  • Lin (2016). Language Across the Curriculum CLIL in English as an Additional Language (EAL) Contexts Theory and Practice. Springer.
  •  
  1.  
  • Disconnects in Bilingual Education
  • Intracurricular Disconnects
  • Intercurricular Disconnects
  • Pedagogical Disconnects
  • Using concept mapping to bridge pedagogies
  • Lin (2016). Language Across the Curriculum CLIL in English as an Additional Language (EAL) Contexts Theory and Practice. Springer.
  • 參考附小用書：
  • Happy street 1 Class book by Stella Maidment, Lorena Roberts
  • Happy Earth 1 Class book by Stella Maidment, Lorena Roberts
  • Novak, J. & Gowin, D. (1984). Learn how to learn. Cambridge University Press.
  1.  
  • Designing science formative assessment
  • Designing science summative assessment
  • Science authentic assessment
  • 設計並發表討論自然科學之雙語教學活動教案設計

Mintzes, Wandersee, Novak. (2005). Assessing Science for Understanding. Elsevier.
  1.  

設計並發表討論自然科學之雙語教學活動教案設計

 
  1.  

前往國小進行試教活動

 
  1.  
  • 前往國小進行試教活動
  • 檢討、改進

 
 
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