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• 情境一: 當遇到其他各國選手時，如何開啟對話?

1. "Hi! I just wanted to say, your routine was amazing! How long have you been training?"

2. "You’re such an incredible gymnast! Do you have any tips for improving my floor routine?"

3. "Your skills are so impressive! How did you get started in gymnastics?"

台美雙聯學制在雙北掀起一波風潮，高中生只要在學期間，利用課餘時間，有計畫性的修讀課程，只要完成相關作業以及學分標準，畢業的時候，就可以獲得美國與台灣的畢業證書。方便國際學生用來申請國外的學校。

雙聯學制的課程要值錢，通常還要外加 由美國大學理事會同事的AP (大學先修課課程) ，修畢並且達標 (通過考試或是繳交合格作業)，為來去美國讀大學的時候，就可以有效抵免大學學分。以下就幾個專有名詞作介紹

 美國大學理事會 COLLEGE BOARD 

1. AP （Advanced Placement）

為了讓學生開始慢慢接納2030雙語國家的教育政策，學校無不苦心營造一個說英語的環境。然而，想要學生說英語 或是 學習英語，活動的包裝很重要，而且是歡樂活動的包裝，讓孩子在快樂的環境中，使用英語，這樣的成效會好很多。

因此，每年的四月初就是兒童節，新北一直以來有上下課翻轉的活動，各校的做法大多是: 在學校的空地，擺放大型遊樂氣墊，結合學校體育的器材，設計: 扯鈴，踢毽子，跳繩等相關活動。由學務處安排各班時間，挑某一節課讓學生盡情體驗。有了這個前提，可以結合英語，加碼成為雙語兒童節活動。

 雙語兒童節設定流程

兒童節是每年的大活動，由學務處主導，這次可以考慮拉入 教務處以及學校的國際教育處，一起構思活動。活動要思考以下元素

我在參訪新北美國學校的時候，發現他們國中的歷史課程都在進行 National History Day Project ，上網GOOGLE 一下，發現這是個國際型的比賽，每年都有幾十萬的各國學生參加比賽，學生組隊後，選一個跟當年年度主題相關的歷史事件，根據這個事件去做第一手或是第二手資料的搜查，他們可以去圖書館尋找相關文獻，可以訪問耆老，或是直接參訪歷史事件地點等等。接著，他們必須要分析解釋你找到的資料，以固定的格式書寫，成果展現: 可以是報告，展覽，表演，文獻，或是網頁等等。

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新北美國學校的作法是，每個人根據這個問題，去尋找相關的主題，做初步的了解後，找個時間全班進行辯論，從中選擇較適合發展成報告的歷史事件，分組後去做深入的報告。小組產出之後，全校會有一個展覽，擇優參加比賽。​

 National History Day project

新北目前在走雙語課程的學校很多，大多採取兩種模式。第一，邀請中師跟外師搭配，協同教學。第二，培育英師成為雙語老師或是培育領域老師的英語能力，讓他們獨立授課。第三: 跟美國fulbruight 基金會合作，邀請美國英語助教 ETA 進校協同中師一年的教學。雙語課程跟雙語實驗學校不同，他們沒有 1/3 英語授課的壓力，而是漸進式的一步一腳印打好基礎。

 新北市雙語政策

新北市105學年度起，定位國小雙語實驗課程以「學科內涵與語言融合學習（Content and Language Integrated Learning，簡稱CLIL）」作為核心理念，運用英語學習其他領域、學科或課程的新知識，期能藉雙語學習同時提升學生英語與其他領域知識之學習成效。至109學年度止，本市計有43所小學實施雙語實驗課程，提升中籍英語教師之教學專業，並促進中外師專業對話及課程共備，翻轉課堂教室風景。 未來新北將透過雙語實驗課程領航計畫，大幅增加新北雙語學校的比例，超前部屬完成2030雙語國家的藍圖。

 新北110-112雙語實驗課程領航計畫 

為了2030 雙語國家的政策，台灣的教育界已經動起來了。目前施行的雙語課程中，多以非學科的課程，像是: 綜合，藝術與人文，健康與體育等等，可是未來的趨勢是 學科也要雙語化，所以老師們除了要具備雙語課程的設計能力，明確的知道雙語課程的教學目標，最後也要能正確地使用 學科課程的專業術語等等。

 數學參考用書

Supporting English Language Learners in Math Class, Grades K-2

This lesson-based series gives teachers the essential tools for simultaneously meeting math content goals and language development goals. Teachers will get a wealth of strategies and activities for modifying their instruction as well as sentence frame structures and dozens of instant-use reproducibles. Grades K-2

感謝台北文昌的ＹＩＣＨＵＮＧ老師，讓我有機會可以前進文昌一觀他們共備的過程以及學科老師間的互動。文昌國小是１０６學年度就先開跑的兩所雙語國小之一，其團隊之強大，讓我嘆為觀止，當然在華美課程背後，多的是老師從零到有的創意設計教案的過程。雙語課程開跑的時候，沒有任何架構，老師們只能透過互相共備，以及專家學者的指導，讓雙語課程逐漸成形。台北做得到，新北不見得可以，但是我們可以透過觀察學習再製適合我們新北的雙語課程。

　　台北市雙語課程的師資

４０％　雙語課程的教師甄試

現場英語老師支援或是有英語能力的學科老師

 中年即可用於觀察昆蟲的APP 

 昆蟲飼養

透過飼養昆蟲，讓您探索大自然，一探奇妙的昆蟲世界，您必須收集各種食物，趕跑虎視眈眈的天敵，解決昆蟲們各式各樣的需求，才能順利養大您的昆蟲，準備好接受挑戰嗎 !

CLIL : FROM KNOWLEDGE TO CREATION 

這次參加教育部的英語專業發展增能工作坊，認識了各地的輔導團員。其中最幸運的是能跟北市的老師合作，共同策劃一個課程，工作坊結束要繳交教案等等。台北市是全台灣英語課程跑最快的，也容許各個學校按照學生的程度去選擇適合的教材，所以這次使用的教材不是一般坊間的康軒 翰林 何嘉仁等等，而是國際大廠 oxford，讓我感覺主題性滿夠的，裡面設計的活動也滿貼近學生生活，讓學生學習創造這塊。因為以前在附小工作半年多，所以對於台北市的程度很快就抓上手，只能說再經過台北市的洗禮，人人都超有效率，利用課餘的零碎時間就把教案的架構想出來，然後透過後續的在學校試教作調整。往往學校內的英語教學，都會以記憶性的活動為主，單字跟意思的配對，或是套用句型作練習的活動等等，比較少著墨在學生的創作這部分，但根據 BLOOM 認知的教學層次，創作是最高成就的學習，所以希望透過英語教學的設計，讓學生能偶然感受一下創作的成就。