我就喜歡這樣的妳

為響應「2030雙語政策」與前瞻基礎建設之「人才培育促進就業建設」，國立臺灣師範大學將於北區與東區辦理「國小英語探究式教學工作坊」，透過國際專業團隊引導，協助國小英語教師掌握探究導向學習（Inquiry-Based Learning, IBL）核心理念與教學策略，提升教學專業力與學生學習動能。

  世界經濟論壇（World Economic Forum, 2024）研究

根據世界經濟論壇（World Economic Forum, 2024）的報告指出，隨著未來工作型態的轉變，企業對人才所重視的能力也正逐步轉向軟實力與適應力。報告顯示，至2030年，最受青睞的技能將不再是記憶力與例行作業能力，而是包括韌性（resilience）、適應力（adaptability）、好奇心（curiosity）、**同理心（empathy）與科技素養（technological literacy）**等特質（World Economic Forum, 2024）。這一變化反映出職場對人才的期待正從「靜態知識」走向「終身學習」，從「例行任務」邁向「創造性與分析性思維」，並由「個人績效」轉為「團隊合作與情緒智力」的整合能力。

World Economic Forum. (2024). The Future of Jobs Report 2024. https://www.weforum.org/reports/the-future-of-jobs-report-2024/

為提升教師專業知能與教學品質，新北市依據《教師進修研習實施要點》（104年1月6日公布），明訂教師進修研習應在不影響正常教學的原則下進行，並鼓勵各校及幼兒園積極推動，目標為每位教師每年平均研習時數達54小時以上。研習內容應以配合教學需求、強化教學專業及效果為主，其他相關活動為輔。另依各項法規規定，教師每年尚需參與多項必修研習，

以下表格整理了相關研習類別及時數要求，供教師規劃年度進修參考。

 【教師應參加】法定研習一覽表：

「教育人員每年應參加研習（含進修活動）時數規定」的表格，

   學習評量的三種方式

一、Assessment for Learning（促進學習的評量）

「為了學習的評量」或「促進學習的評量」，也常被稱為形成性評量（Formative Assessment）。

👉 重點在於協助學生學得更好，而不是單純打分數。

依《環境教育法》第19條第1項規定，所有員工、教師、學生每年均應參加4小時以上環境教育研習；

  環境部 環境教育終身學習網 

https://elearn.moenv.gov.tw/