我就喜歡這樣的妳

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臺師大第六屆Lima盃登場   原民青年以競技歌舞聯誼情感
國立臺灣師範大學第六屆 Lima盃北區原住民族學生運動會5月24日在公館校區中正堂熱鬧展開。來自臺師大、臺科大、國立體育大學及黎明技術學院等校學生齊聚一堂，不僅透過五人制足球、拔河與負重接力同場競技，今年更首度新增歌唱與舞蹈競賽，讓原住民族青年得以在競技之外，以族語、音樂與舞蹈展現文化認同，讓 Lima盃超越運動賽事，成為交流與文化實踐的重要平台。

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郭彥妤亞錦賽1金1銀　師大跆拳隊助臺灣搶下亞運門票 2026亞洲跆拳道品勢錦標賽5月19日至20日在蒙古烏蘭巴托舉行，臺師大跆拳隊4位選手代表中華隊出征全數奪牌，其中競技系115級郭彥妤表現最為亮眼，一舉拿下女子公認品勢團體金牌與個人銀牌，包辦1金1銀，並助中華隊搶下2026亞運參賽門票。除郭彥妤外，競技系118級柳賀騰於男子公認品勢團體組摘銀；競技系115級簡言澔與118級徐悠然則於自由品勢團體項目奪銀，師大4位選手全數站上頒獎台，展現臺師大跆拳隊在品勢領域穩定的人才培育成果。
郭彥妤公認品勢首日奪牌　穩定軍心展大將之風具備豐富國際賽經驗的郭彥妤，憑藉過往征戰經驗，帶領學弟妹適應高強度賽程與國際賽壓力，展現成熟選手的大將之風。黃珮昀教練表示，郭彥妤於首日女子公認品勢個人組頂住壓力奪下銀牌，不僅穩定團隊軍心，也助中華隊拿下亞運門票，讓團隊卸下壓力，第二天賽程表現更加亮眼。郭彥妤表示，相較過去，自己在心理狀態上成熟許多，除了技術發揮外，也更懂得如何面對壓力與調整心態。她也特別感謝一路陪伴的家人與教練團長期支持與鼓勵，更感謝隊友的提醒讓我們在場上成為一體，「我會繼續努力，全力準備下一階段國手選拔，持續為臺灣爭光。」

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陳玟卉亞錦賽勇奪3銀破全國紀錄 
邱于菱排名第六
2026亞洲舉重錦標賽於5月12日至17日在印度甘地納加（Gandhinagar）舉行，臺師大體育與運動科學系博士生陳玟卉出戰女子69公斤級，以抓舉104公斤、挺舉135公斤、總和239公斤勇奪抓舉、挺舉與總和3面銀牌，其中挺舉與總和雙雙刷新全國紀錄，站穩亞洲競爭舞台。運動競技系學生邱于菱則於女子63公斤級，以抓舉89公斤、挺舉112公斤、總和201公斤名列第六，生涯總和成績再提升5公斤。

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PBL 於英語課程中之應用PBL 被視為培養21世紀關鍵能力與未來工作技能的重要教學策略之一，而專案式學習（Project-Based Learning, PBL）強調真實問題解決、合作探究與作品導向學習，能提供學生在情境中實踐與整合能力的機會。根據世界經濟論壇（World Economic Forum, WEF）《Future of Jobs Report 2025》指出，未來職場所需之核心能力，包含分析性思維、創意思維、韌性、技術素養、協作能力與終身學習等。這些能力多屬高層次思考與跨域應用能力，已無法單純透過傳統講述式教學有效培養。

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黃彥章全大運鞍馬摘銅  傳承臺東體操
115年全國大專校院運動會競技體操項目中，國立臺東大學黃彥章在公開男生組賽事中宣告復出。114年因傷未能參賽的他，今年選擇透過全大運測試身體恢復程度，並在競爭激烈的公開男生組個人單項鞍馬決賽中，以難度分4.3、完成度8.4，總分12.7分摘下銅牌，個人全能項目獲得第八名，用獎牌向自己、團隊與所有支持者宣告：黃彥章正式回到賽場。

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黃銘睿全大運競技體操鞍馬摘銀  全能第七展現穩定實力
115年全國大專校院運動會競技體操項目於新北市厚德國小舉行，5月6日進行公開男子組個人單項決賽。臺師大競技系117級黃銘睿在競爭激烈的公開男子組賽事中脫穎而出，在鞍馬項目以難度分4.5、執行分8.4，總分12.9分勇奪銀牌，收下個人生涯首面全大運獎牌。高裕軒教練表示，黃銘睿擁有優異身體素質與積極學習態度，平時除按部就班依照訓練課表扎實訓練外，也經常主動關心乙組體操隊訓練狀況，展現良好的團隊精神與責任感。

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劉千綾全大運拳擊摘銀     最後一舞寫下堅韌句點
115年全國大專校院運動會拳擊項目於健行科技大學體育館舉行，5月5日進行公開女生組拳擊第一量級（45.01–48.0公斤）金牌戰，臺師大體育與運動科學系115級劉千綾對戰清華大學邱敬鈺。雙方歷經三回合激戰，劉千綾最終收下銀牌，為大學生涯「最後一舞」送給自己最好的畢業禮物。

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李讓全大運銳劍摘金   完成國內三金拼圖展頂尖韌性
115年全國大專校院運動會擊劍項目5月2日於桃園元智大學體育館登場，臺師大競技系118級李讓在公開男生組銳劍個人賽中，即使身體不適，仍一路頂住壓力、力抗強敵，最終於金牌戰以15：9擊敗臺灣大學鄭皓文，勇奪個人全大運首面金牌。繼全中運、全運會後，李讓再度站上國內頂級賽事頒獎台最高點，完成國內三金拼圖，展現國內男子銳劍頂尖選手的實力與韌性。中華隊教練賴明助表示，李讓去年達標進入國訓中心訓練後，訓練強度充足，也讓李讓能在高張力對抗中持續提升技術、體能與比賽判斷能力。

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擊劍社長帶頭衝  英語系116翁兆逵全大運男子軍刀摘銀
 

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英語對話教學升級：Gem 一鍵生成學習單在國小英語教學現場，課本中的對話與課文常被視為單元學習的起點。然而，若僅停留在朗讀與翻譯，學生對語言的理解往往較為片段，也較難真正內化為可應用的能力。我將 AI 工具導入英語教學流程，透過 Gemini Gem 建立固定 Prompt，讓課文內容能快速轉化為多元學習任務。從聽力填空、閱讀理解、書寫練習，到口說評測，我嘗試讓同一份文本具備更多學習層次，幫助學生從理解走向應用。
一、文本聽力填空：讓學生重新「聽見」語言課文中的對話其實是很好的聽力素材。過去，我常需要手動改寫內容、挖空句子，製作聽力練習；現在透過 AI Prompt，只要貼上對話內容，即可快速生成完整的聽力填空學習單。我會保留完整對話結構，再從文本中挑選重要單字或關鍵資訊進行挖空，讓學生在聽的過程中，不只是辨識單字，而是理解句子與上下文的關係。這種方式能幫助學生重新聚焦在語音與語意之間的連結，也讓原本只是朗讀的課文，轉化成具任務性的聽力活動。
二、文本閱讀理解：從表層理解到推論能力當學生熟悉課文內容後，我會進一步將文本轉化為閱讀理解題型。除了基本事實題，我也會加入推測題，例如角色感受、原因判斷或情境理解。這樣的閱讀任務，不只是確認學生是否「看得懂」，更重要的是幫助學生建立理解策略。透過提問，學生開始學習從句子中找線索、連結上下文，逐步發展閱讀推論能力。

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從單字、評量到寫作的 AI 教學應用在英語教學現場，老師每天都需要面對大量備課工作。從主題單字整理、學習單設計、形成性評量，到寫作活動安排，每一個環節都需要投入時間與心力。尤其對國小高年級英語老師而言，學生程度差異大，使用差異化教學，同一份教材往往需要不斷調整，才能兼顧不同學習需求。近年來，生成式人工智慧逐漸進入教育現場，讓教師在備課與教材設計上擁有更多可能性。自從開始使用 Google Gemini 的 Gem 功能後，我發現 AI 不只是協助「生成內容」，而是能建立一套屬於自己的教學系統。透過設計不同的 Prompt，我逐步建置出多個英語教學模組，讓 AI 成為備課助手，也成為學生學習的支持工具。
Gem Prompt 教學模組Gem 功能不只是單一工具，而是一種教學流程的建立。AI 不再只是回答問題，而是能依照教師需求，穩定生成具備一致格式與教學目的的內容。將常用的教學需求整理成 Prompt，並放入 Gem 中。當我輸入一個主題時，例如「Christmas」、「Japan」或「Healthy Food」，系統就能快速生成符合需求的教材。目前，我將常用的英語教學需求整理成幾個主要模組：1. 主題單字心智圖輸入一個主題後，AI 可以生成 12–15 個主題單字，並透過分類與圖片建立視覺化心智圖。這對學生建立語意網絡非常有幫助，也能作為課堂暖身活動。

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