我就喜歡這樣的妳

 
https://padlet.com/mai75681/print-6h9bn5uxjvh0cc88

在快速變化的時代，孩子需要的不只是知識，更需要「學會如何學習」的能力。隨著資訊取得方式愈來愈多元，學習不再侷限於課堂與課本，而是需要學生具備主動探索、理解與應用知識的能力。因此，本學期英語課程以學生為中心進行教學設計，透過合作學習、探究活動與數位學習工具的結合，讓學生在參與與實作中逐步建立學習信心。課程不僅著重於字彙與文法的學習，更強調理解文本、表達想法與解決問題的能力，讓孩子在真實情境中運用英語，更能逐漸發展自主學習的習慣與能力，為未來進入國中階段面對更高層次的學習挑戰做好準備。詳細請看 為什麼高年級學生需要「學會如何學習」：發展心理學與後設認知觀點
根據發展心理學家 Jean Piaget 的認知發展理論，兒童約在 11 至 12 歲逐漸進入「形式運思期」（formal operational stage）。在此階段，學生開始具備更高層次的思考能力，如:抽象思考，假設推理以及系統性解決問題。學生不再只是依賴教師直接講解知識，而是逐漸具備主動建構知識與調整學習策略的能力（Piaget, 1972）。John H. Flavell 所提出的「後設認知（Metacognition）」概念指出，學習者需要能夠：

競技系李讓助中華隊奪亞青賽首金　締造男子銳劍團體隊史首面金牌
2026年亞洲青年擊劍錦標賽於2月27日在印尼雅加達圓滿落幕。臺師大競技系118級李讓於男子銳劍團體金牌戰表現亮眼，協助中華隊以45比41擊敗頭號種子香港隊，勇奪隊史首面亞洲青年擊劍錦標賽男子銳劍團體金牌；青年女子鈍劍團體亦摘下銀牌，展現臺灣青年擊劍實力穩步提升。賽後，運動部部長李洋特別電賀，肯定選手們的傑出表現與團隊精神。

體育與運動科學系80週年揭幕 呂聯宗捐五百萬助學術發展臺師大體育與運動科學系2月25日於校本部金牌講堂舉行「八十週年系慶開幕儀式暨捐贈典禮」，由宋曜廷校長、張少熙副校長、體育與運動科學系張育愷主任、校友總會謝應裕理事長及52級傑出校友呂聯宗共同揭開八十週年系列活動序幕。典禮中，呂聯宗校友宣布捐贈新臺幣五百萬元，設立「呂聯宗呂王敏華鑽石婚紀念基金」，支持教師學術研究，為系所未來發展注入重要動能。

根據Piaget的認知發展理論，高年級的認知發展已逐步進入 形式運思期（formal operational stage），能進行抽象概念理解、規則推論與系統化整理（Piaget, 1972）。在此階段，學習者具備處理分類、對照與邏輯結構的能力，對於「為何如此拼寫」與「規則之間如何相互關聯」的理解需求亦明顯提高。
基於此認知特性，我將自然發音規則以表格化、分類化與系統化的方式呈現，有助於學習者建立整體架構，將分散的拼讀經驗整合為可理解、可回顧的知識網絡。研究指出，當學習材料能以明確結構呈現時，學習者更容易進行比較、歸納與遷移，進而提升長期記憶與理解深度（Ausubel, 1968；Sweller, 1988）。

五年級下學期，幫學生找了兩本繪本，"MY FIVE SENSES" 跟課程有關，加深加廣單字；"Mommy doesn't know my name." 裡面用字很簡單，適合學生自行閱讀；我設計了四堂課
參考 MY 5 SENSES https://magic105.pixnet.net/blog/posts/853575138036287383第一堂課 繪本單字這本繪本出現很多單字，我用心智圖的方式呈現，請學生畫出自己風格的心智圖。接著，因為這本繪本句型簡單，很適合學生朗讀，我會把學生分成3個人一組，每組認領一個主題，8個小組要一起把這本書以接力的形式念完。
第二堂課 繪本導讀 在BEFORE READING ，除了介紹封面問問題，我會再補充作者，Suzanne Williams 自己成立網站 ( https://www.suzanne-williams.com/  ) ，上面有很多資訊，可以帶著學生觀看。 算是看作家如何養活自己。

何嘉仁Super Fun 6 第二單元就教了 「疾病」主題，我結合五感（Five Senses），「身體部位」，「疾病辨識」，「看醫生」與 SEL（社會情緒學習） 結合，設計一套「看得懂、說得出、做得到」的課堂活動。透過五感為起點的英文學習活動，學生不僅學會描述身體與感受，更在語言使用中練習理解他人、調整行為並做出負責任的決定，讓 SEL 能力自然融入英語課堂。
SEL 學習目標（結合 Five Senses + What's wrong? 課程
SEL 向度學習目標說明一、自我覺察（Self-awareness）學生能透過五感相關的句型（如 I can see… / I can feel…），覺察並表達自己在不同情境中的感受與狀態，理解身體感受與情緒之間的連結，建立基本的自我認識與表達能力。二、自我管理（Self-management）學生能在描述身體感覺與不適時，學習用語言取代衝動反應，並理解「不舒服時應採取適當行動」（如休息、告知師長），培養基本的情緒與行為調節能力。三、社會覺察（Social awareness）學生能透過五感觀察他人的狀態（如看見同學不舒服、聽到咳嗽聲），理解他人的感受與需要，並以適切的英文句型描述他人的身體狀況，展現同理與關懷。四、人際關係技巧（Relationship skills）學生能在小組活動與角色扮演中，運用簡單英文進行溝通與合作，學習傾聽他人、共同完成任務，並以語言表達關心與協助（如 I can help you.）。五、負責任的決定（Responsible decision-making）學生能在情境任務中，根據觀察到的感官線索與症狀，做出合適且安全的行動選擇（如告知老師、前往健康中心），理解自己的行為對他人與群體的影響。

本校五年級教師須配合配合新北市「生活英語動起來」及「雙語藝文」計畫，及教育部ELTA計畫，進行整體規劃與執行，提升學生英語實際運用能力與跨領域學習經驗。課程除依正式英語課綱實施外，亦結合彈性課程、繪本教學及數位學習資源，強化學生在生活情境中的英語理解與表達。
需配合學校整體規劃辦理各項英語相關活動，如英語日、英語競賽及酷英（Cool English）平台應用，並依計畫需求進行班級整合、教案比賽與成果彙整。同時，相關教學歷程與學生學習成果，須依行政單位要求提供課堂紀錄、評量資料或成果佐證，以確保計畫推動之完整性與可追蹤性。五年級英語教師全年業務時間軸表
上學期（8 月－1 月）

這次何嘉仁SUPER FUN 6 的第二單元是 WHAT'S WRONG? 我想結合 繪本 "My Five Senses " 幫學生複習感覺，順便複習身體部位跟感官動詞。
第一堂課  單字 跟句型請學生書寫單字，請學生畫心智圖。
老師播放 影片，請學生用句型回答問題What can you do with your .... 句型 :  I can _________ with my ______________.