我就喜歡這樣的妳

從新世代學生樣貌看教師轉型：孩子不是變難教，而是學習方式變了 以前的老師走進教室，台下是一張張端正坐好的臉孔。學生的桌上整齊放著課本，雙手擺放端正，眼神專注地望向講台。老師說一句，學生記一句；老師寫一行，學生抄一行。教室裡安靜得只聽見粉筆摩擦黑板的聲音。那是一個「老師說，學生聽」的年代，教師像一位知識的傳遞者，而學生則安靜接受著老師的諄諄教誨。然而，當現代教師步入教室，眼前的風景早已不同。第一排的孩子低頭轉著鉛筆，注意力像風一樣飄移；後排還在討論昨天網路上的迷因；有孩子迫不及待想分享自己的觀點，正在台下稀稀疏疏聊天；也有學生眼神放空，兩眼無神。課堂上，有人需要被鼓勵才願意開口，有人渴望被理解，有人只想搗亂引起注意，有人對任何活動都興致高昂，也有人對什麼都提不起勁。
新世代學生，究竟變了什麼？身為教師，許多人都有相同感受，「現在的孩子，真的和以前不一樣了。若仔細觀察，現代學生並非只是「比較難教」，而是在成長環境、資訊接收方式與家庭教育文化的改變下，逐漸展現出不同於過去世代的學習特徵。一、學習方式更多元：從「聽老師說」到「我要參與」過去學生習慣坐著聽課，但現代孩子從小接觸平板、手機、影音平台與互動媒體，早已習慣透過圖像、聲音與操作進行學習。

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今年跟學校爭取自己擁有一台平板車之後，可以建立自己的平板規矩，學生在使用上秩序也相對好很多；有了良好的環境及載具，成績自然就會出來；我帶領五年級學生參加開學初的酷英114口說王活動，成績斐然，近四成的學生，通過平均85分的門檻，拿到酷英獎狀；老實說，得獎對於學生英語學習的動力很大，因為是經過努力獲得的成果，學生未來也會更加努力。

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五年級新接班級，除了跟上一個階段的同事交接，或是跟學習中心老師聊聊學習輔助學生需要的協助外，老師也可以利用有信度效度的檢測工具得知學生的英語能力。開學時，我利用酷英內建的能力檢測，去測試學生的能力，老師只要派發作業，給予學生時間操作，你在後台就可以大概知道學生的程度。檢測工具最重要的是信度與效度；信度是放諸四海皆準，效度是該測驗是否能測試到 教育部希望學生在特定年段應該有的能力。能力檢測是檯面上最有信效度的檢測，在酷英上面操作也方便，提供老師參考。
 COOL ENGLISH 

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身為公立學校教師，很多部定政策的KPI 要協助達成，像是 "113-115新北市生活英語推動計畫" 中，有25 % 跟執行國教署COOL ENGLISH 跟生生用平板相關教案。 113 執行的成果還算不錯，學生有跳躍性的進步，在五年級推動國教署 Cool English 計畫期間，英語組逐步提升學生參與和表現成果：初期僅有 2 位學生參與（約佔 1%），進展至 28 位學生獲得滿分（約佔 13.66%），再進一步擴展至  64 位學生得獎（約佔全體 205 位學生的 30%）。
這項從「1% 精英」到「近三成學生脫穎而出」的成長，不僅證明教師在教學推動上的成效，也展現學生在行動學習與平板操作上的熟練程度，實踐了數位工具融入語言學習的可能與價值。

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開學一個月後，老師就要開始準備出小考或是段考的聽力測驗，在酷英的教學輔助專區中，除了可以利用 Cool English 文字轉語音功能，出短文；更可以利用酷英最新的Voice studio 生成男女對話。此外，如果對於對話沒有想法，也可以參考酷英口說專區的<看動畫 說英文> ，他分門別類的主題，可以直接符應到國小或是國中課程。

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最近段考即將來臨，相信很多老師都在為了英語聽力而煩惱，想起以前還要花錢買收音良好的麥克風，等到夜深人靜時才能錄音，現在有了COOL ENGLISH 的文字轉語音功能，免費只要用教育型帳號登入，按圖索驥，輕輕鬆鬆段考聽力就出來了。

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最近看了  Broadwell, M. M. (1969). Teaching For Learning 這篇文章，他把學習分成四個階段，

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英語老師帶領學生進入繪本世界時，可以依照不同目的選擇不同教材，如果老師今天要訓練閱讀能力，可以從基本的音韻覺識，自然發音，單字，到練習口語流暢度，此時，可以選擇有分不同程度的＜英語讀本＞，例如：酷英閱讀專區的ＴＣＭ讀本，他利用高頻字去設計讀本，學生不會遇到單字艱澀或是閱讀不流利等問題，老師可以配合正課的單字句型，備課起來較方便。如果老師今天要議題融入，探討全球性的事件，引發學生思考，可以使用一般市面上的繪本，這種繪本故事性佳，文字鋪陳好，然而這類型的繪本，需要老師多思考抽取語言元素出來配合英語教學，針對如何引發學生思考與連結，也是滿有挑戰性的，今天要介紹一本書＜ARTFUL THINKING 激發孩子潛能的哈佛名畫思考課＞裡面談到的ARTFUL THINKING正好可以解決思考問題。

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最近研習常常看到如何應用酷英於英語口說教學，常常看到老師分享利用 口說專區的教育部兩百句 / 三百句 或是最新的語音教學輔助學習系統，讓學生可以從不同角度了解自己發音的狀態。然而，老師如何運用到教學中呢。今天要介紹 口說專區內的 <看動畫 說英文> 。老師可以選擇自己課程中相關的內容，然後，根據動畫內容設計聽力學習單，可以先填空再做閱讀理解，最後再請學生口說錄音，完成聽說讀寫 ALL IN ONE的教學活動。
 

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酷英是教育部委託臺師大英語系陳浩然教授團隊經營推廣，展開10年的相關計畫，計劃期間酷英都會聆聽現場老師的需求，帶回去跟工程師討論，求新求變，天涯若比鄰，提供好的英語學習平台，讓學生無論在哪裡都可以利用酷英自學。當然，第一線老師扮演著如何將酷英融入教學現場，酷英也提供相關好用的AI 人工智慧功能，方便老師做相關的課程編排。
今天要介紹酷英的 <教學輔助工具 - AI TEACHER TOOLS>，利用AI 人工智慧，幫忙老師編制相關單字填充題，短文是非題，短文選擇題，甚至可以AI產出 自然可停頓的男女對話。方便老師可以出段考聽力以及平時小考。

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因緣際會之下，加入了酷英團隊，發現酷英一個網站底下計畫不少，因此，除了與第一線老師分享酷英於英語現場的教學實務之外，也要走進大學跟大學學伴們分享如何應用平台以及相關遠距教學知能。由於遠距教學要注意的地方很多，大家都會聚焦在學伴的備課以及建立學伴對於偏鄉正確的觀念與態度，但輔導學生有資訊素養，以及建立相關獎勵制度也是分常重要的，用此文記錄之。

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感謝酷英的邀請，這次利用酷英閱讀專區的 <閱讀奇幻王國專區> 設計國小的英語課程。活動設計大約一到兩堂課，看老師們要做到哪裡都可以。
理論上都是配合國小教學進度，選擇延伸閱讀繪本；

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