我就喜歡這樣的妳

三年級英語，真的不需要再多準備一套教材

接三年級英語的時候，我常常會有一種感覺：明明才剛開學，怎麼已經有這麼多東西要教？

ABC 要重新複習，孩子的字母音程度不一樣；課本進度要顧，字母書寫要練，Classroom English 也要慢慢建立。再往後一點，還有單字、句型、聽力、口說、閱讀，以及孩子第一次正式進入英語課堂時需要養成的學習習慣。

一週的英語課其實沒有很多，但老師腦袋裡卻同時開著好多條線。

這時候如果有人跟我說：

三年級英語老師最難的第一學期

小美升上三年級了，第一次拿到正式的英語課本。看著課本裡的 ABC、陌生的英文單字和一句句對話，她既期待又有點緊張。第一堂課，她才剛開始熟悉字母；沒過多久，老師卻已經要帶著全班認識單字，還要開口說 What’s your name?、How old are you?。

對小美來說，這是第一次正式進入英語學習；對站在講臺上的老師而言，其實也是一場與時間賽跑的挑戰。

依照教育部課綱，國小自三年級開始正式進入英語學習。孩子除了要認識字母與字母音，還要逐步建立單字概念、聽懂基本課室用語，並開始接觸完整句型。然而，一週只有一堂英語課，扣除期中、期末評量，一學期真正能運用的時間大約只有18堂。

於是，老師很容易產生一種壓力：「這一堂課，我是不是一定要把所有東西都教完？」其實，不需要。三年級英語不必追求「一次教到位」，更重要的是讓孩子在不同課堂中，一次又一次遇見同樣的英文。

從自主學習到全年級共學：如何推動 Cool English 

"小安想學好英文，也一直很認真。然而，「學好英文」這個目標太大、太模糊——到底要背多少單字？會多少句子？聽懂多少對話？即使一開始充滿動力，也可能在一次次挫折中失去信心。因此，我將遙遠的大目標，拆解成一個個今天就能完成的小任務。當「我要學好英文」變成「我今天完成一個任務」，學習便不再遙不可及。

每天完成一點、進步一點，也讓自己看見一點成功。

這正是 MGPS「縮小目標、放大進展」的精神——讓學習容易開始，讓進步持續發生，最終讓自主學習成為習慣。

MGPS 縮小目標，放大進展：打造孩子的英語自主學習力

從新世代學生樣貌看教師轉型：孩子不是變難教，而是學習方式變了

以前的老師走進教室，台下是一張張端正坐好的臉孔。學生的桌上整齊放著課本，雙手擺放端正，眼神專注地望向講台。老師說一句，學生記一句；老師寫一行，學生抄一行。教室裡安靜得只聽見粉筆摩擦黑板的聲音。那是一個「老師說，學生聽」的年代，教師像一位知識的傳遞者，而學生則安靜接受著老師的諄諄教誨。

然而，當現代教師步入教室，眼前的風景早已不同。

第一排的孩子低頭轉著鉛筆，注意力像風一樣飄移；後排還在討論昨天網路上的迷因；有孩子迫不及待想分享自己的觀點，正在台下稀稀疏疏聊天；也有學生眼神放空，兩眼無神。課堂上，有人需要被鼓勵才願意開口，有人渴望被理解，有人只想搗亂引起注意，有人對任何活動都興致高昂，也有人對什麼都提不起勁。

新世代學生，究竟變了什麼？

今年跟學校爭取自己擁有一台平板車之後，可以建立自己的平板規矩，學生在使用上秩序也相對好很多；有了良好的環境及載具，成績自然就會出來；我帶領五年級學生參加開學初的酷英114口說王活動，成績斐然，近四成的學生，通過平均85分的門檻，拿到酷英獎狀；老實說，得獎對於學生英語學習的動力很大，因為是經過努力獲得的成果，學生未來也會更加努力。

我使用酷英融入教學，基本上分成三個部分，

1. 建置教室 布置課程 ，透過定期能力檢測，讓學生知道自己的能力，利用適合自己程度的教材學習，最終邁向自主學習。

2. 利用COOL EBOT 練習口說對話 ，針對課程中的句型，利用 COOL EBOT 卡通人物專區，讓學生跟喜歡的角色聊天，同時，增加他們的字彙量及句型。

3. 利用 發音評測專區，從課本句型練習，到主題式聽說讀寫活動延伸學習，再到高階國外交流時，分享台灣文化。

五年級新接班級，除了跟上一個階段的同事交接，或是跟學習中心老師聊聊學習輔助學生需要的協助外，老師也可以利用有信度效度的檢測工具得知學生的英語能力。開學時，我利用酷英內建的能力檢測，去測試學生的能力，老師只要派發作業，給予學生時間操作，你在後台就可以大概知道學生的程度。檢測工具最重要的是信度與效度；信度是放諸四海皆準，效度是該測驗是否能測試到 教育部希望學生在特定年段應該有的能力。能力檢測是檯面上最有信效度的檢測，在酷英上面操作也方便，提供老師參考。

 COOL ENGLISH 

因為本學期我有平板車，第一堂課要求他們登入平台後，我會請他們直接在酷英做 我派發的 <四年級英語能力檢測，包含聽力與閱讀> 。

因為都是點選，所以大約一節課就可以操作完成。老師可以在後台直接觀看成績，理論上，學生都可以達到80 - 90 以上，如果特別低落的學生，老師就可以在點名單稍微註記一下，然後持續關注一下上課的情況。

新北市五年級下學期都會有能力檢測，我這邊每個月都會給學生作能力檢測，九月是四年級，10~12月就是五年級檢測，透過每個月定期的檢測也可以讓學生了解自己的程度。

身為公立學校教師，很多部定政策的KPI 要協助達成，像是 "113-115新北市生活英語推動計畫" 中，有25 % 跟執行國教署COOL ENGLISH 跟生生用平板相關教案。 113 執行的成果還算不錯，學生有跳躍性的進步，在五年級推動國教署 Cool English 計畫期間，英語組逐步提升學生參與和表現成果：初期僅有 2 位學生參與（約佔 1%），進展至 28 位學生獲得滿分（約佔 13.66%），再進一步擴展至  64 位學生得獎（約佔全體 205 位學生的 30%）。

這項從「1% 精英」到「近三成學生脫穎而出」的成長，不僅證明教師在教學推動上的成效，也展現學生在行動學習與平板操作上的熟練程度，實踐了數位工具融入語言學習的可能與價值。

 課前準備

開學一個月後，老師就要開始準備出小考或是段考的聽力測驗，在酷英的教學輔助專區中，除了可以利用 Cool English 文字轉語音功能，出短文；更可以利用酷英最新的Voice studio 生成男女對話。此外，如果對於對話沒有想法，也可以參考酷英口說專區的<看動畫 說英文> ，他分門別類的主題，可以直接符應到國小或是國中課程。

 影片教學參考 https://www.youtube.com/watch?v=-r4X3lIf3nw

 操作流程 

1. 在看動畫 說英文 ，找符合課本教材

2. 找到之後，回首頁下載題目題本

最近段考即將來臨，相信很多老師都在為了英語聽力而煩惱，想起以前還要花錢買收音良好的麥克風，等到夜深人靜時才能錄音，現在有了COOL ENGLISH 的文字轉語音功能，免費只要用教育型帳號登入，按圖索驥，輕輕鬆鬆段考聽力就出來了。

 段考聽力題型

以下拿康軒WONDER WORLD6 ，五年級下學期期中考聽力範圍當例子。

PART A Listening comprehension

　ONE. Listen and number

最近看了  Broadwell, M. M. (1969). Teaching For Learning 這篇文章，他把學習分成四個階段，

第一階段: 無意識的不足 (Unconscious Incompetence): 我們不知道自己不知道。
第二階段: 有意識的不足 (Conscious Incompetence): 我們知道自己不知道。
第三階段: 有意識的能力 (Conscious Competence): 我們努力學習我們不知道的事物。有意識地努力學習新的技能，通常需要實踐、反覆練習。這是學習發生的地方，需要努力和工作。
第四階段: 無意識的能力 (Unconscious Competence): 我們無需思考就能做到。技能在無意識層面自動發生。

英語老師帶領學生進入繪本世界時，可以依照不同目的選擇不同教材，如果老師今天要訓練閱讀能力，可以從基本的音韻覺識，自然發音，單字，到練習口語流暢度，此時，可以選擇有分不同程度的＜英語讀本＞，例如：酷英閱讀專區的ＴＣＭ讀本，他利用高頻字去設計讀本，學生不會遇到單字艱澀或是閱讀不流利等問題，老師可以配合正課的單字句型，備課起來較方便。如果老師今天要議題融入，探討全球性的事件，引發學生思考，可以使用一般市面上的繪本，這種繪本故事性佳，文字鋪陳好，然而這類型的繪本，需要老師多思考抽取語言元素出來配合英語教學，針對如何引發學生思考與連結，也是滿有挑戰性的，今天要介紹一本書＜ARTFUL THINKING 激發孩子潛能的哈佛名畫思考課＞裡面談到的ARTFUL THINKING正好可以解決思考問題。

　從ARTFUL THINKING　到英語繪本教學　

１．　觀察與描述：

接力描述遊戲 (發散思維)
顏色 / 形狀 / 線條 (單字聚焦)

最近研習常常看到如何應用酷英於英語口說教學，常常看到老師分享利用 口說專區的教育部兩百句 / 三百句 或是最新的語音教學輔助學習系統，讓學生可以從不同角度了解自己發音的狀態。然而，老師如何運用到教學中呢。今天要介紹 口說專區內的 <看動畫 說英文> 。老師可以選擇自己課程中相關的內容，然後，根據動畫內容設計聽力學習單，可以先填空再做閱讀理解，最後再請學生口說錄音，完成聽說讀寫 ALL IN ONE的教學活動。

 路徑 < 口說 - 看動畫 說英文 > 

 教學流程 

1. 備課: 製作學習單

- 先找符合您教學主題的相關影片，可以看對話名稱尋找相關主題