我就喜歡這樣的妳

鍾欣儒日本公開賽57秒46刷新PB  再達亞運參賽門檻

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鍾欣儒 吳政諺 陳建榮

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初登場高中組即封王  陳定揚全中運雙槓摘金
115年全國中等學校運動會競技體操賽事於4月18日至22日在雲林縣立體育館舉行。來自金甌高中的陳定揚首度挑戰高中組舞台，即在最擅長的雙槓項目，以成熟流暢的動作品質與沉著臨場表現，繳出12.250分勇奪金牌。除雙槓摘金外，陳定揚在個人全能以70.125分拿下第四名，與頒獎台僅一步之遙，展現新生代選手的競技潛力與未來發展性。此外，同樣來自金甌高中的趙庭諒也在單槓項目表現亮眼，以11.150分摘下銅牌，為學校再添佳績。

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陳定揚

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臺東體中古珉憲金銀銅展全能實力  沈珉勳傷後復出拚出韌性115年全國中等學校運動會競技體操賽事於4月18日至22日在雲林縣立體育館登場。臺東體操代表隊由前東京奧運國手游朝偉領軍，攜手南迴體操教練林耀輝共同指導。高中組由國立臺東大學附屬體育高級中學古珉憲與沈珉勳兄弟代表出賽，全力挑戰全中運舞台。

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古珉憲 沈珉勳

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大武國中蔡奕軒首戰吊環奪銅展潛力  徐昱杉跳馬第六名收官
115年全國中等學校運動會競技體操賽事，4月18日至22日在雲林縣立體育館登場。臺東體操代表隊派出大武國中蔡奕軒與徐昱杉應戰，並由前東京奧運國手游朝偉領軍，攜手南迴體操教練林耀輝共同指導，全力挑戰全中運舞台佳績。

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蔡奕軒 徐昱杉

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唐嘉鴻克羅埃西亞站單槓奪金  積分第一摘世界盃總冠軍
臺師大體育與運動科學系博士生、「世界貓王」唐嘉鴻4月12日代表臺灣參加2026體操世界盃克羅埃西亞站。男子單槓決賽中，他以難度6.5、執行分8.633，加上落地穩定獲得0.1加分，總分15.233摘下金牌，以積分第一榮獲年度總冠軍。同場出賽的雙槓選手洪源禧，以總分13.666獲得第六名。中華隊總教練林育信表示，唐嘉鴻在決賽首位出場即頂住壓力穩定發揮，整體表現值得肯定。

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臺師大運科碩專班胡光秋征戰帕拉羽球公開賽 
摘1金2銀2銅

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#胡光秋 #帕拉羽球

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正修科大謝孟恩舉重三破紀錄  勇奪全115大運金牌
布農族力士謝孟恩4月9日代表正修科技大學參加115年全國大專校院運動會舉重賽事，在公開男生組88公斤級決賽中，以抓舉160公斤、挺舉200公斤、總和360公斤的驚人成績，一舉包辦三項破紀錄，強勢奪金，展現臺灣舉重新世代的頂尖實力。正修科大為國內舉重傳統勁旅，本次由謝孟恩與黃品勳聯手出擊，表現亮眼，包辦金銀牌。黃品勳以抓舉150公斤、挺舉192公斤、總和342公斤奪得銀牌，展現穩定實力。
謝孟恩持續進化破頂峰　劍指亞運挑戰國際殿堂「舉重是個人項目，每天要舉起層層堆疊的槓鈴和鐵片，日復一日的艱苦訓練壓在心頭，若沒有堅定的目標，很容易放棄。」謝孟恩坦言，過去在大三時期曾因與教練理念磨合受挫而選擇轉學，短暫離開訓練環境。然而，這段低潮也讓他重新認識自我，確立未來方向，最終於2023年5月重返正修科大，在教練吳銘通指導下重新出發。

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#謝孟恩

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寫信不再放棄！用 AI＋鷹架讓學生寫出第一封英文信五年級開始，英語課本逐漸出現信件寫作的學習內容，但對多數學生而言，從單字到完整書寫一封信，仍具有相當難度。若缺乏適當的鷹架支持，學生往往容易產生挫折感，甚至直接放棄。因此，我在教學設計上採取循序漸進的方式，從單字心智圖的建構出發，延伸至句型練習，最後進入信件格式的書寫，並提供明確的框架，引導學生按部就班完成寫作任務。
此外，我也結合 Cool English 的「英語寫作家教」功能，讓學生在輸入自己的句子後，透過 AI 辨識與回饋，獲得更適切的表達建議。這樣的學習歷程不僅降低寫作門檻，也提升學生修正與優化語言的能力，使寫作不再只是困難任務，而是可以逐步完成的學習過程。
以視覺化與結構化鷹架支持學生語言輸出

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用 Gemini GEM快速生成英語考卷出紙本測驗是形成性評量的重要方式之一，但對英語老師而言，設計考題往往需要花費大量時間與心力。隨著新北市提供教師使用 Google AI Pro，我們可以開始運用 Gemini 的 Gem 機器人模型，快速生成符合教學需求的題目。我自己的做法是先使用 ChatGPT 說明想要的題型與內容，請它生成對應的 prompt，再貼到 Gemini 的 Gem 中使用。整體流程我會分成兩個模組：一個是「文字版」，方便我進行修改與調整；另一個是「圖片版」，可以直接透過平板派發任務給學生使用，大幅提升教學效率與彈性。
以學習理論為基礎之英語題型設計一、將單字置於有意義的句子中，強化情境連結與理解
在英語詞彙學習中，將單字放入有意義的句子與情境中，有助於學生理解詞彙的實際用法，而非僅停留於孤立記憶。根據 Michael Lewis 所提出的詞彙教學觀點（Lexical Approach），語言學習應重視詞彙在語境中的運用，而非單字的孤立記憶（Lewis, 1993）。此外，語境化學習（contextualized learning）亦被證實能幫助學習者建立語意連結，提升長期記憶效果。因此，透過句子與生活情境結合的單字練習，能使學生更容易理解並應用所學詞彙。

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為了幫助學生更有效地學習單字，我會運用心智圖的方式，引導學生進行分類與記憶。透過視覺化的整理，不僅能提升學習動機，也能為未來面對大量單字學習奠定良好的基礎。
在教學初期，當學生尚未熟悉心智圖的概念時，我會利用 AI 工具生成圖像作為示範，協助學生理解如何組織與呈現內容。過去即使使用 ChatGPT 付費版本進行圖片生成，仍偶有不夠精準的情況；自從新北市提供教師使用 Google AI Pro 後，我透過自建的私有 Gem 生成圖片，整體準確度明顯提升，也更符合我的教學需求與設計理念。
運用心智圖提升學生詞彙記憶之理論基礎

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#Gemini GEM

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因應議員在質詢中建議學校應積極引進外籍英語教師，英語組經過討論後，決定申請教育部的相關計畫。考量教學銜接與文化適應，我們邀請目前在台灣就讀、對本地文化相對熟悉的 ELTA（English Language Teaching Assistant）外籍英語教學助理 加入教學行列。ELTA屬於鐘點制老師，採「有課即來、無課即走」的彈性方式，若在校內備課亦可計入鐘點，每週上限為20節課。為了讓全校學生都能接觸外師、感受國際交流氛圍，採取「雨露均霑」的安排——開學前兩週讓外師進入各班打招呼與自我介紹，其後18週平均分配至六個年級，每個年級可安排三週的課程體驗，讓孩子們都能體驗外師帶來的英語互動與文化交流樂趣五年級配合計畫，設計以「文化交流與英語表達」為主軸的課程，由來自菲律賓（Philippines）的外籍助理進班，透過三週主題活動（自我介紹、文化比較、校園生活分享），讓學生在自然互動中增進口語表達、了解世界多樣文化，也讓外師更深入體驗臺灣學生的學習熱情與友善校園氛圍。
 事前作業 我們事前都會共編課表，讓英語任課老師填，外師入班的時間。接著，會由主要負責五年級的老師去構思三週活動，完成後，再跟其他老師討論。確認無誤後，再給外師看。因為每堂課程的地點可能會不同，所以都要特別跟外師確認上課時間地點

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在課堂開始，我以一則簡單的英語故事引入：Kevin心愛的玩具車被丟棄，他追著垃圾車，發現垃圾堆滿整個掩埋場。這樣的情境不僅引發學生情緒共鳴，也自然帶出環境問題。接著，我引導學生思考核心問題：「How can we reduce trash in our daily life?」讓學習從真實問題出發，進入PBL探究歷程。
在理解問題後，課程再連結文本內容，如3R（reduce, reuse, recycle）及環境議題（pollution, climate change），協助學生建立語言與概念的基礎。透過閱讀與整理，學生不只是學單字，而是理解「為什麼會有垃圾」以及「我們可以怎麼做」。最後，學生以小組形式提出解決方案並進行表達，將語言運用於真實情境中，實踐以問題導向促進理解與行動的學習目標。
教學目標學生能理解地球日的基本概念與環境議題（如垃圾、污染與氣候變遷），並能說明其與日常生活的關聯。
學生能從故事情境出發辨識問題，理解「垃圾過多」的成因，並回應核心問題，提出具體可行的環保行動。
學生能運用基本英語詞彙與句型（如 reduce, reuse, recycle 及 I can…）表達個人對環境保護的想法與做法。
學生能透過任務型學習活動進行小組合作，完成學習單、海報或書信等任務，並進行簡單英語發表。
學生能運用數位工具（如 Cool English 英語寫作家教）進行英語句子修正與改寫，提升語言表達的正確性與學習自主性。

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