在國小英語教學現場，課本中的對話與課文常被視為單元學習的起點。然而，若僅停留在朗讀與翻譯，學生對語言的理解往往較為片段，也較難真正內化為可應用的能力。我將 AI 工具導入英語教學流程，透過 Gemini Gem 建立固定 Prompt，讓課文內容能快速轉化為多元學習任務。從聽力填空、閱讀理解、書寫練習，到口說評測，我嘗試讓同一份文本具備更多學習層次，幫助學生從理解走向應用。
課文中的對話其實是很好的聽力素材。過去，我常需要手動改寫內容、挖空句子，製作聽力練習；現在透過 AI Prompt，只要貼上對話內容，即可快速生成完整的聽力填空學習單。我會保留完整對話結構，再從文本中挑選重要單字或關鍵資訊進行挖空，讓學生在聽的過程中，不只是辨識單字，而是理解句子與上下文的關係。這種方式能幫助學生重新聚焦在語音與語意之間的連結，也讓原本只是朗讀的課文，轉化成具任務性的聽力活動。
從單字、評量到寫作的 AI 教學應用
在英語教學現場，老師每天都需要面對大量備課工作。從主題單字整理、學習單設計、形成性評量，到寫作活動安排，每一個環節都需要投入時間與心力。尤其對國小高年級英語老師而言，學生程度差異大，使用差異化教學，同一份教材往往需要不斷調整，才能兼顧不同學習需求。
近年來，生成式人工智慧逐漸進入教育現場，讓教師在備課與教材設計上擁有更多可能性。自從開始使用 Google Gemini 的 Gem 功能後，我發現 AI 不只是協助「生成內容」，而是能建立一套屬於自己的教學系統。透過設計不同的 Prompt，我逐步建置出多個英語教學模組，讓 AI 成為備課助手，也成為學生學習的支持工具。
Gem Prompt 教學模組
Gem 功能不只是單一工具，而是一種教學流程的建立。AI 不再只是回答問題，而是能依照教師需求，穩定生成具備一致格式與教學目的的內容。將常用的教學需求整理成 Prompt，並放入 Gem 中。當我輸入一個主題時，例如「Christmas」、「Japan」或「Healthy Food」，系統就能快速生成符合需求的教材。
鍾欣儒日本公開賽57秒46刷新PB再達亞運參賽門檻
2026日本大學田徑公開賽4月24日至26日在日本神奈川縣舉行，臺師大多位田徑選手赴日參賽，在國際舞台展現競爭力。競技系115級鍾欣儒儘管赴日後感冒，仍於女子400公尺跨欄跑出57秒46佳績，不僅刷新個人生涯最佳成績，也再次達到2026名古屋亞運參賽標準。男子組方面，競技學系碩士班吳政諺參加400公尺項目，以47秒27排名第五；體育與運動科學系114級陳建榮則於男子400公尺跨欄跑出51秒12，名列第七，在國際賽場展現穩定表現。
鍾欣儒57秒46寫新高日本公開賽展現亞運競爭力
「自從確定達到亞運標準後，無論是訓練強度或飲食控制，都比以往更加積極，期盼能為國爭光。」鍾欣儒表示，感謝中華民國田徑協會積極提供國內選手參與國際賽事的機會，也感謝戴世然老師親自帶隊協助選手落地相關事宜。田徑選手在室外賽事中，必須面對天候、場地與身體狀態等多重變數。無論是風吹日曬、氣溫變化，或賽前身體不適，都可能影響比賽節奏與臨場發揮。鍾欣儒補充，本次一抵達日本便因氣候差異感冒，賽前一度擔心身體狀況影響表現，但她仍努力調整呼吸、維持節奏，並在跨欄節奏與後段衝刺中穩住心態，努力將訓練成果發揮出來，最終跑出個人生涯最佳成績，也讓她對接下來的賽事更具信心。
鍾欣儒以紀律支撐訓練，也以傷痛與堅持換來成績上的進步。對她而言，亞運達標不只是競技成績的肯定，更是長期訓練、自我管理與心理韌性的累積。她用行動證明，「堅持」不是口號，而是在每一次訓練、每一次調整，以及每一次站上跑道時，持續做出的選擇。
初登場高中組即封王陳定揚全中運雙槓摘金
115年全國中等學校運動會競技體操賽事於4月18日至22日在雲林縣立體育館舉行。來自金甌高中的陳定揚首度挑戰高中組舞台，即在最擅長的雙槓項目，以成熟流暢的動作品質與沉著臨場表現，繳出12.250分勇奪金牌。除雙槓摘金外，陳定揚在個人全能以70.125分拿下第四名，與頒獎台僅一步之遙，展現新生代選手的競技潛力與未來發展性。此外，同樣來自金甌高中的趙庭諒也在單槓項目表現亮眼，以11.150分摘下銅牌，為學校再添佳績。
從活力男孩到體操主將陳定揚以沉穩態度扛起傳承責任
陳定揚從小個性活潑好動，小學一年級時接觸體操社團，便展現出優異的肢體協調與運動天分，因而踏入競技體操訓練之路。競技體操講求「難、新、穩、美、力」，不僅追求高難度技巧，更要求選手在動作中兼具穩定性與美感，是一項高度專業且需要長時間訓練的運動項目。對體操選手而言，從小投入專項訓練幾乎是必經歷程，唯有透過日復一日的磨練，才能在賽場上展現成熟實力。
除了上課時間外，陳定揚幾乎將所有生活重心放在體操館裡，長時間訓練也讓他少了許多同齡孩子的休閒與玩樂時光。他坦言：「性格決定命格，思考格局決定你的未來發展。」在他眼中，想在體操項目取得成績，背後必須付出相對應的努力與堅持。今年高一的陳定揚，在團隊中，他不僅具備領導特質，更願意主動承擔責任，平時訓練時經常協助督促學弟進度，扮演帶領後輩成長的重要角色。今年全中運中，螢橋國中男子體操隊雖有兩位國一選手首次登場，仍成功奪下團體第三名佳績，展現團隊傳承與向心力。
臺東體中古珉憲金銀銅展全能實力沈珉勳傷後復出拚出韌性
115年全國中等學校運動會競技體操賽事於4月18日至22日在雲林縣立體育館登場。臺東體操代表隊由前東京奧運國手游朝偉領軍，攜手南迴體操教練林耀輝共同指導。高中組由國立臺東大學附屬體育高級中學古珉憲與沈珉勳兄弟代表出賽，全力挑戰全中運舞台。
今年高二的古珉憲展現穩定競技狀態，以流暢動作與高完成度繳出亮眼成績，總計拿下1金1銀1銅。其中地板以12.900分勇奪金牌，單項以11.350分摘下銀牌，吊環則以11.225分收下銅牌，展現全面實力與穩定表現。今年高三的沈珉勳則在傷後不到半年時間內重返賽場，挑戰六項全能，展現堅強意志力與恢復能力。他在吊環項目以11.200分名列第四，單槓以10.950分獲得第五名，跳馬則以11.662分拿下第七名，逐步找回競技節奏與狀態。
排灣族勇士不懼挑戰古珉憲扛起臺東體操期待
「堅持，是成功最需要的東西。」東大體中古珉憲認為，每當遇到困難，只要願意咬牙撐過低谷、跨過眼前的關卡，就離成功更近一步。去年的全國運動會，臺東體操拿下隊史首面獎牌，對團隊而言意義重大。然而，哥哥沈珉勳也在賽事中受傷，讓古珉憲開始面對一段更自律、更孤獨的訓練生活。少了熟悉的陪伴，他選擇把壓力轉化為動力，將訓練量加倍，「哥哥不能練的，我就連他的份一起練。」這份來自排灣族勇士精神的堅韌，也成為支撐他持續向前的重要力量。
大武國中蔡奕軒首戰吊環奪銅展潛力徐昱杉跳馬第六名收官
115年全國中等學校運動會競技體操賽事，4月18日至22日在雲林縣立體育館登場。臺東體操代表隊派出大武國中蔡奕軒與徐昱杉應戰，並由前東京奧運國手游朝偉領軍，攜手南迴體操教練林耀輝共同指導，全力挑戰全中運舞台佳績。
今年就讀國一的蔡奕軒首度參賽，便在吊環項目勇奪銅牌，展現亮眼潛力；國二的徐昱杉則在跳馬項目突破自我，彌補去年未能晉級決賽的遺憾，順利完成個人體操生涯的重要收官。游朝偉教練表示，臺東體操採取一條龍培訓模式，選手自基層一路培養成長，教練與選手間建立深厚默契與信任。蔡奕軒經歷去年的全運會洗禮後，心態更加成熟，未來仍將持續精進，朝更高層級賽事邁進。
國一新星初登全中運蔡奕軒吊環奪銅嶄露實力
就讀大武國中一年級的蔡奕軒，是本屆全中運最年輕的選手。首次出戰，他便挑戰六項全能，面對高強度賽事毫不怯場，與學長並肩作戰，展現出排灣族特有的堅韌與勇氣。成長於南迴的他，自幼在臺坂體操館訓練，展現穩定實力與競賽潛力。在最擅長的地板項目中，蔡奕軒於空翻兩圈落地時略有失衡，因手撐地面遭扣分，最終以10.15分名列第八，與頒獎台擦肩而過。然而他迅速調整節奏，在隨後的吊環項目中穩定發揮，以9.775分勇奪銅牌，不僅展現紮實基本功，更凸顯其超齡的心理素質與臨場應變能力。游朝偉教練表示，蔡奕軒在吊環比賽中展現穩定的力量和技巧，成功拿下銅牌，為校爭光。
唐嘉鴻克羅埃西亞站單槓奪金積分第一摘世界盃總冠軍
臺師大體育與運動科學系博士生、「世界貓王」唐嘉鴻4月12日代表臺灣參加2026體操世界盃克羅埃西亞站。男子單槓決賽中，他以難度6.5、執行分8.633，加上落地穩定獲得0.1加分，總分15.233摘下金牌，以積分第一榮獲年度總冠軍。同場出賽的雙槓選手洪源禧，以總分13.666獲得第六名。中華隊總教練林育信表示，唐嘉鴻在決賽首位出場即頂住壓力穩定發揮，整體表現值得肯定。
(照片來自林育信總教練)
世界盃三站全勝唐嘉鴻積分第一確定年度總冠軍
在世界盃系列賽中，唐嘉鴻透過提升難度、穩定執行與落地控制，逐步建立穩定的得分能力。決賽中首位出場的他，在高壓情境下完成整套動作，落地站穩，全場氣氛瞬間凝結，也確立奪金關鍵。
臺師大運科碩專班胡光秋征戰帕拉羽球公開賽摘1金2銀2銅
臺師大體育與運動科學系運動科學碩士在職專班學生胡光秋（HU, Guang-Chiou），今年3月遠赴西班牙參加2026帕拉羽球國際公開賽，攜手搭檔楊伊宸於一級與二級賽事中表現亮眼，合計奪得1金2銀2銅。透過兩站賽事的優異表現，胡光秋持續累積國際積分，目前世界排名暫居第一，顯示其在女子輪椅羽球雙打項目的競爭優勢與穩定實力。
胡光秋與楊伊宸先於3月16日至22日參加在西班牙維多利亞（Vitoria）舉行的西班牙帕拉羽球國際二級公開賽（Spanish Para Badminton International 2026 - II），在女子雙打勇奪金牌，並於女子單打摘下銅牌；隨後轉戰西班牙托雷多（Toledo）參加一級賽事，再度闖進女子雙打決賽，最終不敵瑞士組合Cynthia Mathez與Ilaria Olgiati，收下銀牌，並於該站賽事再添一面銅牌。
胡光秋(照片來自中華帕拉林匹克總會)
從育幼院到帕運殿堂師大學生在逆境中展現韌性
正修科大謝孟恩舉重三破紀錄勇奪全115大運金牌
布農族力士謝孟恩4月9日代表正修科技大學參加115年全國大專校院運動會舉重賽事，在公開男生組88公斤級決賽中，以抓舉160公斤、挺舉200公斤、總和360公斤的驚人成績，一舉包辦三項破紀錄，強勢奪金，展現臺灣舉重新世代的頂尖實力。正修科大為國內舉重傳統勁旅，本次由謝孟恩與黃品勳聯手出擊，表現亮眼，包辦金銀牌。黃品勳以抓舉150公斤、挺舉192公斤、總和342公斤奪得銀牌，展現穩定實力。
謝孟恩持續進化破頂峰 劍指亞運挑戰國際殿堂
「舉重是個人項目，每天要舉起層層堆疊的槓鈴和鐵片，日復一日的艱苦訓練壓在心頭，若沒有堅定的目標，很容易放棄。」謝孟恩坦言，過去在大三時期曾因與教練理念磨合受挫而選擇轉學，短暫離開訓練環境。然而，這段低潮也讓他重新認識自我，確立未來方向，最終於2023年5月重返正修科大，在教練吳銘通指導下重新出發。
回歸賽場後，謝孟恩逐步找回節奏，於113年全大運公開男子組89公斤級以抓舉150公斤、挺舉196公斤、總和346公斤奪得金牌並刷新全國紀錄；2025年，他代表臺灣出戰世界舉重錦標賽，在男子88公斤級B組繳出抓舉152公斤、挺舉197公斤、總和349公斤的成績，排名第八。115年全大運，謝孟恩再度突破自我，將成績推升至總和360公斤，寫下個人生涯新高，也再次改寫紀錄。從歷經低潮到穩定成長，他以一步一腳印的進化軌跡，持續朝亞運與奧運舞台邁進，展現臺灣舉重新世代的厚實實力與無限潛力。
寫信不再放棄！用 AI＋鷹架讓學生寫出第一封英文信
五年級開始，英語課本逐漸出現信件寫作的學習內容，但對多數學生而言，從單字到完整書寫一封信，仍具有相當難度。若缺乏適當的鷹架支持，學生往往容易產生挫折感，甚至直接放棄。因此，我在教學設計上採取循序漸進的方式，從單字心智圖的建構出發，延伸至句型練習，最後進入信件格式的書寫，並提供明確的框架，引導學生按部就班完成寫作任務。
此外，我也結合 Cool English 的「英語寫作家教」功能，讓學生在輸入自己的句子後，透過 AI 辨識與回饋，獲得更適切的表達建議。這樣的學習歷程不僅降低寫作門檻，也提升學生修正與優化語言的能力，使寫作不再只是困難任務，而是可以逐步完成的學習過程。
本學習單設計以「視覺化組織」與「結構化引導」為核心，透過心智圖、單字填空與信件寫作三個層次，逐步引導學生從理解到表達，建構完整的語言學習歷程。根據Allan Paivio 的雙編碼理論：當語言與圖像同時出現時，能形成雙重記憶路徑，提升學習效果（Paivio, 1986）。因此，左上側的心智圖提供學生整理主題單字的空間，透過分類與視覺化呈現，有助於建立語意網絡，促進記憶與理解。Michael Lewis 所提出的詞彙取向（Lexical Approach），強調語言學習應建立在語境與語塊的使用之上（Lewis, 1993）。 因此，左下的單字填空題將詞彙置於具體句子中，使學生在語境中理解與運用單字，而非進行孤立記憶。此作法呼應
用 Gemini GEM快速生成英語考卷
出紙本測驗是形成性評量的重要方式之一，但對英語老師而言，設計考題往往需要花費大量時間與心力。隨著新北市提供教師使用 Google AI Pro，我們可以開始運用 Gemini 的 Gem 機器人模型，快速生成符合教學需求的題目。我自己的做法是先使用 ChatGPT 說明想要的題型與內容，請它生成對應的 prompt，再貼到 Gemini 的 Gem 中使用。整體流程我會分成兩個模組：一個是「文字版」，方便我進行修改與調整；另一個是「圖片版」，可以直接透過平板派發任務給學生使用，大幅提升教學效率與彈性。
以學習理論為基礎之英語題型設計
一、將單字置於有意義的句子中，強化情境連結與理解
在英語詞彙學習中，將單字放入有意義的句子與情境中，有助於學生理解詞彙的實際用法，而非僅停留於孤立記憶。根據 Michael Lewis 所提出的詞彙教學觀點（Lexical Approach），語言學習應重視詞彙在語境中的運用，而非單字的孤立記憶（Lewis, 1993）。此外，語境化學習（contextualized learning）亦被證實能幫助學習者建立語意連結，提升長期記憶效果。因此，透過句子與生活情境結合的單字練習，能使學生更容易理解並應用所學詞彙。
為了幫助學生更有效地學習單字，我會運用心智圖的方式，引導學生進行分類與記憶。透過視覺化的整理，不僅能提升學習動機，也能為未來面對大量單字學習奠定良好的基礎。
在教學初期，當學生尚未熟悉心智圖的概念時，我會利用 AI 工具生成圖像作為示範，協助學生理解如何組織與呈現內容。過去即使使用 ChatGPT 付費版本進行圖片生成，仍偶有不夠精準的情況；自從新北市提供教師使用 Google AI Pro 後，我透過自建的私有 Gem 生成圖片，整體準確度明顯提升，也更符合我的教學需求與設計理念。
運用心智圖提升學生詞彙記憶之理論基礎
在語言學習中，運用心智圖（mind mapping）有助於提升學生的記憶與理解，心智圖結合圖像與語文的雙重編碼、結構化知識組織以及降低認知負荷等優勢，能有效提升學生的詞彙學習效果與長期記憶能力。
Allan Paivio 提出的雙編碼理論（Dual Coding Theory）指出，人類在處理資訊時，會同時透過「語文系統」與「圖像系統」進行編碼；當學習內容同時以文字與圖像呈現時，能形成雙重記憶路徑，進而提升記憶效果（Paivio, 1986）。心智圖正是結合關鍵詞與圖像的工具，有助於加深學生對單字的記憶。此外，Tony Buzan 所提出的心智圖概念強調以放射狀結構組織資訊，透過關聯與分類促進理解與記憶，能有效協助學習者建立知識架構（Buzan, 1993）。這與語言學習中單字的語意網絡建構相符，有助於學生將零散詞彙轉化為有組織的知識系統。
