我就喜歡這樣的妳

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為掌握學生整體學習表現，本分析依據常態分配（鐘形曲線）六等級概念，將學生區分為高分群（A+、A）、中間群（B、C）、低分群（D）及學習扶助群（E）四類進行分析。高分群約占15.9%，代表學習表現優異且具備進階學習能力之學生；中間群約占68.2%，為整體學生的主要組成，亦是教學提升的重要對象；低分群約占13.6%，需透過差異化教學及形成性評量提升學習成效；學習扶助群約占2.3%，屬學習表現明顯落後學生，建議透過個別化補救教學及持續追蹤，協助其達成基本學力。常態分配的六等級是依據平均數（Mean）與標準差（SD）決定，（以平均70分、標準差10分為例）

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唐嘉鴻亞錦賽單槓摘金　率中華隊挺進世錦賽
 

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史上最佳！競技系118級李讓勇奪亞錦賽銀牌　取得亞運參賽資格
2026年亞洲擊劍錦標賽(Asian Fencing
Championships) 6月19日起在印度新德里舉行，吸引亞洲及大洋洲超過30個國家、數百名頂尖選手參賽，為亞洲地區最高層級的年度擊劍盛會。臺師大競技系118級李讓，6月20日在男子銳劍個人賽中勇奪銀牌，更成功取得2026年名古屋亞運參賽資格，為我國擊劍運動寫下嶄新里程碑。

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李讓

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排灣族南迴體操支持計畫在臺東南迴的山海之間，有一群孩子每天沿著部落道路跑步熱身，在冬冷夏熱的體操館裡反覆翻騰、練習夢想。第一次走進體操館時，一打開門便被迎面而來的熱氣震懾。然而，即使汗水浸濕衣服，孩子們依然專注訓練。那一刻，我開始思考，自己還能為這群努力的孩子做些什麼。我不是體操專業背景，也不是教練團成員是因為採訪而認識南迴體操後，逐漸看見孩子們長期在資源有限的環境中努力訓練，因此開始透過自己能力所及的方式，陪伴並支持這群孩子，配合自己本身英語與媒體的專長，開啟了 "排灣族南迴體操支持計畫" ，希望有一天，能看見孩子們將自己認同的排灣族文化元素融入體操之中，走向世界。
2025年7月，我進入臺東臺坂部落進行五天四夜採訪，透過實地走訪、觀察與訪談，了解南迴體操隊的訓練環境與生活樣貌。之後陸續撰寫臺東體操之父董恆毅及相關文化故事，也持續透過文字與影像紀錄選手訓練歷程。然後，持續追蹤及採訪南迴體操相關賽事，包括2025全國彈翻床比賽、2025全國體操錦標賽、2025全運會及2026全中運等賽事，並透過撰寫部落格文章及臉書「逐光人物」平台分享選手故事，希望讓更多人看見孩子們的努力與堅持。除了紀錄與報導之外，也依據我所觀察到的實際需求，在能力所及範圍內提供支持，並嘗試串聯社會資源，共同關注原鄉體育發展。感謝臺師大樂活EMBA校友洪崇益熱心提供呷七碗食品，以及京采Bao•Mantou徐郁宣老闆的支持，讓孩子們在訓練後，也能吃上一份熱騰騰的點心。

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當孩子會用平板，卻不一定會自主學習：從SEL看數位學習的真正挑戰
" 小雅是一位參與教育部數位學習精進方案的國小英語教師。當「生生用平板」政策推動後，她陸續導入 Cool English、學習吧等數位平臺，期待學生能善用科技進行自主學習。起初，她以為只要提供平板與豐富的數位資源，學生自然就會主動學習。然而，教學現場卻讓她有了不同的體會。有些學生能熟練操作平板，卻不懂得規劃學習時間；有些學生能快速搜尋資訊，卻缺乏判斷與整理能力；更多學生則需要教師不斷提醒，才能完成學習任務。她逐漸發現，數位學習最大的挑戰從來不是科技，而是學生是否具備管理自己的能力。因此，小雅開始將 SEL（社會情緒學習）融入課堂。透過引導學生自我覺察、自我管理與負責任的決策，幫助學生建立數位自主學習能力。她相信，當孩子學會管理自己，科技才能真正成為學習的助力，而非干擾。" 
從 Cool English 到 SEL 的課堂實踐Cool English 已針對各家版本設計配套教材，教師可依照學生使用版本、年級程度與課程單元，快速安排練習。近年也結合 Test My English 英檢制度，提供適合國小高年級的 Pre-A1 練習題與文法介紹，讓教師能更容易為學生量身規劃聽、說、讀、寫與自主練習任務。在培養學生數位自主學習能力的過程中，我採用了 Gradual Release of Responsibility（責任漸進釋放模式）作為課程設計架構。此模式強調教師透過有計畫的引導，逐步將學習責任由教師轉移至學生，讓學生從依賴協助走向獨立學習，其歷程可分為「教師示範（I do）」、「共同完成（We do）」及「獨立實踐（You do）」三個階段。

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「老師！換我！」、「老師，我也要上去！」、「老師，他插隊！」小坪站在電子白板前，心裡默默嘆了一口氣。身為一年級英語老師，她原本以為用電子白板做字母遊戲，孩子一定會很投入。的確，站在前面的孩子很開心，點字母、翻牌、配對，每個人都搶著舉手。但問題也很快出現——只有一個孩子在操作，其他二十幾個人在等。剛開始，大家還能耐心看同學玩。三分鐘後，有人開始聊天；五分鐘後，有人趴在桌上玩橡皮擦；再過一下，教室開始出現小小躁動。明明是很好玩的活動，小坪卻常常覺得，比上課還累。後來學校開始「生生用平板」，班上孩子一人一臺 iPad。小坪第一個反應其實不是興奮，而是擔心：「一年級真的可以嗎？會不會更亂？」
一年級 iPad 教學怎麼開始？低年級適合的平台與操作建議
現在不少學校都有平板，但真正讓低年級孩子「自己操作、自己練習」，其實沒有想像中容易。尤其是一年級，孩子剛進小學，連登入帳號、切換頁面、輸入代碼，對他們來說都是新的挑戰。很多老師一開始熱血滿滿，最後卻變成老師一直在救援：「老師，不能進去！」「老師，我跑掉了！」「老師，我按到不知道哪裡！」一節課下來，比上體育課還累。

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黃俊翔1分49秒54創PB達標亞運　臺師大田徑隊奪1金1銀4銅

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易柏安13秒24創PB達標亞運  莊茵因逆風奪銅續拚門票

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臺師大攜手體育運動學會  跨域解析步行與健康新趨勢
「步行不是小事，而是影響全民健康的重要關鍵。」中華民國體育運動學會6月6日於臺師大體育館金牌講堂舉辦《步行與健康：大型流行病學研究視角》期刊專題研討會，邀集運動科學、公共衛生、社會流行病學與都市規劃等跨領域學者，共同探討步行如何透過大型資料研究，成為促進健康與預防疾病的重要日常行動。

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陪伴教師成長、關懷原鄉教育　林姿均獲臺師大社會實踐獎
國立臺灣師範大學於6月5日公布114學年度「社會實踐獎」得主，表揚長期關注社會需求，並透過實際行動投入公共服務的學生。華語文教學系研究生林姿均，因持續陪伴基層教師專業成長，並關注原鄉地區資源需求、主動連結相關資源，榮獲本屆社會實踐獎肯定。

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從新世代學生樣貌看教師轉型：孩子不是變難教，而是學習方式變了 以前的老師走進教室，台下是一張張端正坐好的臉孔。學生的桌上整齊放著課本，雙手擺放端正，眼神專注地望向講台。老師說一句，學生記一句；老師寫一行，學生抄一行。教室裡安靜得只聽見粉筆摩擦黑板的聲音。那是一個「老師說，學生聽」的年代，教師像一位知識的傳遞者，而學生則安靜接受著老師的諄諄教誨。然而，當現代教師步入教室，眼前的風景早已不同。第一排的孩子低頭轉著鉛筆，注意力像風一樣飄移；後排還在討論昨天網路上的迷因；有孩子迫不及待想分享自己的觀點，正在台下稀稀疏疏聊天；也有學生眼神放空，兩眼無神。課堂上，有人需要被鼓勵才願意開口，有人渴望被理解，有人只想搗亂引起注意，有人對任何活動都興致高昂，也有人對什麼都提不起勁。
新世代學生，究竟變了什麼？身為教師，許多人都有相同感受，「現在的孩子，真的和以前不一樣了。若仔細觀察，現代學生並非只是「比較難教」，而是在成長環境、資訊接收方式與家庭教育文化的改變下，逐漸展現出不同於過去世代的學習特徵。一、學習方式更多元：從「聽老師說」到「我要參與」過去學生習慣坐著聽課，但現代孩子從小接觸平板、手機、影音平台與互動媒體，早已習慣透過圖像、聲音與操作進行學習。

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