在課堂開始，我以一則簡單的英語故事引入：Kevin心愛的玩具車被丟棄，他追著垃圾車，發現垃圾堆滿整個掩埋場。這樣的情境不僅引發學生情緒共鳴，也自然帶出環境問題。接著，我引導學生思考核心問題：「How can we reduce trash in our daily life?」讓學習從真實問題出發，進入PBL探究歷程。
在理解問題後，課程再連結文本內容，如3R（reduce, reuse, recycle）及環境議題（pollution, climate change），協助學生建立語言與概念的基礎。透過閱讀與整理，學生不只是學單字，而是理解「為什麼會有垃圾」以及「我們可以怎麼做」。最後，學生以小組形式提出解決方案並進行表達，將語言運用於真實情境中，實踐以問題導向促進理解與行動的學習目標。
教學目標
- 學生能理解地球日的基本概念與環境議題（如垃圾、污染與氣候變遷），並能說明其與日常生活的關聯。
- 學生能從故事情境出發辨識問題，理解「垃圾過多」的成因，並回應核心問題，提出具體可行的環保行動。
- 學生能運用基本英語詞彙與句型（如 reduce, reuse, recycle 及 I can…）表達個人對環境保護的想法與做法。
- 學生能透過任務型學習活動進行小組合作，完成學習單、海報或書信等任務，並進行簡單英語發表。
- 學生能運用數位工具（如 Cool English 英語寫作家教）進行英語句子修正與改寫，提升語言表達的正確性與學習自主性。
課前任務，請學生蒐集一天的垃圾，到英語教室分享。
第一堂課
教師先出示真實臺灣垃圾山的圖片，營造真實且具衝擊力的情境，接著搭配簡單英語故事「Kevin had a toy car…」進行朗讀，引導學生進入情境。透過故事中Kevin發現大量垃圾的經歷，教師進一步提問「How does Kevin feel?」以及「What did he see?」「What will he do?」，讓學生從情緒與觀察兩個面向進行理解與回應，逐步建立對環境問題的初步感受與認知。
Kevin had a toy car. He loved it very much.
One day, his mother threw it away because it was old and broken. Kevin felt very sad.
He ran outside and followed the garbage truck.
There was too much trash in the landfill.
Kevin began to think about the problem.
He wanted to do something to help the Earth. 🌱
PBL Quesiton
教師將討論焦點提升至核心問題，於黑板上寫下「Why do we have so much trash?」，引導學生從生活經驗出發思考垃圾產生的原因。學生可能回應如「too much plastic」或「want / need / greedy」等簡單語句，教師可適時補充與整理，協助學生將零散想法轉化為具體問題意識，作為後續探究學習的基礎。
教師結合課本內容引入地球日的概念，說明「Earth Day is on April 22.」以及「We help the Earth in our daily life.」，如「what can we do to protect the Earth?」與「clean up mountain / beach」，幫助學生建立語言與概念之間的連結。此階段重點在於讓學生理解環境保護的基本概念，並為後續提出解決方案奠定基礎。
請學生拿出昨天製造的垃圾，重新聚焦於核心問題「How can we reduce trash in daily life?」，引導學生從「發現問題」過渡到「思考解決方法」，完成由情境引發到問題建構的PBL起始歷程。
第二堂課 酷英繪本導入 × 任務型學習
本節課以任務型教學為核心，結合Cool English平台之數位資源，透過繪本閱讀與互動學習，引導學生理解環境議題，並運用英語表達具體行動。教師說明本節課的學習任務為完成兩張學習單，分別為填空題（Fill-in-the-Blank Questions）與選擇題（Multiple-Choice Questions）。學生需依據先前透過Cool English平台閱讀之繪本《Making Less Trash》內容進行作答。
選擇題，學生則需辨識概念意義與應用情境，例如理解reduce的意涵、判斷何者屬於回收行為，以及辨別回收對環境的影響。教師在過程中巡視各組，適時提供提示與語言支架，並鼓勵學生再次回到酷英平台閱讀文本或聆聽音檔，以強化理解與自主學習能力。
填空題，學生需從文本中擷取關鍵資訊，如垃圾產量數據、3R的完整內容及相關詞彙定義，培養其閱讀理解與資訊擷取能力；
藉由數位平台的輔助，學生可即時獲得多模態輸入（文字與語音），提升學習動機與學習成效，達成任務型教學中「以任務促進語言使用」的核心目標。
第三堂課 Action × 輸出任務 × 酷英寫作家教 (AI)
以行動導向學習為核心，透過創作任務與數位工具輔助，引導學生將前兩堂課所學之環境概念與語言知識轉化為具體表達，完成具意義的學習產出。教師說明本節課的任務內容，兩個人一組學生可依個人興趣選擇完成「環保海報」或「寫給地球的一封信」。
老師提供範本。如「Save the Earth! We can ______.」以及「Dear Earth, I will help you. I can ______.」，協助學生理解任務要求與語言形式，並提醒學生需結合前兩堂課所學的3R概念與環保行動。
環保海報範本
給地球書信範本
學生進行小組創作，透過繪畫與書寫表達其對環境保護的想法。此階段強調語言輸出與創意表現，學生需將所學句型實際應用於作品中，例如運用「I can recycle.」或「I can save water.」等句子。教師在過程中巡視與協助，提供即時回饋，幫助學生完成初步作品。
完成初稿後，進入AI輔助修正階段（約10分鐘）。教師引導學生使用Cool English平台中的「英語寫作家教」功能，將自己撰寫的句子輸入系統，透過AI回饋檢視拼字（spelling）、文法（grammar）與句型（sentence）是否正確。學生依據系統建議進行修改與再寫，完成作品的優化。此歷程不僅提升語言準確性，也培養學生運用數位工具進行自主學習的能力。
錄影口說產出
