學習評量的三種方式
一、Assessment for Learning（促進學習的評量）
「為了學習的評量」或「促進學習的評量」，也常被稱為形成性評量（Formative Assessment）。
👉 重點在於協助學生學得更好，而不是單純打分數。
🔹 特點：
評量是教學過程的一部分，幫助教師了解學生目前的學習狀況，據此調整教學內容。
有明確的學習目標。
提供能激勵學生、促進改進的回饋。
鼓勵學生進行自我評量與同儕評量。
相信每位學生都有進步的潛力。
教師、學生與家長共同參與學習證據的反思。
以五年級英語課「地方 (Places)：Where are you going?」為主題舉例
教學活動中，老師使用白板小測（whiteboard quiz），請學生聽一句話，如：“I’m going to the zoo.”
學生寫下他們聽到的地方「zoo」在白板上舉起。
老師觀察學生是否能正確拼寫、聽懂地點詞，並決定是否要再加強發音或字彙。
活動後給予口語回饋，例如：
“Great job, Tom! You spelled ‘hospital’ correctly.”
“Hmm, let’s review the pronunciation of ‘library’ again.”
二、Assessment as Learning（作為學習的評量）
「作為學習的評量」，也就是評量本身就是學習的一部分。
👉 重點在於學生自己是學習的主動參與者與評量者。
🔹 特點：
學生主動監控自己的學習進度。
學生會提出問題、自我檢視與反思。
學生與老師共同訂定學習目標。
學生學會運用回饋與自我評量來調整未來的學習策略。
鼓勵自我與同儕評量，強調學生的自主學習能力。
以五年級英語課「地方 (Places)：Where are you going?」為主題舉例
學生完成一份學習單，要寫出三個地點，並寫出一個句子描述自己要去的地方，例如：
Place: park, zoo, post office
Sentence: I’m going to the park.
完成後，學生使用自我檢核表（self-checklist）檢查：
Did I spell the place correctly?
Did I use the correct sentence pattern?
Did I use capital letters and periods?
同儕互評（peer assessment）：兩人一組，互相閱讀對方的句子並提供簡單的口頭建議或鼓勵。
三、Assessment of Learning（關於學習的評量）
「總結性評量」或「對學習結果的評量」，也就是一般所說的考試或段考。
👉 重點在於判斷學生是否達成學習目標，並用來評分、排名等。
🔹 特點：
通常發生在單元、學期或學年結束時。
用來對學生學習成果進行判定，可提供給家長、老師、學校與外部機構。
評量工具需具備效度與信度。
雖然是為了評分，但如果給予良好的回饋，也能促進學習。
以五年級英語課「地方 (Places)：Where are you going?」為主題舉例
口說表現任務（oral presentation task）：
每位學生準備一張圖片，描述他/她要去的地方與原因，例如：
“I’m going to the supermarket because I want to buy some fruit.”
老師使用**評分規準表（rubric）**進行評分，包括：
正確使用句型
發音清晰
表達流暢度
單字運用
適合高年級學生的評量
🧠 一、觀察與反思類（Observation & Reflection）
1.老師觀察學生行為與語言使用
在課堂中注意學生如何使用學習語言、如何應用知識。
利用提問幫助了解學生對概念的理解。
2.自我與同儕評量（Self and Peer Assessment）
學生寫下「我今天學到了……」「我還需要加強……」。
學生互評作品（如：口語發表、寫作），提出優點與改進建議。
使用學習日誌、學習檔案或學習目標表追蹤學習進度。
👥 二、合作學習類（Collaborative Activities）
1.小組合作任務
指定各自角色（如記錄員、報告員、時間管理員）來完成探究任務或專題。
使用「思考–配對–分享（Think–Pair–Share）」進行討論與統整。
2.線上協作工具
利用 Padlet、Google Docs、ClassDojo 等工具讓學生互評、留言與合作。
3.共同發表
小組進行戲劇演出、簡報、錄製短片，展示學習成果。
🔍 三、探究與研究類（Inquiry-based Activities）
1.主題式探究
引導學生提出感興趣的問題，如「塑膠污染會怎樣影響我們的生活？」進行資料蒐集與整理。
2.資訊素養發展
教學生如何從網路或圖書館查找資料、分辨資訊真假。
3.使用圖像工具
透過心智圖（Mind Map）、比較表、流程圖協助學生整理與比較資料。
🎭 四、實作與活動類（Practical & Hands-on）
1.角色扮演或模擬情境
如模擬聯合國、模擬新聞記者採訪等活動，培養溝通與分析能力。
2.問題解決任務
提出實際問題，讓學生設計解決方案，並實際操作或模擬執行。
3.劇本創作與短片拍攝
學生撰寫與拍攝與課堂主題有關的短片，進行發表與反思。
🗣️ 五、發表與呈現類（Presentations）
1.口語發表與簡報
學生準備短時間內的口說報告（如：新聞播報、科學簡報）。
2.使用ICT工具發表
運用PPT、Canva、iMovie、Padlet等數位工具製作簡報或動畫。
3.學習部落格或作品集
學生將學習成果以部落格或電子作品集方式整理呈現。
📚 六、作品集與書面表達（Collections & Written Work）
1.學習歷程檔案
學生保留草稿與完成品，反思學習歷程與成長。
2.閱讀與寫作任務
包含短文創作、新聞寫作、書信、摘要、評論等不同文體。
3.圖文結合活動
使用「三層引導圖」（Three-level guide）、語詞庫、魚骨圖、心智圖協助理解與表達。
聽力
語音聽辨
音訊理解
references
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