我就喜歡這樣的妳

高年級開始會讓學生去圖書館或是 COOL ENGLISH 找繪本或是讀本閱讀給全班聽，其一，希望他們可以知道並了解英語繪本的來源；其二，希望可以透過說故事增加學生的閱讀流暢度。上學期是嘗試階段，沒有給學生太大限制，就是一模一樣畫封面，寫書名作者，然後造句一句話畫圖。然而，對於某些五年級學生來說，如果不給明確的規範，就會呈現最低標準給你，所以下學期開始，建立了明確的評量標準。

 課前準備 

1. 製作英語閱讀單

在上課的過程中，發現學生會依賴GOOGLE TRANSLATE 找尋自己想知道的中文，下學期開始，會導入使用英語字典的方式，希望他們可以了解 詞性 跟 例句。

因為學生當然可以用平板查詢單字，但是學生拿了平板後，分心的可能超級大，為了維持學生專注度，我還是準備了字典，以兩到三人一組的方式，共同使用。

在各班級教室，也放了一本字典，讓他們可以在平時課餘時間使用。老師剛開始導入可以使用兩到三人小組，人多反而會分心。

閱讀單設計，五年級基本要求就是知道書名作者。接著是語言層次，你從繪本中學習到那些單字根是否能創作句子，高年級會要求10個字以上，延長句子。

詞性概念導入。字典的好處就是有清楚的詞性介紹，很適合高年級或是國中一年級學生。

圖片來源 奇摩字典  https://tw.dictionary.search.yahoo.com/

2. 設計英語說故事評量標準 

• 閱讀單與繪本設計：評估學生在活動前的準備情況，是否展現完整且有創意的作品。
• 英語說故事表現：評估學生的口語表達能力，包含流暢度、語音語調及表現力。
• 與同學互動：觀察學生是否能主動參與互動，展現自信的溝通能力。

這邊我會附上上學期的故事天花板跟原因。

這組同學找個一本有難度的書籍，並且平均分配給三個組員；每個組員透過不同的方式消化閱讀這本繪本。例如: 使用便利貼，或是影印繪本做小提示卡等等。

在說故事的時候，繪本朝向同學，看著自己的提示卡閱讀。超級棒。

3. 開學前三週進行分組，開學週就發布任務，請學生分組(兩人一組) 並且尋找適當書籍寫閱讀單。之後，在前一週就是寫聯絡簿，提醒學生下週要說故事。

一到兩人一組，自己填寫日期 ，三月十日開始

學生有了依據，按圖索驥，也能有效提升相關表現。