我就喜歡這樣的妳

在當今教育領域，學校教育已經不能完全培養未來所需的能力， 美國教育學家費區（Karl Fisch）和麥克李奧（Scott McLeod）說，技職學校學生在第一年所學的技能，到了畢業後大概有一半都已經過時。 因此永續學習型組織（Learning Organization）、校園生態系統（Adner, 2017）的建立已成為一個重要的發展趨勢。永續學習型組織應當著重於培養學生的全面能力，包括批判性思維、創新能力和社會責任感，這要求校園生態系統不僅要關注學術成就，還要關注學生的個人和社會發展（鄭以萱，2019）。

馬來亞銀行集團人力資源主席兼高級執行員諾拉（Nora Abd Manaf）有同樣的體認，在不斷變遷的世界，「終身學習已成共識，但另一個普及的共識是：Alvin Toffler 也曾說過，21世紀的文盲是那些不會最關鍵的工作技能其實包含學習、忘記所學（unlearn）以及重新學習。」 Unlearning，有人稱作忘卻所學，或是稱為「反學習」。哲學家鶴見俊輔曾在著作中解釋，所謂的反學習是先把變得僵化的知識打散，然後丟棄不必要的東西，再重組知識。不只拋棄知識，還要輕易的擺脫過時的思維、技能和工作程序。

 教育部 四學教學模式

教育部為了符應教育潮流 推動的「科技輔助自主學習先導推廣計畫」，鼓勵教師運用數位學習平臺輔助學生自主學習的教學模式， 四學分別是：學生自學、組內共學、組間互學以及教師導學。

​

 新北市112-113學年度國民中學促進學生自主學習課堂教學實踐手冊研發暨推廣計畫」 

​
因應教學與學習型態轉變，新北市教育局與國家教育研究院攜手製作「遇見善教 遇見樂學：促進自主學習課堂教學實踐指引2.0」，提供教師課堂教與學之設計模式與評估工具，供各校教學使用。

https://drive.google.com/drive/folders/1MELv-Ao7pu5CYzfA5C15-ZTAtnOmvr3z

「自我調節學習」 (self-regulated learning)，學生訂定學習目標，有成人不同程度引導下 ，運用策略與資源、評估與調整以達成目標 。 教師正在為每個學生分派不同作業， 提供適合的自主學習資源。

「自我導向學習」(self-directed learning)，強調學生是獨立 的自主學習者，依據興趣或性向，自己主導學習主題、目標、策略、資 源與進程等，