我就喜歡這樣的妳

2017 年 12 月《促進轉型正義條例》（以下簡稱促轉條例）公布施行，我國首度進入體系性處理威權遺緒的法制階段，讓歷史真相、政治檔案、壓迫體制、對加害者究責、承認並平復國家不法等概念入法，整全性推動轉型正義。「轉型正義」係國家在政體民主轉型過程中，檢視過往威權統治對於政府曾經的錯誤、予以矯正彌補，並還原歷史真相以避免再犯的工程。正因目標是為了避免未來再犯，所以不僅是回首過往、清理遺緒，更要能指向未來，打造社會群體對於民主與人權的共識。這種立基於正義敏感度（justice-sensitive）的教育取徑既是關於民主、權利、法治的政治性學習，也同時是對於權力（power）和權威（authority）的批判性思考

三大學習內涵包括：

一、面對過去：了解民主轉型前人權侵害的相關歷史、政治權力及法律秩序之變遷。

二、處理遺緒：學習辨認威權統治歷史對於當前社會政治現況之影響，以理解處置威權遺緒的必要性；追念過去民主化進程中的不幸與犧牲，轉化為獻身於人權和自由的願景與行動。

三、展望未來：以反省過去錯誤且不再發生人權侵害為目的，思考臺灣民主歷史進程和自身的關聯，引導學習者發展建立和平社會關係的實踐能力，認同並追求和睦平等的共同體。 

四大議題包括：

「面對過去：認識威權體制」、

1-1威權統治與民主化 

1-2壓迫體制與案件當事人沿革專題 

1-3機關學校沿革專題

1-4社區、部落、地方史專題

「處理遺緒：轉型正義政策基本概念」、

2-1我國轉型正義發展概況 

2-2 轉型正義核心理念

「展望未來：轉型正義專題」，

3-1真相權與政治檔案

3-2反酷刑、打擊有罪不罰與加害者識別處置 

3-3政治暴力的彌補 

3-4威權象徵與集體記憶

3-5不義遺址與集體記憶

「深化反省：拓展轉型正義視野再深化」，

4-1國家安全與社會秩序 

4-2轉型正義的國際人權規範與機制視角 

4-3轉型正義的族群視角

4-4轉型正義的性別與家庭視角 

4-5轉型正義的人文藝術視角

4-6轉型正義的山海視角

 轉型正義教育與十二年國民教育課程綱要核心素養呼應例示表

A1身心素質與自我精進

能從對我國威權統治歷史的探索與評價中，定位個人或家族的生命經驗，培養具有解讀與批判能力的歷史意識（historical consciousness），並據以建構個人之價值觀與信念。

A2系統思考與解決問題

能思考與分析威權統治時期發生人權侵害問題背後之個人、國家與國際的政經、社會、文化等脈絡因素，質疑過度簡化的解釋；並能歸納當代民主社會避免過錯再犯的相應制度。

A3規劃執行與創新應變

能在家族、社區、校園等生活社群中，規劃並實踐轉型正義相關之探究或對話，並能分析現實之困難，反省提出有效之適應或改變方式。 B1符號運用與溝通表達

能傾聽他人之生命經驗或差異意見；能運用各種表達形式，歸納過往威權統治之過錯，說明自由、民主、憲政、共和、人權等轉型正義價值，並能和他人分享相關價值之重要性。

B2科技資訊與媒體素養

能有效利用資訊、媒體與公文檔案，蒐集、比對並評價轉型正義相關之歷史或論述。並能覺察、思辨、批判媒體上各種緬懷威權統治或反對民主鞏固的內容。

B3藝術涵養與美感素養

認識威權統治時期藝術創作與社會、歷史、文化間的互動關係；能欣賞、詮釋藝術創作傳遞的轉型正義意涵，並透過藝術創作表達人性尊嚴之價值。

C1道德實踐與公民意識

基於我國歷史，能說明國家權力不應逾越之憲政紅線，以及看似相同的今昔制度有何本質區別（如：國家安全、通訊監察）；意識到放棄反思批判或迴避公共生活道德義務時，可能造成的傷害；養成民主意識，堅持民主制度並為之辯護。

C2人際關係與團隊合作: 

能理解並包容社會中不同群體存有差異的集體記憶，並在保持對話的同時避免加深無謂的仇恨或傷痕，以共同建構基於自由民主憲政價值的公共生活。

C3多元文化與國際理解

能概述各國轉型正義推動工作，包含後威權（postauthoritarianism）轉型 14、後殖民（post-colonialism）轉型15、後衝突（post-conflict）16等不同脈絡，及其對政治文化或文化多樣性產生之影響；關心全球各國民主化、民主鞏固或和平締造之情勢。