我就喜歡這樣的妳

英語老師帶領學生進入繪本世界時，可以依照不同目的選擇不同教材，如果老師今天要訓練閱讀能力，可以從基本的音韻覺識，自然發音，單字，到練習口語流暢度，此時，可以選擇有分不同程度的＜英語讀本＞，例如：酷英閱讀專區的ＴＣＭ讀本，他利用高頻字去設計讀本，學生不會遇到單字艱澀或是閱讀不流利等問題，老師可以配合正課的單字句型，備課起來較方便。如果老師今天要議題融入，探討全球性的事件，引發學生思考，可以使用一般市面上的繪本，這種繪本故事性佳，文字鋪陳好，然而這類型的繪本，需要老師多思考抽取語言元素出來配合英語教學，針對如何引發學生思考與連結，也是滿有挑戰性的，今天要介紹一本書＜ARTFUL THINKING 激發孩子潛能的哈佛名畫思考課＞裡面談到的ARTFUL THINKING正好可以解決思考問題。

　從ARTFUL THINKING　到英語繪本教學　

１．　觀察與描述：

接力描述遊戲 (發散思維)
顏色 / 形狀 / 線條 (單字聚焦)
觀察 5*2 (具像化)
聆聽 5*2  
開始 / 中間 / 結束 (故事敘事)
名詞 / 動詞 / 形容詞 (短語)

　英語教學範例　

拿酷英的國小區閱讀悅讀奇幻王國 Level 2 -品德教育- 05. No為例子，適合程度：國小三年級下學期或是四年級　

暖身活動：２０分鐘

老師選取繪本中任意一頁，盡量可以讓學生找出相關單字句型，並找一首跟繪本主題相關的歌曲，進行以下活動

１．請學生拿出小白板／筆記本，依照圖片提示寫出單字　（獨自作業，學生可以打開課本）

２．三分鐘到，請學生舉手分享，老師不要否定學生答案，請學生上台書寫單字

３．再聽一次歌曲，請學生將剛剛寫的單字組合成一個短語或是句子，並畫圖。

４．三分鐘到，請學生舉手分享，老師不要否定學生答案，並從學生句子中問問題

2. 比較與連結　

觀察 / 感受 / 連結
標題命名
創意性比較
連結 / 延伸 / 挑戰
我以前認為 … / 我現在認為 

　英語教學範例　

拿酷英的國小區閱讀悅讀奇幻王國 Level 2 -品德教育- 05. No為例子，適合程度：國小三年級下學期或是四年級　

發展活動：２０分鐘 + ２０分鐘

1. 小組活動：將全班分成六組，每一組老師根據繪本內容提供一張學習單。（每個小組的內容都不同）

- 請學生看圖，並思考女孩原本在做什麼？　女孩的感受怎麼樣？猜猜看女孩會做什麼事情？　如果你是女孩，你會怎麼跟家人說？

２．　小組上台報告

I am Ving and my mom say, "     " (grid1)

I am __adj___ and I V

I say, "      " (grid3)

3. 老師領讀完繪本，學習單二 (個人學習單，須單獨完成)

- 思考Mom如何利誘你? 你的心情如何? 要做什麼事? 你怎麼說?

－個人錄音

I am Ving and my mom say, "     " (grid1)

I am __adj___ and I say, "      " 

my mom say, "     " (grid3) and I say, "      " 

從上面的教學活動看來，課堂中，學生參與的比例增加了，而透過思考活動，也更能發揮學生創作時的品質，

由於國小學生語言能力有限，所以一般英語課程中，可以做到　觀察與比較，如果要走更深層一點的思考，３＆４需要六年級學生，５＆６是國中能力。

３．　提問與探究

觀察 / 思考 / 提問
創意性提問
思考/疑惑/探索

４．推理與證據

你這樣說的理由是什麼?
主張 / 證實 / 提問

５．找出複雜性

元素 / 目的 / 複雜層次
複雜性尺度

６．探索觀點

進入角色
多元視角:
觀察/思考/我/我們

 ARTFUL THINKING 激發孩子潛能的哈佛名畫思考課

李宜蓁（Tiffany Lee）（2022）。《ARTFUL THINKING 激發孩子潛能的哈佛名畫思考課：6大思考稟性╳20條思考路徑，鍛鍊AI世代的賞識思維》。台灣：親子天下。

PHOTO CREDIT 博客來

　什麼是ARTFUL THINKING「賞識思維」

「賞識思維」的6大目標是ARTFUL THINKING理念中的重要概念，這些目標有助於培養學生的深層思考和理解能力，促進學生在藝術和其他學科領域中培養批判性思考、創造性思維和深層次的理解。。

觀察與描述： 訓練學生對事物進行仔細觀察，並以精確的描述表達所見。這有助於提高對細節的敏感度，培養注意力和觀察力。

比較與連結： 鼓勵學生將不同事物進行比較，找出相似之處，或者尋找它們之間的關聯。這有助於培養學生的比較和聯想能力。

提問與探究： 強調提出深入且有深度的問題，以激發學生的好奇心，促使他們更深入地探究所學內容。

證據與推理： 鼓勵學生收集、分析和使用證據，並進行合理的推理和論證。這有助於培養批判性思考和邏輯思維。

找出複雜性： 強調理解事物的複雜性，並能夠看到其中的多層次和多面向。這有助於培養學生的系統思維和分析能力。

探索觀點： 鼓勵學生從不同的觀點和角度來看待事物，培養開放的思考方式，以豐富他們的思考視野。

　看畫10分鐘，練出孩子的競爭力

大衛．伯金斯（David Perkins）（2014）。《看畫10分鐘，練出孩子的競爭力：這樣看，練出孩子的創造力、觀察力、專注力、思考力》。莊靖（譯）。台灣：原點。

PHOTO CREDIT 博客來

　什麼是Thinking Dispositions（思考秉性）

"Thinking Dispositions"（思考秉性）是指個體在思考和解決問題時展現的特定心態或態度。這些傾向影響著一個人如何處理新資訊、應對挑戰，以及面對未知情境時的反應。Thinking Dispositions的培養有助於發展更深層次的學習和解決問題的能力。＜你如何在你的行為上展現你的思考習性＞

David Perkins在《The Intelligent Eye: Learning to Think by Looking at Art》一書中提出了四個Thinking Dispositions，這些思考傾向旨在透過欣賞藝術來培養思考能力。這四個階段形成了一個有機的過程，從最初的觀察開始，通過廣泛和冒險的觀察擴展視野，進而有條理地組織和深入思考，最終達到對事物清晰而深入的理解。

花更多時間觀察： 強調在思考前，需要花更多的時間仔細觀察事物。這可能包括專注於細節、形狀、顏色、質地等方面，以獲取更全面的信息。

廣博冒險的仔細觀察： 不僅強調觀察，還突顯觀察的範圍應該是廣泛而冒險的。意味著擴大觀察的視野，勇於冒險去探索不同的元素、場景或者觀念。

井井有條深入思考： 表示在獲取觀察的基本資訊後，進一步將這些資訊組織成有條理的結構。這可能包括分析、歸納、整理資訊，以促進更深入的思考。

清晰深入： 強調在思考的過程中追求清晰和深入的理解。這可能包括深度思考、反思、提出問題，以達到對所觀察或所思考事物的深刻理解。