最近看了 Broadwell, M. M. (1969). Teaching For Learning 這篇文章,他把學習分成四個階段,
第一階段: 無意識的不足 (Unconscious Incompetence): 我們不知道自己不知道。
第二階段: 有意識的不足 (Conscious Incompetence): 我們知道自己不知道。
第三階段: 有意識的能力 (Conscious Competence): 我們努力學習我們不知道的事物。有意識地努力學習新的技能,通常需要實踐、反覆練習。這是學習發生的地方,需要努力和工作。
第四階段: 無意識的能力 (Unconscious Competence): 我們無需思考就能做到。技能在無意識層面自動發生。
以上剛好可以符應到學習歷程,從完全沒接觸某個領域/技能,到知道了這個領域/技巧,但是不會做;經由有目的性的練習慢慢取得技能,這個階段需要大量的練習與扎根,到最後可以行雲流水,在需要使用時,自在任意地展現技能。從這個理論延伸配合酷英平台設計讓學生在家自學的工作任務。
如何應用 the four levels of teaching 理論於酷英平台
根據學習四階段理論,
第一階段可以是自由的INPUT ,可以是歌曲,影片,盡量是那種不用動腦就可以吸收類型的媒材。例如: 酷英遊戲專區的打歌學英文,或是聽力專區的影片等等。
第二階段是我知道我哪裡不會;因此,根據第一階段的主題,可以篩選單字練習給學生。例如: 酷英字彙專區,你可以直接派發給學生某個主題的單字練習,讓他知道,原來還有某些單字他不知道。
第三個階段是有目標的學習;根據教學主題,讓學生去做真實的聽讀練習。例如: 酷英 <寫作新手村>,他根據教育部,年段學生應該要會的單字句型,挑出15個文法重點,用清晰的表格呈現,並配合大量的聽讀練習以及單字補充,最後有個考試,包含聽力閱讀。
第四個階段就是 <考試見真章>。 期待學生都能有好的學習展現。
英語教師如何幫學生用酷英設計自學課程
1. 短期目標: 自學一堂課
老師按照學習理論,事先派發作業。 ( 基本上我會設計一首歌/一個影片輸入;接著單字練習;最後是,<寫作新手村>的考前練習跟測驗。)
上課時,老師講述今天課程內容,確認沒有問題;發下一人一平板,登入教育型帳號密碼,請學生檢視老師派發的作業。
老師給予20 - 30分鐘時間,請學生施作。老師行間巡視,檢查是否有學生不會操作。
最後,可以簡單玩個遊戲,像是: <你說我寫> : 將學生編號,輪流上台寫單字,測試他們是否學會今天內容。
2. 中期目標: 期中考 / 期末考前複習
老師可以提前兩週到三週,就在聯絡簿上寫,回家用酷英複習段考範圍。
接著,派發作業後,每次上課,在全班面前登入酷英後台,查看學生相關進度,並且讓學生知道老師都有在看。
3. 最終目標:
是希望學生可以培養成定時定期上酷英複習英文的概念。老師依照學生能力範圍內,給予媒材;並按部就班給予相關進度,學生一個星期可以花20分鐘練習,培養自學好習慣。
文獻參考
Broadwell, M. M. (1969). Teaching For Learning (XVI.). The Gospel Guardian, 20(41).
PHOTO CREDIT https://edbatista.typepad.com/files/teaching-for-learning-martin-broadwell-1969-conscious-competence-model.pdf
參考網址 https://lanredahunsi.com/the-four-stages-of-competence/
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