我就喜歡這樣的妳

康軒WW6第二單元是教交通工具，結合最前面的世界地標補充了國家跟地標，請他們根據單字畫心智圖，產出活動: 請學生帶一個城市的物品，然後分享他的旅遊經驗；小組活動: 共同製作一個大富翁模板進行遊戲，然後寫短文。

 用cool ebot 句型練習

課本句型是HOW CAN YOU GET TO + 地方?  ， 一樣請學生上COOL EBOT 跟AI 機器人互動。學生可以用課本上的地點，也可以自己想；目標就是找四個人互動。用AI 的好處是，學生對於人物很感興趣，同時他的回答也很五花八門，學生可以延伸學習不同單字。同時，COOL EBOT 提供中文翻譯，不用擔心學生不懂。也提供聽力服務，學生寫完關鍵字後，可以再找老師念句子，加強他們對句子的熟悉度。

為什麼國小就要資訊素養導入? 為什麼要利用教育部五大平台開始數位學習?

因為它能真正落實差異化教學，且不受時間地點同儕等限制，讓學生找到持續性能讓自己英語進步的方式。此外，教育部平台免費提供給高中職以下學生，家長不用付一毛錢，就可以在平台上享受很多學習資源。從學生回饋也看到，自主學習的確影響一些學生，讓學生當學習的主人，雖然一開始會不熟悉，但是只要學生習慣以後，英語會有很大的進步。

此外，我們是隸屬於教育部新北市的公立學校，老師必須要執行相關教育部或是新北市政策，且有義務呈報相關成果。自從蔡政府時期通過了 前瞻基礎建設計畫-強化智慧學習暨教學計畫 ， 從 110年1月1日至114年8月31日 編列了 9.97億元，希望教育現場能 

一、導入數位教學專業素養與知能，發展運用數位工具與資源輔助教學模式，培養教師數位教學能力。

五下第一單元是Where 句型，配合地點單字。這次特別的是利用 酷英的COOL EBOT 功能，讓學生問他們喜歡的卡通人物，Where are you going? 因為每個人物背後都有一定的故事背景，所以出來的答案也十分有趣，可以讓學生加深加廣；這次產出讓學生2-4人一組，分成兩個部分，第一: 請學生攜帶具有代表地方的物品，然後參考課本短文，設計一個小對話拍攝影片；第二: 請學生創建一個城市，配合老師指定的短文內容，短文基本上是練習 like / like to / go to the ...的文法。

 句型練習結合COOL ENGLISH - COOL EBOT

國小高年級開始準備銜接國中，因此，五年級下學期，會有系統地開始每週請學生背誦教育部規定國小應會單字，每週25個單字直到學期末，奠定好基礎，才能應付國中科目變多又變難的掙扎期。同時，配合教育部政策，英語科應施行素養導向，同時也注重議題融入之相關教學連結課本內容到生活中，培養學生帶著走的能力。

 每週一句 + 每週單字

錄音活動旨在訓練學生的自然發音能力，使其能夠在看到英文後自然朗讀，而不僅僅是進行閱讀理解。五年級的錄音內容為每週一句，這些句子均已在開學第一週完成講解，並提供相關影片供學生課後練習。此外，五年級的句型多為複習內容，學生應已有一定基礎。課堂上亦安排高階自然發音法的組合練習，以提升學生的英語口說流暢度，並搭配口說活動與錄影紀錄，確保學生能熟悉並運用這些句型。每週一次的錄音，基本上會希望學生達到80分，但是目前評分方式就是有做就有分，鼓勵學生培養固定口說習慣。此外，這學期除了扣除假期及期中末考，每週都會考聽寫單字，除了在第二週發下單字表也提前將音檔公告，方便學生練習。

五年級下學期有英語檢測，為配合相關複習進度，學校有單字比賽。為了要讓全年級都能在背單字的軌道上，單字比賽採用線上，全年級參與，有平板的班級於英語課用平板施測，沒有平板的班級由英語老師於英語課借用電腦教室用電腦施測。

 出題範圍

因為是單字比賽，所以除了國小基礎的455單字，也納入教育部國中小1200單字參考。配題是: 1200 出15題。455出35題，一共50題，每題兩分。

因為1200對大多數學生比較陌生，所以就出簡單的中翻英就好。剩下455對於學生比較熟悉，所以利用酷英的 <單字出題系統>，考需要深層思考的題目。

五年級下學期有能力檢測，通常會開始幫學生複習大量的單字。今天的單字內容是根據教育部國民中小學英語科基本學習內容425 字詞，這個版本是國中補救教學使用的單字表，拿來國小用剛剛好。

我的作法是開學第二週發下單字表，第三周開始考試，每次考一條，考90分以上的當單字小老師，其他同學可以利用下課時間，找小老師背單子，對5個就可以簽名，給貼紙。次數的部分期中期末不考，遇到連續假期不考，總共設計了11個小考，讓學生每次上課開音檔聽聽力，聽完給兩分鐘檢查，然後就自己改，一定要訂正，然後開啟下一個循環。

 如何製作音檔

每個班都要考試且希望聽力條件是一樣的，所以採取先錄音的模式。因為考聽寫很注重時間，基本上五年級我是念兩次，然個間隔三秒。

平常在聽學生錄音的時候，覺得有些學生聲音底子還不錯，需要一個舞台展演增加信心，同時也配合新北市相關英語推動政策，設計在五年級舉辦英語朗讀競賽。

這次比較特別是加入AI出題與評分

1. 就朗讀內容來說， 在思考題目的時候，配合新北品德教育12項核心價值，挑了六個請GPT ，幫我生成文章，然後也邀請學生根據這12個核心價值，自行書寫 120字內的英語短文，訓練他們寫作能力。

2. 以前朗讀比賽都是人工來評選，這是為了更加公平公正，也給予每位學生回饋，以下建議兩個英語語音辨識平台: COOL ENGLISH 及 學習吧。

上學期做某些活動的時候發現同學間不太知道彼此的英文名子，上學期突然有個小女生跟我拿點名單，希望能記錄下全班的姓名，我就放在心上，下學期剛開學就開始進行全班大訪問活動，順便複習上學習的句子。因為是全班訪問一節課一定不能完成，順便執行新北市下課說英語的活動，於是我整個二月都讓他們做訪問的活動，三月初在進行審核。

 活動設計 : 兩堂課

第一堂課  教月份 + 序數 

根據新北市公文每間學校都必須有英語每週一句活動，原本的概念想說一週一句讓學生有機會練習英語，但是老實說真正施行的成效其實不太好，除非要配合學校活動。因此下學期開始因應每週一句設計了教學活動。利用一堂課，讓學生先分組念句子，再建立小老師制度，有效讓其他學生也努力開口說英文。

  課程設計 : 一堂課

我已經在學習吧建置了每週一句專區，上傳了 youtube https://www.youtube.com/watch?v=YlGl6F2BDdY ，以及相關的ppt 跟音檔。

在當今教育領域，學校教育已經不能完全培養未來所需的能力， 美國教育學家費區（Karl Fisch）和麥克李奧（Scott McLeod）說，技職學校學生在第一年所學的技能，到了畢業後大概有一半都已經過時。 因此永續學習型組織（Learning Organization）、校園生態系統（Adner, 2017）的建立已成為一個重要的發展趨勢。永續學習型組織應當著重於培養學生的全面能力，包括批判性思維、創新能力和社會責任感，這要求校園生態系統不僅要關注學術成就，還要關注學生的個人和社會發展（鄭以萱，2019）。

馬來亞銀行集團人力資源主席兼高級執行員諾拉（Nora Abd Manaf）有同樣的體認，在不斷變遷的世界，「終身學習已成共識，但另一個普及的共識是：Alvin Toffler 也曾說過，21世紀的文盲是那些不會最關鍵的工作技能其實包含學習、忘記所學（unlearn）以及重新學習。」 Unlearning，有人稱作忘卻所學，或是稱為「反學習」。哲學家鶴見俊輔曾在著作中解釋，所謂的反學習是先把變得僵化的知識打散，然後丟棄不必要的東西，再重組知識。不只拋棄知識，還要輕易的擺脫過時的思維、技能和工作程序。

高年級開始會讓學生去圖書館或是 COOL ENGLISH 找繪本或是讀本閱讀給全班聽，其一，希望他們可以知道並了解英語繪本的來源；其二，希望可以透過說故事增加學生的閱讀流暢度。上學期是嘗試階段，沒有給學生太大限制，就是一模一樣畫封面，寫書名作者，然後造句一句話畫圖。然而，對於某些五年級學生來說，如果不給明確的規範，就會呈現最低標準給你，所以下學期開始，建立了明確的評量標準。

每個學期都會帶領學生做英語故事分享的活動，兩到三人一組說故事，然後寫閱讀單，有些學生很認真，但是某些真的就是隨便寫寫就交了，感覺沒有學習到任何東西。所以五下開始的英語閱讀單，增加了查單字專區，希望學生至少查找四個單字，然後記錄下句型跟詞性。我本人的做法是，我有一間英語教室。教室內放了我自己買的繪本跟英語字典 (12-15本)，提供給學生自由翻閱 (這邊老師要放寬心，你拿出來的繪本要有毀損的打算)，為什麼不請學生去圖書館借書呢?  1. 借書有其限制，某段時間就必須要還，不適合連續性活動。 2. 我自己選書，可以配合學生程度，避免學生從圖書館借過於簡單的書籍。

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期末發完考卷之後，通常還有一個星期的上課時間，通常我會安排寫寒假作業，跳蚤市場，跟準備下學期的讀者劇場比賽，讓高年級學生有點事情做，比較不會搗亂。

任務: 看影片寫10個單字並畫成心智圖

 美國介紹影片

個人滿喜歡這支影片，封面也可以請學生畫圖，先用0.75 速度撥放，請學生思考等一下要寫哪一些單字，如果學生因為影片想到一些單字，也可以自己補充上去。

最近無論是教育部或是縣市教育局都希望英語教師能設計讓孩子英語口說的相關活動，老師們可以利用cool English 已的口說專區設計聽說讀寫活動，再利用 教學輔助工具內的 ai 情境聊天功能，配合課本內容，就很夠用了唷。這次根據康軒ww五下第一單元 Where are you going ? 結合酷英設計了三堂課的教案。

  課前準備學習單

1. 紙本學習單

新接五年級的時候，就有意識的培養學生自學的習慣，現在要出寒假作業，學生會主動詢問: 老師，可以出學習吧口說練習嗎? 老師，寒假可以出酷英嗎? 於是我原本只要出小小紙本的念頭，轉換到媒合不同學生學習型態的英語寒假作業。

 酷英  

寒假課程比較輕鬆，安排基礎的A1寫作練習，配合四個字彙小遊戲，打歌學英文從簡單的歌謠到高年級喜歡的KPOP都有，最後，配點SCOLASTIC的讀本跟置入性五年級英語學力檢測練習。

 課程設計: 結合平板一堂課 

1. 老師發布任務，兩到三個人一組，一組一台平板，看影片回答問題後，給老師檢查學習單。

老師發下一人一台平板，請學生接著口說練習跟線上測驗。完成領貼紙

2. 小組點選網站 (需用校務行政系統登入 ) https://speakup.ntpc.edu.tw/index.html 

疫情讓我們對於學習模式產生破壞性的改變，從上到下無依倖免，然而疫情過去了，老師的教學方式也走回頭路了嗎? 如果要教育出能在未來社會生存的學生，你現在就必須要用未來的方式教育他。這是什麼意思呢? 在大數據的時代，我們已經不能教學生固定的知識，儼然不能幫助他在未來站得住腳，而是他要有主動搜尋並且持續學習的概念。此外，團隊合作及科技應用也會佔很大的一部分。因此，今年新接五年級的時候就明確告訴學生，你們將會面臨一段很不一樣的學習旅程，以自我為中心，發散到小組合作，而且我們會融入很多科技學習。

 平板融入教學2.0 

因應台灣雙語政策相信各班應該陸陸續續都有機會可以上到外師的課程，無論是連貫性的課程或是節慶式的配合課程，英語老師如果能在外師上課前，做點鋪陳，幫助學生先了解外師的國家背景，等到真正上課的時候，學生也有話題跟外師談論，對於外師來說，台灣學生肯先做功課，了解外師的國家，相信外師也會很窩心，真的是雙贏呀。這次因為家長會的經費，每一班有一堂外師課程。於是趁著段考考完的空閒時間，先上點內容。因為學生都滿習慣學習吧的上課方式，所以學校內只教形式，可以讓學生回家作業，產出更好的作品。

 課程設計: 一堂課

如果老師想教歐美流行音樂，又害怕風格大方的歌詞或是MV風格，不符合學生的學習年紀，建議可以教 Kidz Bop 這個美國兒童音樂團體。 Kidz Bop 是一個美國的兒童音樂團體，成立於 2001 年，由 Kidz Bop Enterprises LLC 擁有。他們專門製作熱門流行歌曲的兒童友好版本，將原版歌詞改成適合所有年齡層的乾淨詞句，讓孩子們也能安心唱跳。Kidz Bop 的音樂風格以流行音樂為主，並且由年輕的表演者演唱和表演。知名翻唱曲目包括《Dance Monkey》、《Old Town Road》、《Shake It Off》和《Happy》，深受孩子們的喜愛。

 課程設計: 兩堂課 

這次要介紹 《Dance Monkey》，完全就是為了教長母音 IGH 而生成的歌曲。學生回饋也很好唷。

第一堂課: 介紹歌手 

不同的繪本有不同的教學方式，針對文字內容都較簡單的英語讀本，此時可以設計小書製作活動。讓學生模仿讀本的句型與風格，做出屬於自己的小書，並且發表。五年級上學期康軒第三單元是星期，可以結合的繪本很多，像是：Ｔｏｄａｙ　ｉｓ　Ｍｏｎｄａｙ適合中間程度的學生作學習，或是　Ｐｉｇｇｙ　ｂｏｏｋ適合能力較優秀的學生，老師可以根據自己學生程度選擇英文結合。

這次選擇　 Joy has a problem 　是國內彩虹出版社２００６年出的讀本，剛好可以結合五年級綜合課，做一個雙語綜合單元，成果展出是讓學生用小書做出　＜人際互動表＞，英語融入包含星期，情緒，事件動詞，跟英語格言等等。

　課程設計（兩到三堂課）

第一堂課：介紹繪本

Ed Sheeran 是我2017 年去英國語言學習時，老師教給我們的第一首歌，老實說，去密集語言進修，上課內容忘光光但是老師教的歌曲倒是印象深刻；建議大家到了高年級，也可以結合 PHONICS 介紹一首你喜歡的歌曲，給學生。這次結合高年級PHONICS 長母音 AE 跟 雙母音 OU ，結合歌曲設計了兩堂課，給予國際觀介紹歌手，利用歌手生平複習句型，同時也訓練學生聽寫能力，最後，利用酷英打歌學英文當成評量。

  GPT 幫助備課

如果使用人工智慧製作學習單，不要找太新的歌手，然後要確認一下答案。