我就喜歡這樣的妳

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這個星期要期末考，因為考試剛好在星期四跟星期五，所以剛好可以做這個活動，調節課程。班級如果只有一堂課，可以嘗試做心智圖，如果有兩堂課，可以嘗試結合平板創作四格漫畫，最後錄影口說當成果。這樣的複習方式，大部分的學生都能接受，也不會有壓力。我讓學生將本學期學到所有的單字做成心智圖，有平板的班級會使用CANVA，沒有平板的班級會用紙本。兩種都可以好好地再把本學期的單字句型複習一次。接著，利用課本句型湊12句，創作四格漫畫，並錄影呈現。

 平板學生作品 

即將迎接熱情的暑假，根據康軒WW6 的課程內容安排了五年級英語暑假作業，五升六希望學生可以慢慢培養寫小短文的能力，我會給他提示問題，請學生依照情境回答。配合英語閱讀單跟線上的酷英練習，期待學生在暑假期間不要丟掉老師教你的內容。

  前面兩大題是根據課本句型出的延伸活動，

康軒WW6 第四單元是 WHOSE 句型，配合生活用品。剛好酷英國中區 - 閱讀專區 LEVEL1 - 品德 - 有本繪本就叫做 Whose button is this? 。立刻拿來設計小組共學學習單。一節課用平板完成兩張學習單，從最基本的閱讀理解，到四格漫畫創作。

 酷英讀本

國小高年級其實有些書籍，可以去國中專區的LEVEL 1 找找，有時會找到不錯用的。

雖著翻轉教育的盛行，現在學生對自己的學習要主動負起責任，而非填鴨式考試導向學習。本學期已小組合作為中心，共同完成了許多單元活動，每個活動都會附一個口說影片，平時上課時，也補充與多單字與文法知識，配合課後的線上資源學習。期待能將學生英語能力有幅度的提升。學期末都會請學生透過書寫自評表，了解自己的學習狀態是否在軌道內，如果有不足的地方怎麼補足等等。

紙本:

康軒WW6 第三單元主題是 clothing ，用了九堂課，符應不同媒材下去設計課程。從ＹＴ影片開始，讓學生知道大量有關衣物的單字，設計春夏秋冬版本的心智圖，配合歌謠熟悉句型，再口說產出；接著利用英語繪本 "Joseph Had a Little Overcoat"　結合地球日產出四格漫畫，課文再創，最後用Ｃｏｏｌ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　的讀本，設計自學活動，檢核學生的學習情況。

 課程設計

第一堂課

康軒WW6 第三單元是衣服，第四單元是日常用品，剛好可以利用酷英 閱讀奇幻王國LEVEL3的 My Clothes 設計自學活動，順便當段考前的複習 ，老師只要在課前製作學習單，設計產出任務，鼓勵學生從文本中找答案。為了配合課程，我利用幾張圖片，加了價錢跟人名，可以讓學生練習 HOW MUCH 跟 WHOSE 的句型。我根據這本繪本配合課程，設計了兩張學習單，跟一個產出活動。學生必須兩人一組，開一間服飾店，標明衣物價格跟選一個特賣活動，在幫一個客人穿搭。

 課程設計

先從複習基本句型開始 "What do you wear on  _________?"  _______可以是Monday ，也可以是特別的日子等等。

六年級下學期學生準備進入國中階段，所以在課程設計上除了課本的基礎內容，還會外加補充單字跟連結到生活情境等等。今天的主題是職業，從真實的國語日報職業探索問卷結果開啟課程，透過聽力，利用問題檢核答案，再利用小組合作採訪全班，做一個自己班級版本的職業探索問卷，最後利用CANVA 介紹自己的職業。

這次使用的教材是何嘉仁Super Fun 8 第三單元(What do you want to be? )，單字句型如下圖。

  三堂課教案

這次的課程設計總堂數為六堂課，前三堂課，已經教完單字句型課文，進入第二週的課程做延伸補充。

在108課綱的精神要求下，紙筆測驗的比例慢慢縮減，鼓勵教學現場以多元的方式評量學生的能力。因此，在國小教學現場，評量不再只是紙筆測驗這麼單一！根據《國民中小學學生學習評量辦法》，學校應根據學生的身心發展、個別差異與核心素養，採取多元評量方式。無論是透過紙筆測驗、實作展演，或是檔案紀錄，評量都不僅是分數的呈現，更是看見孩子學習歷程與成長的重要途徑；因此，在設計五年級英語課程時，除了固定的期中期末考成績，我們有英語閱讀單，心智圖學習單，大富翁遊戲模板，YOUTUBE口說呈現等等，最後會把這些上課的點滴，共同製作成海報配合大屏，共同在校慶的靜態展覽中展出。同時，也開放展覽觀眾投票，給學生一點鼓勵。

 學生作品展

課程設計以學生為中心，讓學生透過合作學習的方式，共同成長學習。

康軒WW6第二單元是教交通工具，單字部分，結合最前面的世界地標補充了國家跟地標，請他們根據單字畫心智圖。句型的部分，結合COOL EBOT，請他們設定地點，去問他們喜歡的人物，交通方式，在書寫在課本上；課文的部分，一樣挖空，請小組合作填寫；兩個小組產出活動: 請學生帶一個城市的物品，然後分享他的旅遊經驗；小組活動: 共同製作一個大富翁模板進行遊戲，然後寫短文。最後，個人作業，會請他們寫一封旅遊書信給家人朋友。

  單字心智圖

要讓學生有效整理跟擴充單字量，心智圖真的是一個不錯的方法；因為，國語課學生已經很熟悉心智圖了，所以遷移到英語單字時，學生展現的成果都還不錯；

目前讓他們以小組的方式進行，六年級就可以自己設計自己的心智圖了。

為什麼國小就要資訊素養導入? 為什麼要利用教育部五大平台開始數位學習?

因為它能真正落實差異化教學，且不受時間地點同儕等限制，讓學生找到持續性能讓自己英語進步的方式。此外，教育部平台免費提供給高中職以下學生，家長不用付一毛錢，就可以在平台上享受很多學習資源。從學生回饋也看到，自主學習的確影響一些學生，讓學生當學習的主人，雖然一開始會不熟悉，但是只要學生習慣以後，英語會有很大的進步。

學者指出，知識可能瞬息萬變，自主學習能力卻是長久的(Bandura, 2012; Becker, 2013; Lord et al., 2012; Yen, Tu, Sujo-Montes, Armfield, & Chan, 2013)

五下第一單元是Where 句型，配合地點單字。這次特別的是利用 酷英的COOL EBOT 功能，讓學生問他們喜歡的卡通人物，Where are you going? 因為每個人物背後都有一定的故事背景，所以出來的答案也十分有趣，可以讓學生加深加廣；這次產出讓學生2-4人一組，分成兩個部分，第一: 請學生攜帶具有代表地方的物品，然後參考課本短文，設計一個小對話拍攝影片；第二: 請學生創建一個城市，配合老師指定的短文內容，短文基本上是練習 like / like to / go to the ...的文法。

 句型練習結合COOL ENGLISH - COOL EBOT

國小高年級開始準備銜接國中，因此，五年級下學期，會有系統地開始每週請學生背誦教育部規定國小應會單字，每週25個單字直到學期末，奠定好基礎，才能應付國中科目變多又變難的掙扎期。同時，配合教育部政策，英語科應施行素養導向，同時也注重議題融入之相關教學連結課本內容到生活中，培養學生帶著走的能力。

 每週一句 + 每週單字

錄音活動旨在訓練學生的自然發音能力，使其能夠在看到英文後自然朗讀，而不僅僅是進行閱讀理解。五年級的錄音內容為每週一句，這些句子均已在開學第一週完成講解，並提供相關影片供學生課後練習。此外，五年級的句型多為複習內容，學生應已有一定基礎。課堂上亦安排高階自然發音法的組合練習，以提升學生的英語口說流暢度，並搭配口說活動與錄影紀錄，確保學生能熟悉並運用這些句型。每週一次的錄音，基本上會希望學生達到80分，但是目前評分方式就是有做就有分，鼓勵學生培養固定口說習慣。此外，這學期除了扣除假期及期中末考，每週都會考聽寫單字，除了在第二週發下單字表也提前將音檔公告，方便學生練習。

五年級下學期有英語檢測，為配合相關複習進度，學校有單字比賽。為了要讓全年級都能在背單字的軌道上，單字比賽採用線上，全年級參與，有平板的班級於英語課用平板施測，沒有平板的班級由英語老師於英語課借用電腦教室用電腦施測。

 出題範圍

因為是單字比賽，所以除了國小基礎的455單字，也納入教育部國中小1200單字參考。配題是: 1200 出15題。455出35題，一共50題，每題兩分。

因為1200對大多數學生比較陌生，所以就出簡單的中翻英就好。剩下455對於學生比較熟悉，所以利用酷英的 <單字出題系統>，考需要深層思考的題目。

五年級下學期有能力檢測，通常會開始幫學生複習大量的單字。今天的單字內容是根據教育部國民中小學英語科基本學習內容425 字詞，這個版本是國中補救教學使用的單字表，拿來國小用剛剛好。

我的作法是開學第二週發下單字表，第三周開始考試，每次考一條，考90分以上的當單字小老師，其他同學可以利用下課時間，找小老師背單子，對5個就可以簽名，給貼紙。次數的部分期中期末不考，遇到連續假期不考，總共設計了11個小考，讓學生每次上課開音檔聽聽力，聽完給兩分鐘檢查，然後就自己改，一定要訂正，然後開啟下一個循環。

 如何製作音檔

每個班都要考試且希望聽力條件是一樣的，所以採取先錄音的模式。因為考聽寫很注重時間，基本上五年級我是念兩次，然個間隔三秒。

平常在聽學生錄音的時候，覺得有些學生聲音底子還不錯，需要一個舞台展演增加信心，同時也配合新北市相關英語推動政策，設計在五年級舉辦英語朗讀競賽。

這次比較特別是加入AI出題與評分

1. 就朗讀內容來說， 在思考題目的時候，配合新北品德教育12項核心價值，挑了六個請GPT ，幫我生成文章，然後也邀請學生根據這12個核心價值，自行書寫 120字內的英語短文，訓練他們寫作能力。

2. 以前朗讀比賽都是人工來評選，這是為了更加公平公正，也給予每位學生回饋，以下建議兩個英語語音辨識平台: COOL ENGLISH 及 學習吧。

上學期做某些活動的時候發現同學間不太知道彼此的英文名子，上學期突然有個小女生跟我拿點名單，希望能記錄下全班的姓名，我就放在心上，下學期剛開學就開始進行全班大訪問活動，順便複習上學習的句子。因為是全班訪問一節課一定不能完成，順便執行新北市下課說英語的活動，於是我整個二月都讓他們做訪問的活動，三月初在進行審核。

 活動設計 : 兩堂課

第一堂課  教月份 + 序數 

根據新北市公文每間學校都必須有英語每週一句活動，原本的概念想說一週一句讓學生有機會練習英語，但是老實說真正施行的成效其實不太好，除非要配合學校活動。因此下學期開始因應每週一句設計了教學活動。利用一堂課，讓學生先分組念句子，再建立小老師制度，有效讓其他學生也努力開口說英文。

  課程設計 : 一堂課

我已經在學習吧建置了每週一句專區，上傳了 youtube https://www.youtube.com/watch?v=YlGl6F2BDdY ，以及相關的ppt 跟音檔。

在當今教育領域，學校教育已經不能完全培養未來所需的能力， 美國教育學家費區（Karl Fisch）和麥克李奧（Scott McLeod）說，技職學校學生在第一年所學的技能，到了畢業後大概有一半都已經過時。 因此永續學習型組織（Learning Organization）、校園生態系統（Adner, 2017）的建立已成為一個重要的發展趨勢。永續學習型組織應當著重於培養學生的全面能力，包括批判性思維、創新能力和社會責任感，這要求校園生態系統不僅要關注學術成就，還要關注學生的個人和社會發展（鄭以萱，2019）。

馬來亞銀行集團人力資源主席兼高級執行員諾拉（Nora Abd Manaf）有同樣的體認，在不斷變遷的世界，「終身學習已成共識，但另一個普及的共識是：Alvin Toffler 也曾說過，21世紀的文盲是那些不會最關鍵的工作技能其實包含學習、忘記所學（unlearn）以及重新學習。」 Unlearning，有人稱作忘卻所學，或是稱為「反學習」。哲學家鶴見俊輔曾在著作中解釋，所謂的反學習是先把變得僵化的知識打散，然後丟棄不必要的東西，再重組知識。不只拋棄知識，還要輕易的擺脫過時的思維、技能和工作程序。

高年級開始會讓學生去圖書館或是 COOL ENGLISH 找繪本或是讀本閱讀給全班聽，其一，希望他們可以知道並了解英語繪本的來源；其二，希望可以透過說故事增加學生的閱讀流暢度。上學期是嘗試階段，沒有給學生太大限制，就是一模一樣畫封面，寫書名作者，然後造句一句話畫圖。然而，對於某些五年級學生來說，如果不給明確的規範，就會呈現最低標準給你，所以下學期開始，建立了明確的評量標準。

每個學期都會帶領學生做英語故事分享的活動，兩到三人一組說故事，然後寫閱讀單，有些學生很認真，但是某些真的就是隨便寫寫就交了，感覺沒有學習到任何東西。所以五下開始的英語閱讀單，增加了查單字專區，希望學生至少查找四個單字，然後記錄下句型跟詞性。我本人的做法是，我有一間英語教室。教室內放了我自己買的繪本跟英語字典 (12-15本)，提供給學生自由翻閱 (這邊老師要放寬心，你拿出來的繪本要有毀損的打算)，為什麼不請學生去圖書館借書呢?  1. 借書有其限制，某段時間就必須要還，不適合連續性活動。 2. 我自己選書，可以配合學生程度，避免學生從圖書館借過於簡單的書籍。

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