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   國語文領域綱要

在國語文領域綱要中，學習內容涵蓋三大主題：「文字篇章」、「文本表述」與「文化內涵」。其中，「文字篇章」著重於語言文字的結構特性，包含「標音符號」、「字詞」、「句段」及「篇章」四項學習內容。「文本表述」指語言文字與符號按語義規則組成句子、段落或篇章，並依其功能分為「記敘文本」、「抒情文本」、「說明文本」、「議論文本」和「應用文本」五種類型。「文化內涵」則強調文本中所蘊含的文化意義，分為「物質文化」、「社群文化」和「精神文化」三個面向。

「文本表述」依其功能可分為以下五種：

1. 記敘文本：以人、事、時、地、物為描述對象的文本。

- **第一學習階段**：學習順敘法（Ba-I-1）。
- **第二學習階段**：探討記敘文本的結構（Ba-Ⅱ-1），並加入順敘與倒敘法（Ba-Ⅱ-2）。
- **第三學習階段**：加強順敘與倒敘法的運用（Ba-Ⅲ-1）。
- **第四學習階段**：學習順敘、倒敘、插敘與補敘法（Ba-Ⅳ-1），並理解各種描寫的作用及呈現效果（Ba-Ⅳ-2）。
- **第五學習階段**：進一步運用順敘、倒敘、插敘與補敘法（Ba-Ⅴ-1），強化對人、事、時、地、物的細部描寫（Ba-Ⅴ-2），並提升寫作手法與文學美感的表達（Ba-Ⅴ-3）。

2. 抒情文本：由主體出發，表達對人、事、物、景之情感的文本。涵蓋自我情感表達、情感交流以及間接抒情等面向：

- **第一學習階段**：表達自我情感（Bb-I-1）、人際交流的情感（Bb-I-2），對物或自然的感受（Bb-I-3），並學習直接抒情（Bb-I-4）。
- **第二學習階段**：持續深化自我情感（Bb-Ⅱ-1）與人際情感（Bb-Ⅱ-2）的表達，對物或自然的情懷（Bb-Ⅱ-3），學習直接抒情（Bb-Ⅱ-4），並透過敘述事件與描寫景物進行間接抒情（Bb-Ⅱ-5），了解抒情文本的結構（Bb-Ⅱ-6）。
- **第三學習階段**：強化自我情感（Bb-Ⅲ-1）、人際情感（Bb-Ⅲ-2）的表達，對物或自然的感悟（Bb-Ⅲ-3），使用直接抒情（Bb-Ⅲ-4）和間接抒情（Bb-Ⅲ-5）。
- **第四學習階段**：進一步表達自我與人際交流的感受（Bb-Ⅳ-1），體會對社會群體與家國情感的意涵（Bb-Ⅳ-2），並深化對物、自然及生命的感悟（Bb-Ⅳ-3），運用直接抒情（Bb-Ⅳ-4）及間接抒情（Bb-Ⅳ-5）。
- **第五學習階段**：增強對自我、人際交流（Bb-Ⅴ-1）以及社會群體與家國情感的體會（Bb-Ⅴ-2），深化對萬物及宇宙的感悟（Bb-Ⅴ-3），並透過事件敘述和景物描寫進行間接抒情（Bb-Ⅴ-4）。

3. 說明文本：以邏輯、客觀、理性的方式說明事理或事物的文本。涵蓋邏輯與客觀的解說，以及各種寫作手法的應用：

- **第二學習階段**：學習具有邏輯、客觀、理性的說明（Bc-Ⅱ-1），如科學知識、產品、環境等內容，使用描述、列舉、因果等寫作手法（Bc-Ⅱ-2），並學習使用數據、圖表、圖片等輔助說明（Bc-Ⅱ-3）。
- **第三學習階段**：持續強化邏輯、客觀的說明（Bc-Ⅲ-1），加入問題解決與比較等手法（Bc-Ⅲ-2），使用數據與圖表輔助說明（Bc-Ⅲ-3），並了解說明文本的結構（Bc-Ⅲ-4）。
- **第四學習階段**：拓展至說明更廣泛的主題，如環境與制度等（Bc-Ⅳ-1），並使用分類與定義等多樣化寫作手法（Bc-Ⅳ-2），輔以圖表與工具列等說明工具（Bc-Ⅳ-3）。
- **第五學習階段**：進一步深化說明複雜主題，如人權公約、制度演變等（Bc-Ⅴ-1），引入引用、問答等寫作手法（Bc-Ⅴ-2），並熟練運用多種輔助說明工具（Bc-Ⅴ-3）。

4. 議論文本：以論點、論據和論證方式表達對人、事、物的觀點的文本。側重於論據、論證手法與結構的應用：

- 第三學習階段：學習以事實和理論作為論據，達成說服、建構或批判的目的（Bd-Ⅲ-1），使用舉例、正證、反證等論證方式（Bd-Ⅲ-2），並了解議論文本的結構（Bd-Ⅲ-3）。
- 第四學習階段：強化以事實和理論為論據的議論，並加入比較和比喻等論證方式（Bd-Ⅳ-2），以加深說服與批判的效果（Bd-Ⅳ-1）。
- 第五學習階段：深化說服與批判能力，運用歸納、演繹、因果等多種論證手法（Bd-Ⅴ-2），並熟練構建有效的議論結構（Bd-Ⅴ-1）。

5. 應用文本：為滿足日常生活、人際往來及學習的需求，靈活運用各種表述方式而產生的實用性文本。涵蓋生活、人際溝通和學習應用的寫作技巧

- **第一學習階段**：在生活應用方面，學習自我介紹和日記格式（Be-I-1）；在人際溝通方面，熟悉書信和卡片等的用語與格式（Be-I-2）。
- **第二學習階段**：在生活應用方面，學習日記和海報的格式（Be-Ⅱ-1）；在人際溝通方面，增強書信、卡片、便條等應用（Be-Ⅱ-2）；在學習應用方面，掌握心得報告的寫作方法（Be-Ⅱ-3）。
- **第三學習階段**：擴展至說明書、廣告、標語等生活應用（Be-Ⅲ-1）；在人際溝通方面，熟悉通知、電子郵件等格式（Be-Ⅲ-2）；在學習應用方面，學習簡報、讀書報告、演講稿等（Be-Ⅲ-3）。
- **第四學習階段**：學習自傳、簡報、新聞稿等生活應用（Be-Ⅳ-1）；在人際溝通方面，強化書信、便條、對聯等應用（Be-Ⅳ-2）；在學習應用方面，熟練演講稿、劇本等寫作技巧（Be-Ⅳ-3）。
- **第五學習階段**：掌握自傳、新聞稿、報導和評論等生活應用（Be-Ⅴ-1）；在人際溝通方面，深入學習書信、啟事、慶賀文等格式（Be-Ⅴ-2）；在學習應用方面，增加會議紀錄、小論文、計劃書等高階應用（Be-Ⅴ-3）。

 寫作手法 

議論: 主觀  說服

說明: 客觀 解釋

描寫: 空間 靜態

敘事: 時間 動態

 故事 與 敘事 (如何呈現給讀者接收；人稱 時序 轉場 ) 

倒敘法: 今 昔 今 (描寫: 角色 對話 場景 ) 

借事抒情

  陳志洪。（2023）。卡牌寫作：一學就上手的遊戲化寫作教學。聚光文創。

雙媒材 (卡牌 加上 科技 ) 為基礎的遊戲化寫作學習法 

解決學生對於寫作遇到的問題: 

卡牌寫作邏輯: 從一開始 ( 容易組裝，解決學生沒有自信的問題) "教具"，

從玩中學 (探索發現樂趣) "玩具"，

從讀到寫 (輸出導向，寫作成為有用的事情) "工具"

短文:   本文獲第十二屆磺溪文學獎

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