我就喜歡這樣的妳

龍埔跟光復是目前新北市指定轉型成為雙語實驗小學的兩所學校之一 ，雙語的定義很多，這兩間國小就是仿照台北市從一年級開始1/3課程使用英語授課。）簡單來說，一年級一星期總共有23堂課，其中三分之一的課程與（大約八堂課）必須使用英語當成主要語言授課，除了原本的英語課程之外，生活課程，健體課程，必須使用英文授課，以達成雙語教學的目標。龍埔國小目前融入生活，藝文（美術與音樂）。三年級開始一星期有29堂課，所以大約每個星期有十堂課，使用英語當成主要語言。因為配課的問題，大部分的雙語學校會開始融入自然課程，而自然需要高度專業知識，所以教育部也積極開發相關的研習增能課程，給現場的老師們。

　全英文教學師資培訓　

　雙語教師clil教學進修學分班　

雙語課程不是增加既有的英語課程，而是讓英語變成課程中的主要語言，讓學生能在自在的環境中　增加英語使用的機會，也幫助他們可以在日常生活中產出。所以雙語學校是全校性的政策，他是學校行政，導師外師英師，學生，三位一體的過程。

　行政端，教務處要活化外文圖書的借閱，學務處增加使用英語的場合與機會，總務處要增加學校英語標示，輔導引進國外相關輔導繪本，到團輔的運用。

　老師端，除了上課要多說英語，多問答互動，鼓勵學生仔細聽勇敢發言，利用Question Circle 增加學生使用英語的機率。雙語學校老師們的課餘時間，必須透過共同備課進行有效溝通。而老師們也要有意識地增加本身的英語能力。老師們可以利用學校外師，開設口說社團，或是有共同目標的人一起組織英語精進班。

#Question circle : 老師使用英文問問他，學生若使用中文回答，老師使用英文再說一次，老師再問一次問題，學生可以使用英文回答。

　學生端，無論英語程度，都要能讓自己 get involved in the class 不會因為英語程度而變成教室中的客人。踴躍參與課堂

　台北市雙語實驗課程學校

今天得空來參觀龍埔國小的雙語課程，更幸運的是有機會跟龍埔的頂尖外師Michelle 一對一 說課，感覺備受尊榮。

龍埔不愧是龍埔，目前看到最棒的雙語學校

 

　新北市英速魔法學院---乾華校區abc

 

 

 

　雙語教材部分

龍埔抽取生活課程的課程概念，然後自行設計教師手冊以及學生的workbook ， 評量方法採取紙筆評量，不過是以理解為主。

 

雙語教學會比一般課程多一倍的時間，因為雙語教學不是直接翻譯的課程，他是需要時間鋪陳學生消化產出的過程，因為有導師的幫助，所以可以增加效率。中師（導師）扮演著 班級經營，促進師生對話，讓班上沒有客人，本人覺得是畫龍點睛的重要角色。

 

　小一學生的上課狀態

喜歡發言但常常off topic ；容易分心需要提醒進入課程狀態；突發狀況機率高（頭痛，腳痛，肚子疼...) 。發言超小聲，需要被理解；課程常常不自覺的走歪，需要有導師及時導正；學生尚未完全表達他的想法，需要導師釐清學生真正的意思，促進有意義的對話。就以上幾點，低年級的雙語課程真的需要導師的協同教學，處理低年級學生的特質。

 

　中外師協同是個偉大的藝術，但龍埔融的很棒

課程一開始導師請學生桌面清空 ，請學生在桌面放置name card ，也利用加分模式讓孩子有效率的進入上課狀態。

 

導師善用班級經營，利用嚴格的舉手後才發言的制度，讓每個人都可以有均等的機會發言。利用超級大耳朵，抓到想發言的害羞學生。適時的幫助學生會想他們曾經做過的生活經驗以媒合課程。在課程進行中，導師不翻譯，而是透過重複，翻譯關鍵字，讓學生理解問題，並適時點學生回答，活絡課程，同時也適時用英文闡述學生的回答，讓外師也可以了解學生的回應，讓溝通不中斷，持續進行。最後，對於學生無法完善表達他的想法，導師也能瞬間抓住學生重點，釐清學生真正的想法闡述給外師知道，讓雙方達到有效溝通。

 

雙語課程的精華是利用英語呈現要教導的主題。在低年級的生活課程，師生之間的對話是很重要的，學生的學習就發生在師生的對話中。

 

 

　 課程方面 

　如何評量小一的生活課程