我就喜歡這樣的妳

為協助第一線英語教師善用數位學習資源，教育部委託臺師大辦理 Cool English 教師社群與教師工作坊，主要服務對象為國中小基層英語教師。此次工作坊由酷英講師 姿均擔任召集人與引導者，希望透過持續的專業陪伴，帶領老師一步一步理解並實際操作，學習如何將 Cool English 平臺融入英語課程之中，協助學生培養更自主的學習能力。

本工作坊採 線上形式進行，方便各地教師參與交流。然而，若學校有實體研習需求，只要 五位以上教師共同參與，即可由學校發文申請，邀請講師到校進行專業研習，並可依據各校教師的教學情境與需求進行客製化分享與實作。

此外，為了讓老師在研習之後仍能持續學習與交流，所有教學資源與工作坊資料皆整理於雲端資料夾，並成立教師社群，定期分享我的教學經驗與課堂實踐，希望能成為現場教師在數位英語教學路上的一份支持與陪伴。

雲端資料夾

https://drive.google.com/drive/folders/14UocCzOWERIM1LKpOJCgblYro40LlXeA?usp=sharing

1. 數位時代下的英語教學：教師角色的轉型與挑戰

自 2020 年世界經濟論壇（World Economic Forum）提出「教育 4.0（Education 4.0）」的概念以來，全球教育逐漸從傳統以知識傳授為主的教學模式，轉向強調能力培養與自主學習的新型態學習。教育 4.0 強調以學習者為中心，結合科技應用、跨領域學習與真實問題解決，培養學生在未來社會中所需的關鍵能力。這樣的教育轉變，也使得英語教學在內容、方法與教師角色上產生深刻變化。

在新世代的學習環境中，學生不再只是被動接收知識，而是透過專題導向學習（Project-Based Learning, PBL）、探究式學習與主動探索等方式，逐步建立解決問題與自主學習的能力。科技工具與數位學習平臺的普及，使學生可以在不同情境中接觸語言、練習溝通，英語學習也不再侷限於課堂與課本。面對這樣的轉變，英語教師的角色逐漸從知識傳遞者轉變為學習引導者與學習環境的設計者。

同時，科技的快速發展也帶來新的教育議題。AI 工具與各類數位學習平臺逐漸進入教學現場，人機互動成為學生學習的重要形式之一。在這樣的環境下，教師除了具備學科專業與教學能力之外，也需要理解數位工具的特性，並培養學生的媒體素養與資訊判讀能力。如何在科技輔助下維持學習品質，並引導學生正確使用 AI 與數位資源，成為當前教師必須面對的重要課題。

此外，數位時代下的教育轉型不僅影響教學方式，也涉及學校經營與政府政策的調整。各國教育政策逐漸強調數位學習能力、資料應用與跨領域整合，學校也開始導入數位平臺與學習數據分析，以了解學生學習狀況並優化教學策略。在這樣的趨勢下，教師若能善用 AI 工具、學習數據與科技資源，不僅可以提升教學效率，也有機會更精準地回應學生的學習需求。

2. 數位時代下的學習能力：學生自學的觀察與報告

從第一堂課開始建立學生的平板基礎操作素養。教師透過示範與任務操作，引導學生熟悉登入帳號、截圖、拍照與基本編輯等功能，並在教室張貼平板操作指引海報，作為學習鷹架（scaffolding），讓學生在需要時能隨時查閱。開學時教師也開宗明義說明本學期將運用平板進行自主學習，並按部就班設計活動。在課程中配合課本主題，引導學生運用課本句型，透過 Cool English 的 Cool Ebot 與模擬角色互動，進行真實情境式對話練習，讓學生在操作與互動中逐步建立語言運用能力。

為了觀察學生的自主學習能力對其學習成效的影響，採取量化與質性並行的資料蒐集方式。量化部分以期中與期末段考成績作為學習成果指標，分析不同班級學生在學期中的學習變化；質性部分則透過英語課程回饋問卷與學生自我評量，蒐集學生對自主學習模式、數位學習平台及合作學習活動的感受。透過此種混合方法（mixed methods）設計，可從不同面向理解學生的學習歷程。成績分析結果顯示，多數班級平均成績較期中考有所提升，顯示整體學習呈現穩定進步的趨勢。此外，問卷回饋亦顯示，部分學生認為數位平台與探究式學習單能幫助理解英語內容，而小組合作活動則提升了學習參與度。這些結果顯示，當學習活動結合數位工具、合作互動與情境任務時，學生更容易投入學習並逐步建立自主學習能力。

從課堂觀察與學生回饋中亦可看出當代學生的學習特性。一方面，多數學生對於科技工具接受度高，對數位平台與互動活動具有較高的學習動機；在合作學習情境中，也能透過討論與分工完成任務，展現一定的參與度與學習信心。然而，部分學生在自我管理與學習規劃上仍較為不足，當缺乏明確任務時，容易出現學習節奏不穩定的情形。換言之，學生在科技工具運用與課堂參與方面具備優勢，但在後設認知與自我監控能力方面仍有發展空間，這也是推動自主學習時需要持續關注的面向。

面對數位時代的學習需求，教師的角色亦逐漸由知識傳授者轉變為學習引導者。透過明確的課程結構、適當的學習鷹架與多元學習活動設計，協助學生逐步建立自主學習習慣。同時結合數位平台與合作學習情境，讓學生在實作與互動中累積學習經驗。當學生逐漸學會規劃學習、檢視理解並調整策略時，便能從被動接受知識的學習模式，轉向具備自主學習能力的學習者。

3. 善用 Cool English：打造師生分級學習的新模式

在英語教學現場中，學生程度差異往往是教師面臨的重要挑戰之一。為了讓不同能力的學生都能找到適合自己的學習節奏，本次簡報整理了如何善用 Cool English（酷英）數位學習平台，建立一套師生都能運用的分級學習模式。透過平台中多元的學習資源與競賽活動，教師可以依據學生能力安排不同的學習任務，讓學生在適合自己的學習階段逐步提升英語能力。

在教學應用上，基礎程度的學生可透過課本句型與口說練習，搭配平台中的口說練習活動，建立正確發音與基本句型能力，並為參加「口說王」等競賽做準備。中階學生則可透過閱讀與聽力練習進行加深與加廣，逐步提升理解能力；對於能力較高的學生，則可挑戰如 Test My English 等英語能力測驗，作為進階學習的目標。透過這樣的分級設計，不僅能讓學生依自身能力持續進步，也能幫助教師更有效地規劃教學內容。

透過數位平台與分層學習的結合，英語學習不再侷限於單一課堂進度，而是讓學生在不同階段都能找到適合自己的學習路徑，逐步建立自信與能力，讓英語學習從課堂延伸到更長遠的學習歷程。

在數位時代的學習環境中，學生需要的不只是知識，更需要具備自主學習的能力。透過課堂觀察與學生自學報告，可以看到學生在數位平台與分級學習環境中逐漸建立學習信心。善用 Cool English 等數位資源，讓不同程度的學生都能找到適合自己的學習路徑。當教學結合科技與策略，英語學習便能從課堂延伸到自主探索，培養學生長期的學習能力與語言素養。