五年級下學期，幫學生找了兩本繪本，"MY FIVE SENSES" 跟課程有關，加深加廣單字；"Mommy doesn't know my name." 裡面用字很簡單，適合學生自行閱讀；我設計了四堂課
參考 MY 5 SENSES https://magic105.pixnet.net/blog/posts/853575138036287383第一堂課 繪本單字這本繪本出現很多單字，我用心智圖的方式呈現，請學生畫出自己風格的心智圖。接著，因為這本繪本句型簡單，很適合學生朗讀，我會把學生分成3個人一組，每組認領一個主題，8個小組要一起把這本書以接力的形式念完。
第二堂課 繪本導讀 在BEFORE READING ，除了介紹封面問問題，我會再補充作者，Suzanne Williams 自己成立網站 ( https://www.suzanne-williams.com/ ) ，上面有很多資訊，可以帶著學生觀看。 算是看作家如何養活自己。
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何嘉仁Super Fun 6 第二單元就教了 「疾病」主題，我結合五感（Five Senses），「身體部位」，「疾病辨識」，「看醫生」與 SEL（社會情緒學習） 結合，設計一套「看得懂、說得出、做得到」的課堂活動。透過五感為起點的英文學習活動，學生不僅學會描述身體與感受，更在語言使用中練習理解他人、調整行為並做出負責任的決定，讓 SEL 能力自然融入英語課堂。
SEL 學習目標（結合 Five Senses + What's wrong? 課程
| SEL 向度 | 學習目標說明 |
|---|
| 一、自我覺察（Self-awareness） | 學生能透過五感相關的句型（如 I can see… / I can feel…），覺察並表達自己在不同情境中的感受與狀態，理解身體感受與情緒之間的連結，建立基本的自我認識與表達能力。 |
| 二、自我管理（Self-management） | 學生能在描述身體感覺與不適時，學習用語言取代衝動反應，並理解「不舒服時應採取適當行動」（如休息、告知師長），培養基本的情緒與行為調節能力。 |
| 三、社會覺察（Social awareness） | 學生能透過五感觀察他人的狀態（如看見同學不舒服、聽到咳嗽聲），理解他人的感受與需要，並以適切的英文句型描述他人的身體狀況，展現同理與關懷。 |
| 四、人際關係技巧（Relationship skills） | 學生能在小組活動與角色扮演中，運用簡單英文進行溝通與合作，學習傾聽他人、共同完成任務，並以語言表達關心與協助（如 I can help you.）。 |
| 五、負責任的決定（Responsible decision-making） | 學生能在情境任務中，根據觀察到的感官線索與症狀，做出合適且安全的行動選擇（如告知老師、前往健康中心），理解自己的行為對他人與群體的影響。
|
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這次何嘉仁SUPER FUN 6 的第二單元是 WHAT'S WRONG? 我想結合 繪本 "My Five Senses " 幫學生複習感覺，順便複習身體部位跟感官動詞。
第一堂課 單字 跟句型請學生書寫單字，請學生畫心智圖。
老師播放 影片，請學生用句型回答問題What can you do with your .... 句型 : I can _________ with my ______________.
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隨著時代的改變，以學生為中心的教材教法已經成為趨勢，因此，問題導向的PBL 加上重視學生情緒學習的SEL 已經成為新時代學習的模板。這次以繪本《When Sophie Gets Angry—Really, Really Angry…》為核心情境，透過 PBL（Problem-Based Learning）引導學生探索真實生活中「生氣」與「情緒調節」的問題。因為PBL 的歷程與 SEL 的五大面向高度契合，因此在課程設計中，SEL 不是附加技能，而是學生完成 PBL 任務的核心能力。
在問題辨識與定義階段，學生需要具備 SEL 的
情緒覺察（Self-Awareness） 與
情緒理解（Emotional Awareness），才能理解情緒問題的起點。
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五年級上學期使用Hess Super fun5 ，教了what time do you ...? what day do you ...? 想說來加深加廣介紹 Anthony Browne 的 Piggybook. 複習家事。老師如果想再加深也可以連結SDGs 女性平權。
教學目標:
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五年內最流行的關鍵字，大約就是 GenAI (生成式ai ) ，SEL (社會情緒學習 ) ，PBL (問題導向 / 專案式學習) ，因此，本次結合 google GEMINI Storybook 新功能，配合 SEL + PBL 寫了一個六堂課的教案。以學生生活情境為核心，結合
SEL 社會情緒學習與
PBL 問題導向學習進行設計，旨在協助國小五年級學生理解情緒、處理衝突並學習修復人際關係。現階段的學生常因誤會、嬉鬧或衝動造成同儕傷害，但多以「道歉」作為唯一方式，忽略「道歉不一定足以修復傷害」。因此，本課程採 PBL 架構，以真實問題作為切入：“How can we fix the harm when someone gets hurt?”
「當道歉不夠時，我們可以怎麼彌補並修復關係？」，引導學生從自身經驗出發，思考更負責任的行為選擇。課程引導學生透過繪本情境蒐集線索、以情緒詞彙分析角色感受、合作討論補償方式，並以六格漫畫呈現「傷害—內疚—修復」的完整歷程。學生在探究過程中逐步發展 SEL 的五大能力，包括自我覺察、情緒調節、同理心、人際技巧與負責任的決策，使英語課的語言學習與綜合課的人際教育自然連結，達成跨領域統整。
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五下康軒WW6 第三單元主題是CLOTHING， 配合繪本 "Joseph Had a Little Overcoat" ，設計三堂課的繪本教案。從聽寫練習帶入作者介紹，接著介紹單字，因為這本繪本重複性高，讓學生分成八組，每組負責兩頁，寫閱讀單/學習單+錄影。產出任務是利用地球日 reuse 的概念，讓學生去思考，生活中能拿什麼物品再利用，做成一張四格漫畫。
(圖為我們平常吃湯麵的一次性塑膠蓋子，搭配紙吸管，超有美感跟創意。)
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高年級開始會讓學生去圖書館或是 COOL ENGLISH 找繪本或是讀本閱讀給全班聽，其一，希望他們可以知道並了解英語繪本的來源；其二，希望可以透過說故事增加學生的閱讀流暢度。上學期是嘗試階段，沒有給學生太大限制，就是一模一樣畫封面，寫書名作者，然後造句一句話畫圖。然而，對於某些五年級學生來說，如果不給明確的規範，就會呈現最低標準給你，所以下學期開始，建立了明確的評量標準。
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針對文字內容都較簡單的英語讀本，此時可以設計小書製作活動。讓學生模仿讀本的句型與風格，做出屬於自己的小書，並且發表。五年級上學期康軒第三單元是星期，可以結合的繪本很多，像是：Ｔｏｄａｙ ｉｓ Ｍｏｎｄａｙ適合中間程度的學生作學習，或是 Ｐｉｇｇｙ ｂｏｏｋ適合能力較優秀的學生，老師可以根據自己學生程度選擇英文結合。
這次選擇
Joy has a problem 是國內彩虹出版社２００６年出的讀本，剛好可以結合五年級綜合課，做一個雙語綜合單元，成果展出是讓學生用小書做出 ＜人際互動表＞，英語融入包含星期，情緒，事件動詞，跟英語格言等等。
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Baby Goes to Market
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英語繪本閱讀在新北市已經行之有年，最近看到一篇碩士論文是在分享"GUIDED READING 在華語教學的應用" 。看完了這篇，感覺又重新學習了一次，因此，找了 Jon Klassen 的兩本有相關互動的書籍，做簡單 Guided Reading的 提問發想，以及後續教學活動評量設計等等。
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每天看烏俄戰爭的新聞都有點揪心，開始思考身為一個教育人員應該從怎麼樣的角度去切入，讓學生能夠產生同理，主動關心這個議題。於是我選擇了三到四本書當成我的書單，設計了兩個星期的課程，因為課程進度與活動安排，這兩個星期的課程為分開上的。
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