
Idol(1987)為國外第一位將故事圖用在故事結構教學的學者,提出五項:
(1)背景 (the setting) ,包含主角 (characters) 、時間 (time)、地點(place)、
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國中開始遇到章回小說,以三國演義為例,
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陳教授用現今流行的生成式AI比喻,我們需要幫助學生建立類神經網絡,閱讀輸入大數據語料庫,才能產出相關文章,因此,
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國語文領域綱要
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這次來參加臺師大資教所陳志洪教授團隊的桌遊研習,本次的主題是記敘文桌遊: 曲水流觴;學生在面對作文-寫作的時候,通常會局限於課本的架構主題,少有自由發揮,所以學生常常會覺得寫作沒有樂趣,寫完了也沒有用途,漸漸地失去了對於寫作的自信。透過記敘文桌遊: 曲水流觴,透過遊戲化教學增加學生興趣,透過生活化的場景連結學生的日常生活,最後,透過卡牌的機制與協助,先讓學生大量閱讀文本內化,之後可以透過運用卡牌介紹的五感寫作加上兩文法的運用,落實在真實的寫作情境中。
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本學期修個中國古典文學專題研究,前九週教授上課,後面讓我們選擇一個文人,做報告。因為碰巧遇見了台師大資訊教育研究所的陳志洪老師研發的相關文人桌遊,因此,參考老師的概念,自己做了一個簡單的李清照版本。
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本研究的選字從教育部在1982年正式啟用《常用國字標準字體表 》(共計收錄4808個字) 以及108年高頻字 (共計收錄5021個字) 中,找出交集共2830字。其中找出同音字共200字。再根據學者
,再根據台大黃沛榮教授於2009提出的78個最具有優先學習價值的字/部件/部首中,挑選18個較常見的部首,組織成文字桌上遊戲。希望用桌上遊戲帶領學生認識部件,解決學生在常用錯別字及選字上面的困難。
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漢字具有單音節(monosyllabism)和孤立性(isolating)的特徵,因此,漢字為單音、獨體和一字一音一形一義
根據許巧欣(2023)的研究發現,華語初級成人對漢字學習的困難依照程度分別是:同音字難以分辨、多音字難以分辨、字形記憶困難、字音記憶困難、筆畫書寫困難、和語義記憶困難;因此,華語學習者最常見的錯誤其中之一就是同音字的錯誤;例如: 寫錯字,或是知道聲音但是不知道是哪個正確的漢字等等。
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李學銘 (2004)表示語言是乘載著知識,思想,情感,用藝術的方式來表達,用以傳達自己情感的一種工具。其文體形式通常為應用文,像是書信、便條、日記和週記。根據林冬菊等人(2020)表示因為語文是表情達意的重要工具,因此在教學上應該先奠定語文基礎,例如: 在字詞方面,先認識字詞的形音義,並練習運用;再學習組詞,成句的原則與邏輯;再練習比較,歸類,分析形音義相近或是相反的字詞,以上都是寫作教學前的重要基礎。
根據教育部108國語文課綱的學習內容,學習內容分「文字篇章」、「文本表述」、「文化內涵」三大主題。
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