國中開始遇到章回小說，以三國演義為例，
圖片來源 2PLUS https://2plus.com.tw/product/z643-three-kingdoms-water-margin/
什麼是經典文學?
根據義大利作家卡爾維諾（Italo Calvino）在《為什麼讀經典》一書中對經典的定義， 經典文學是經得起時間考驗的作品，不因時代變遷而失去價值。它常常被提起，卻未必被完整閱讀；每次重讀，總能帶來新的感受與啟發。經典蘊含深刻的人性思考與文化底蘊，是值得終身對話的文本。
層次閱讀
層次閱讀是美國學者Mortimer J. Adler提出的閱讀理論，將閱讀劃分為四個層次，由淺入深、循序漸進。第一層是基礎閱讀，著重於理解字詞與句子的基本意義，是識字與語言理解的起點。第二層為檢視閱讀，在有限時間內快速掌握文本主旨與結構。第三層是分析閱讀，深入探討作品內容，理解作者的論點與架構，進行批判性思考。最高層次為主題閱讀，針對同一主題閱讀多本作品，進行比較、統整與反思，培養跨文本整合與創造觀點的能力。
文本 : 前出師表 (白話)
臣本是一介平民，在南陽隱居耕種，只求在亂世中苟全性命，不求在諸侯間揚名顯達。先帝（劉備）不嫌臣出生卑微、見識鄙陋，反而屈辱自己，紆尊降貴，三次到草舍來看望臣，詢問臣對當前天下大事的看法；臣因而感動振奮，於是答應為先帝奔走效勞。後來（先帝）遭受戰敗，（臣）在敗軍之時接受任務，在危難之時肩負使命，至今已經二十一年了！先帝知道臣處事小心謹慎，所以在臨終時把（輔助陛下、復興漢室等）國家大事託付給臣。自接受（先帝）遺命以來，（臣）日夜為國事憂思感歎，深恐託付的任務沒有成效，因而損害了先帝知人之明。因此，（臣）在五月（冒着酷熱）帶兵渡過瀘水，深入南蠻地區（平撫叛亂）。如今南方（的叛亂）已經平定，軍隊的裝備也很充足，應當激勵並率領全軍，北伐平定中原，希望能夠竭盡臣平庸拙劣的才能，剷除奸險凶惡的敵人（曹魏），復興大漢王朝，遷回原來的首都。這就是臣用以報答先帝，並忠於陛下的職責本分啊！至於（在政事上）權衡得失、考慮取捨，毫無保留地進獻忠誠意見，那就是郭攸之、費禕、董允等人的責任了。
| 層次 題號 問題 基礎理解 Q1 諸葛亮原來的身分是什麼？他原本住在哪裡？ 基礎理解 Q2 先帝是如何對待諸葛亮，讓他感動而願意出仕？ 基礎理解 Q3 諸葛亮接受任務後已經過了幾年？他接下了什麼樣的責任？ 詮釋與整合 Q4 諸葛亮多次提及『先帝託付』、『感激振奮』、『夜以繼日地憂思』，這些語句展現了他怎樣的情感與態度？ 詮釋與整合 Q5 他在提及『自己平庸拙劣』與『竭盡所能』時，用了什麼語氣？這是否符合他實際的能力？為什麼？ 評鑑與延伸 Q6 諸葛亮說：『若不成功，請處罰我、告慰先帝』，你如何看待他這種公開承擔責任的表態？是否值得效法？為什麼？ 評鑑與延伸 Q7 若你是諸葛亮，你會選擇在此時出兵北伐嗎？請根據文中情境與個人觀點，說明你的選擇與理由。 |
《三國演義》簡介
《三國演義》是中國文學史上第一部長篇歷史演義章回小說，由元末明初的小說家羅貫中編撰而成，為中國古典小說「四大名著」與「四大奇書」之一。本書描繪自東漢末年黃巾之亂（公元184年）至西晉統一（公元280年）之間，橫跨近百年的歷史風雲。小說以劉備集團為描寫中心，呈現三國鼎立的歷史格局及其中錯綜複雜的政治、軍事鬥爭，並融入民間對「尊劉反曹鄙吳」的價值取向，深藏人民對漢室復興、皇室正統的心理寄託。《三國演義》以儒家政治道德觀為核心思想，批判昏君賊臣之亂世，頌揚明君良臣之清平盛世。書中既有「桃園三結義」、「草船借箭」、「赤壁之戰」、「空城計」等家喻戶曉的橋段，也折射出千百年來中國民眾對忠義、智慧與英雄的集體想像。這部作品不僅是歷史小說的開山之作，也開創了章回小說的敘事體例，影響深遠，為後世無數文藝作品奠定了基礎。
閱讀方法: 印象快讀 : 故事
閱讀樂趣 : 情節細讀: 情節
閱讀氛圍: 人物品讀: 人物
閱讀興趣: 地圖走讀: 統整
師大 大師 (16)
此篇文章不開放留言