我就喜歡這樣的妳

全英語教學活動設計範例以HESS Super Fun 5 第四單元， What subject do you like? 為例子。
這次參加新北英語教師必備的四大研習其中最硬的全英語教學，一天研習理論，一天生教案教學演示。順便備課。

根據 Hahl 等人（2024）以及 Ellis（2003）、Richards & Lockhart（1996）等學者對課室話語的研究，語言教學影片觀察可視為分析多模態互動（multimodal interaction）的過程，用以理解教師如何促進語言學習。從社會文化理論（Vygotsky, 1978）的觀點來看，課堂溝通是一種被媒介化的行動，教師的語言策略（verbal strategies）與非語言策略（nonverbal strategies）皆是意義建構的工具。
實際操作上，觀察者可錄製一堂課，並擷取部分片段進行逐字稿轉錄，再對教師的語言支架策略進行編碼，例如釋義（paraphrasing）、螺旋式複習（go spiral / review）、以及連結學生生活經驗（connecting to students’ life experiences）等；同時也分析非語言支架，如實物教具（realia）、閃卡（flashcards）、影片（videos）、**圖像組織器（graphic organizers）與肢體動作（gestures）**等。

皮亞傑認知發展理論與兒童英語學習
皮亞傑（Jean Piaget）的認知發展理論指出，兒童的學習是透過同化（assimilation）與順應（accommodation）兩種心理歷程達成的。

隸屬於教育部底下的學校，包含高中以下之國中小之教職員工生，需要配合教育部政策施行相關教學；行政院前瞻基礎建設計畫於106年至109年，已完成智慧教室與網路頻寬設施，再因疫情而加速數位教學推動，教育部在盤整現有數位建設基礎下，提出「推動中小學數位學習精進方案」，規劃「數位內容充實」、「行動載具與網路提升」及「教育大數據分析」3項計畫，預計於4年內共提撥200億元提升數位教學的能量，並於規定教學現場老師需要完成一定時數之數位研習。
因為我上課有用到平板融入，所以很認真積極的完成相關研習，並且加碼成為教育部認證平台（酷英跟學習吧的講師）；因為教育部每年都會抽查各級教師是否完成研習，用此文紀錄之。

教育部因應前瞻計畫，全面提升教學現場的數位應用資源，為了要確保教學現場能實際運用，因此，教育部規定國中小老師都要通過相關工作坊。
A1 & A2 數位學習工作坊，共六個小時。 簡單來說，是介紹教育部的五大平台，跟相關應用，理論上，就是坐著聽就好。

為響應「2030雙語政策」與前瞻基礎建設之「人才培育促進就業建設」，國立臺灣師範大學將於北區與東區辦理「國小英語探究式教學工作坊」，透過國際專業團隊引導，協助國小英語教師掌握探究導向學習（Inquiry-Based Learning, IBL）核心理念與教學策略，提升教學專業力與學生學習動能。
 

為提升教師專業知能與教學品質，新北市依據《教師進修研習實施要點》（104年1月6日公布），明訂教師進修研習應在不影響正常教學的原則下進行，並鼓勵各校及幼兒園積極推動，目標為每位教師每年平均研習時數達54小時以上。研習內容應以配合教學需求、強化教學專業及效果為主，其他相關活動為輔。另依各項法規規定，教師每年尚需參與多項必修研習，
 

依《環境教育法》第19條第1項規定，所有員工、教師、學生每年均應參加4小時以上環境教育研習；