自然英語跨領域－水生家族－我就喜歡這樣的妳

開學的時候，有意無意的跟同年段自然老師聊天，關心他的進度以及詢問他上課的方法教學重點等等。從中尋找可以聯絡教學或是英語跨領域教學的可能。由於四年級上學期自然第二單元為水生家族，會介紹水生植物與動物，並有一次全校性濕地探查，想要以此聯絡教學，加深加廣教材，讓學生對於溼地有個基本念想

課程設計: 三堂課

聯合英語四年級上學期第三單元介係詞與自然課第二單元水生家族

第一堂課: 介紹單字 root / solid / stem / leaf / ON / IN / ABOVE

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第二堂課

第三堂課 : 產出

課程設計: 三堂課

課程施教時機: 水生家族單元後並已完成全校濕地探查的延伸教學

主題: wetland wild life

領域: 自然科第二單元水生家族 x 英語課

教案(三堂課)

第一堂課: wetland animals 濕地的動物

warm up : 讀本領讀 + Q&A

這本讀本是在epic 上面找的，文字淺顯易懂，很適合當成介紹濕地生物的開端。

Presentation: wetland wildlife 這節課是濕地訪查後的follow up 課程，所以學生對於濕地生物還算熟悉。

我把濕地生物分成兩個部分，一個是溼地水生植物的部分，根據自然課程的分類，分成四類。另外一個是溼地動物，找了幾種常見的濕地生物作介紹(鳥類，青蛙，昆蟲，魚類等等)

濕地植物可以分成四大類，邀請孩子在抄寫單字的時候做個簡單的分類，順便複習自然課程。

第二加第三堂課

Production 浮洲濕地意象創作

這個部份我原本的設想是在濕地探訪的時候，學生撿拾創作媒材，回來英語課創作，但是真實情況是，濕地訪查有導覽志工，他們有自己的行程規劃，請小朋友撿拾垃圾也怕小朋友離開步道產生危險，所以垃圾的部分我自己撿但是撿拾到的垃圾，都很髒，其實不太適合創作，後來我是自己慢慢蒐集我平常的垃圾，有意識的洗乾淨給學生使用，但是只有少數班級有使用飲料杯創作。

創作的部分，我邀請他們使用拼貼的概念，畫出底稿，其他人各司其職，出來的作品都不錯。老師要提醒的是，這是自然課的延伸創作，所以學生在創作的時候要 "擬真"，例如: 水生植物就是要呈現出她是浮水型，沉水型。魚類要完整表達他的外觀等等。因此，課程設計地點，我設計在圖書館，結合圖書館利用教育，讓學生可以有機會去查閱自然相關的書籍。

事前準備: 多個不同顏色的海報紙 (老師可以使用廣告紙，或是非全張的紙都可以)，數張底稿，剪刀膠水備用。老師也可以準備洗乾淨的垃圾，給學生作點綴。