我就喜歡這樣的妳

最近收到一份公文，裡面的內容大概是希望台灣老師在2023年的12月31號前，每校一半的老師參與過 數位學習工作坊 (一) + (二) 共六個小時的研習。基本上各縣市會自己加碼，或是有自己的一個套路，像是新北市有自己的智慧種子教師培訓系統  ，老實說，這是個躲不了的旅程，所以趁剛開始沒有太多要求，趕快去完成吧。

新北智慧教師培訓  https://magic105.pixnet.net/blog/post/47644933

為符合教育國際化趨勢，培養中小學學生「多元文化與國際理解」核心素養及全球視野，教育部國教署持續推動「學校本位國際教育精進計畫(SIEP)」，補助學校辦理國際教育融入國定課程、國際教育融入雙語課程、國際交流或學校國際化，鼓勵依各校需求、特質、資源條件等，設計以校為本的計畫，申請SIEP。

( 111學年度「學校本位國際教育精進計畫(SIEP)」即日起至3月11日受理申請，歡迎各校踴躍參與。欲申請學校可至「教育部中小學國際教育2.0全球資訊網」https://www.ietw2.edu.tw/ietw2/include/index.php 線上填寫計畫申請書。) 

 教育部 國際教育網站 

 台灣國際學校總整理   

依照台灣《私立高級中等以下外國僑民學校及附設幼稚園設立及管理辦法》設立的國際學校，又稱為外國僑民學校，此類學校專門接受具有外國國籍的人士就讀。  (資料來源 維基百科 ) 

彼得.聖吉- 學習型組織的五項修練   

學習型機構（Learning organization），或稱 學習型組織，是指企業透過「組織學習」實現員工知識更新和保持企業創新能力理論和實踐。企業通過學習型組織試圖使員工獲得個人價值得以體現的滿足，並使組織績效得到提高。

（一）建立共同願景(Building Shared Vision)：   共同願景就是組織成員所共同持有的意義或景象，它會創造出成員一體的感覺。「建立共同願景」強調由下而上，必須由成員共同策訂，使成員的個人價值觀及其對於組織的關切與期望有表達的機會，透過彼此的互動與參與，逐層凝聚共識，使願景既是組織的目標，也是每個成員的願望。大家必定會發自內心為共同願景努力與奉獻。  

（二）團隊學習(Team Learning)：   「團隊學習」是指團體成員共同與相互的學習，透過深度匯談與討論，使全體成員均進入學習狀態，真正一起思考交流，集合團體的智慧，進行整體搭配的行動，往組織目標邁進。  

（三）改善心智模式(Improving Mental Models)：   心智模式是深植於我們心靈的各種圖象、假設和故事，決定了我們對世界的看法，成為一種長期根深蒂固的信念假設。改善心智模式需從發現個人的內在思維著手，隨時審視自己的思維，避免過度推論造成偏見；改變既定的思考模式，進行反思及探索，開放心胸，尊重參與，接納異議。  

【有關不支薪疫苗接種假（含接種後發生不良反應）及代課鐘點費說明】

1.行政院人事行政總處配合疫情指揮中心決議，自110年5月5日起實施不支薪疫苗接種假（含接種後發生不良反應），請查照。

2.本局學校教師申請不支薪「疫苗接種假」，其所遺課務得由學校核支代課鐘點費。

 一)基本理念

環境教育緣起於1972年的聯合國人類環境會議(UN Conference on the Human and Environment)發表「www、ftp）。人類宣言」，促使人類注意環境的問題，開始了對環境教育的關切與研究，而後經歷了「世界環境與發展委員會」(WCED)發佈了「我們共同的未來」(Our Common Future)，及1992年的地球高峰會(Earth Summit)提出了二十一世紀議程(Agenda 21)，使環境教育成為世界公民必備的通識，也是國際共負的責任。

界定人與自然間互動關係的環境典範，漸漸由生態環境的保育擴充至整個社會及政治制度的改變；對科技及經濟發展，已由絕對信賴改變為有條件的接受；就時空而言，則從現今的環境保護延伸到關切我們下一代的生活環境，進而追求永續的發展；對自然的價值觀則由人類中心的利我想法，轉化為欣賞自然，接受萬物存在本身的價值。

最近學校要準備單字比賽，因為課綱的轉換，讓國小的單字量變化了，中年級

 中年級 (160單字)

偏鄉教育一直是大家所關注的議題，當然教育部也會制訂相關的政策在幫助偏鄉教育。其實偏鄉的問題在於無法留住人才，以及學生升學後的銜接等等。針對前面的問題教育部有一個　教學訪問教師計畫，邀請城市裡有經驗有熱忱願意下鄉服務的老師，把自己的經驗傳承給偏鄉的老師，扶助他們成長，然後能夠提升偏鄉教育的品質。

教學訪問教師，不是行政也不是老師缺，他類似一個空降的醫生　／　輔導員，針對學校所需，對症下藥，例如：可以開設專業社群提供老師相關知能，可以開設公開觀課，透過共同備課議課的過程，讓老師們了解你的教學模式架構等等；當然也可以針對偏鄉的在地文化特色，設計一個符合１０８課綱的校本課程等等。

　 目的

108課綱實施已經一年了，但是還是有許多人對於政策感覺到混淆不清楚，所以特地寫了一篇文章來釐清盲點。

108課綱中的學習節數，分成領域學習節數 ( 低年級20堂。中年級25堂。高年級26堂。)，以及彈性學習節數 ( 低年級 2-4 堂， 中年級3-6 堂，高年級4-7節)  ，每週總學習堂數應為 低年級22-24堂， 中年級28-31堂，高年級30-33堂。

( 資料來源 https://12basic.edu.tw/12about-3-2.php

108課綱的爭議點在哪裡呢? 首先先釐清科層體制的概念，教育部發布108課綱，各縣市政府依照108課綱在教育部的大架構下針對自己縣市做調整，最後才是各級學校針對自己學校特色發展特色課程。所以 108課綱 > 新北課程綱要 > 學校的特色課程。

新北市中山國小英語日 – 三年級每周一句

 youtube    https://youtu.be/vyRaNnnPfWU

 新北市國小英語基本句型

1 He / She is (thin).

2 Is it / this / that a (pencil)? Yes, it is. No, it isn’t.

3 Is this / that your (dog)? Yes, it is. It’s my (dog). No, it isn’t. It’s not my (dog).

4 Is he / she a (student)? Yes, he / she is. No, he / she isn’t.

新北市國小英語日常生活與教室用語

1 Be quiet, please.

2 Come here, please.

3 Good job!

4 Good morning.

新北市為了推廣英文在國小的使用率，近來行文各校希望各校每週有一次 英語日，扎根新北。其中新北市輔導團研發的 五種主題的生活英語佳句，跟大家分享

 新北市英語日計畫

一、 各校應成立英語日推動小組,每月至少開會一次,負責討論、擬定學年 度實施計畫及推動相關事宜,於學校網站首頁設置英語日活動專區,

二、 各校應於每週選擇一上課日,訂為英語日。英語日相關活動可以整日或 集中某一時段作為規劃。

三、 將英語日活動納入學校校務經營計畫,並於校園行事曆上註記

今天抽空參加了新北戶外教育的研習，說到戶外教育往往會聯想到特色學校，所以今天先介紹 新北市的特色學校。新北市幅員廣大，包山包海包文化，有城市有鄉村，自從108課綱實施之後，各個學校也開始積極去尋找 在地文化，在地課程，建立自己學校本位的特色課程。

 新北市政府教育局，自92學年度起即開始試辦「特色學校」方案，從學校本位課程出發，運用在地社會資源，發展「場域課程」及「特色學校」，讓偏遠學校轉型為特色學校。此後，  為彰顯學校教育價值，促進精緻學校文化，引領社區永續經營成長，在原有特色學校發展，蛻變成為「新北之星」特色學校 並 每年每類型選出兩校給予認證

新北之星特色學校旗艦計畫以資源整合及永續發展兩大主軸，以象徵多元發展的「北斗七星」，規劃七大類型特色學校：「永續之星」、「海洋之星」、「科技之星」、「藝術之星」、「樂活之星」、「城市之星」及「國際之星」，並以未來「區區有亮點、校校有特色」為推動目標 。

    計畫目標與原則

(一)建立品牌－以既有執行之特色成果為基礎和案例，擴及其他學校之特色課程品牌化。

史上講108課綱最好的老師， 完全不無聊 ，我還做了筆記。王振茂老師聲音很好聽 ，抑揚頓挫很適合直播 ，台風棒 

最近陸陸續續聽各個名師 說108課綱以及跨領域的英語課程，可是聽完之後就感覺愈發模糊，對於課程設計沒什麼感覺。可是聽完王老師的演講，感覺對108課綱後的英語教學有了點清晰的輪廓。我想是老師很親民，所以設計的東西，程度不會太難，會讓我感覺躍躍欲試，很適合推廣到大部分的課堂之中，我想華麗的PPT 跟學習單 有加分到，重點是每個 idea 都很有創意。第二個原因 大概就是 老師本身很有魅力與特色，非常想聽清楚老師的每個話語。個人特質真的無法被複製， 老師就是個閃亮的存在 。

 What is  素養 ? 

competences- generic skills （ 跨領域能力整合: 三面九向） 

  From Galloway & Rose (2015, p.224):
Global Englishes is a paradigm that includes concepts of world Englishes, English as a lingua franca (ELF) and English as an international language (EIL). It examines the global consequences of English's use as a world language. In many ways, the scope of Global Englishes extends the lens of World Englishes, ELF, and EIL to incorporate many peripheral issues associated with the global use of English, such as globalization, linguistic imperialism, education, language policy, and planning.

 英語文課程與教學旨在養成學生的 英語文核心素養,應該具有以下特質: 

在編寫108課程教案的時候，因為全新的制度，所以教案就不能按圖索驥，要重新規劃，如果是單一課程的教案比較單純，就是找到核心素養，以及學習重點之後，就可以依照老師的課程規劃，做安排；然而，像是雙北地區，需要書寫跨領域的教案，就必須找其兩個科目的核心素養以及學習重點。108課綱很難，但是相信我們會一起走過

  核心素養哪裡找?

CIRN https://cirn.moe.edu.tw/Facet/classindex/index.aspx?HtmlName=ClassIndex12

108課綱即將要在今年的九月上陣。在寒假的時候開了研習，希望讓現場的老師更加了解108課綱對於現今教學施行面的影響，以及新北英語教育因應108課綱所研發出的英轉課程:

新北英語發展的歷史階段

新北英語教育分成四個階段成長，分別代表著幾個不同時期的軌跡，主要是英語課程的向下延伸以及增加英語時數，到後來的活化英語課程內容等等等。

新接五年級的老師辛苦了，除了開學第一個月都在複習 新北市英語檢測 之外，到了11月底又要開始打 新北市英語檢測檢討報告，基本上如果貴學校平均高於市平均或是該分區平均，恭喜你，你的報告很好寫，就是針對學生錯誤率較高的題型或是針對某些題目低於平均的做深入的檢討，不外乎就是寫寫原因以及改善策略。如果貴校不幸地低於市平均或是分區平均，可能你的報告就是要再加一個改善計畫等等。

報告寫完了，送進課發會報告，然後教務處會幫你送件給英語輔導團高層。你的任務就算是達成了。

如果你想知道如何幫助學生準備英語檢測，請參考

http://magic105.pixnet.net/blog/post/45304737

如何撰寫檢討報告

以前在板橋市中心教書，從來沒對英檢準備過或是對於學生的英檢成績感到緊張，因為他們真的都表現得很好，基本上都會在市平均以上。外出研習後，發現其實新北市有許許多多老師都在為準備英檢奮戰，今年剛好遇到五年級，所以就分享一下我的經驗談了唷。感謝中年級的Ｖ老師，因為老師做東西很仔細，讓我學習到很多，才能跟大家做分享。要準備英檢，分成事前的準備，包含器具以及考古題，電腦卡以及開學的複習課程等等。

　工欲善其事　必先利其器

英檢要考得好，首先要有一個好的２Ｂ鉛筆，因為作答要使用２Ｂ鉛筆，市面上其實有專門在賣這種粗扁頭的鉛筆，專門化電腦卡用的，所以如果學校有錢，其實推薦就全五年級都買一份，反正便宜，然後英文數學國文都可以用，用完就跟導師收在一個愜意的角落，明年再繼續用，感覺也是不錯。如果沒錢也是建議買一個班級的數量，然後跟著英文老師，讓學生作畫卡的練習。擦布基本上都可以，如果細心一點可以買筆式的的橡皮擦，不會一次就擦掉大範圍。

　拍賣網址　http://24h.pchome.com.tw/prod/DEAH07-A76291430