108課綱施行之後，雙北的英語課程多多少少有了一些變化。老師們要開始嘗試 " 議題融入英文 " 或是 " 領域融入英文 " 的教法。
議題融入，對於議題融入相對簡單，老師只要去 教育部架架設的 國民中小學課程與教學資源整合平台 ，英文的縮寫是 CIRN (CURRICULUM & INSTRUCTION RESOURSES NETWORK) 點進去之後，會連結到一個網頁，拉到最下方，會有PDF 檔案可以下載，老師在編寫教案的時候，可以參考該議題的核心素養等等。 如果老師們要嘗試領域融入，要做的功課就比較多，首先 : 攤開你所任教年級想融入領域的架構表，例如: 三年級英語老師想要融入自然，就要找到三年級自然的架構表，再找能符應該單元的繪本。接著把該領域的教師手冊拿到手，再找該科目的核心素養，以及該單元的學習內容等等。
議題融入英語懶人包 https://magic105.pixnet.net/blog/post/47489837
議題有了，素養有了，現在就是課程如何施行，在這段期間看過不同地區的雙語課室，也參加過相關的雙語研討會，大家都有不同的看法跟想法，我想說的是 2030 已經是既定政策，不會改變，在教育現場十年內不會退休的我們，應該要好好地再充實自己，以符應未來教育現場的需求。與其唱衰，不如想想怎麼做，能做的比較好。
雙語教育看看教授們怎麼說: 雙語教育一開始是為了移民的第二代而設置，因為他們必須要迅速地融入當地，語言就是他們能生存下來的關鍵因素。後來，因為新加坡使用英語當成官方語言，政府也看到未來台灣人才不被邊緣化的關鍵因素就是 "英語" ，於是下了 "2030 " 雙語國家的大目標。所以，最近整個國家因為這個政策動了起來，而教育圈更是掀起了一波波的討論熱潮。以下是我挑了幾個必較喜歡的教授，針對雙語教育這個議題所發表的看法:
師大教育系 林子斌教授 : 專長教育政策、雙語教育，曾在新加坡任教的台師大副教務長、從輔導學校推動雙語教育及自身教學的過程與經驗中，分享他對台灣雙語教育現況的觀察，以及給老師、家長的建議與提醒。 臺北市立大學英語教學系 胡潔芳教授 : 心理語言學、語言習得與發展語言研究方法與統計 ；2020教育部雙語教學研討會「專題演講：雙語教育的趨勢與挑戰」 成功大學鄒文莉教授教授 : 專長 跨文化溝通, 英語為通用語言, 專業英語教學, 專業課程英語授課, 外語教學理論與方法等等 。 《師友雙月刊》626期 雙語教學的概念與實踐教學
https://www.youtube.com/watch?v=VuE_XVKXuk8 雙語教育如何再學校施行根據林子斌教授的說法，目前有三個方向
1. 使用外籍老師，跟加一個本土老師共備 ( 這個目的是讓外師，能快速熟悉學生，找出適合他們程度的學習教材)
2. 使用英語老師，但是要跟學科老師共備 ( 這個目的是讓英語老師知道 學科學習的重點，以及如何設計操作教學活動 )
3. 使用學科老師，但是要加強他的英語能力 ( 這邊我不會用跟英語老師共備這個詞，因為學科老師要學習的其實是 班級用語，操作程序用語而已，以及如何簡化英文讓學生能理解。)
雙語課程的共同備課共同備課成為雙語教育的另外一個代名詞，老師們透過共同備課，互相學習，才能無中生有的生出雙語課程，因為雙語課程開跑的時候，沒有任何架構，老師們只能透過互相共備，以及專家學者的指導，讓雙語課程逐漸成形。台北市老師的作法是，一個月邀請跨領域上課的老師與學科老師們共同開一次會，邀請專家學者，針對課程的內容做修改並給予建議。透過共備，我們能找出自己教學的盲點，進而修正，老實說，過程很痛苦，但是完成了一定要LEVEL UP 不少。
英語老師教授學科的盲點老實說，許多教授們的觀點都是 要請學科老師以雙語的方式進行課程，但是學科老師很多都垮不出說英語這個坎兒，所以大部分的學校，會邀請英語老師執行雙語教育。因此，在雙語政策的壓力之下，首當其衝的就是國小的英語老師，他們必須要學習額外的許多專長項目，蛻變成什麼都能教的外用人才。老實說，英語老師們在修國小教育學程的時候，其他科目的教材教法是選修，頂多也才幾個學分，其實學習不到真實的教學內容與技巧。而英語老師的日常，就是語言的反覆練習，通常是看到課本的句型，剖析文法，然後利用不同的活動練習。此外，英語課程在知識層面的呈現本來就比較少，主要是透過活動，熟悉一個語言。因此，英文老師在教導學科知識的時候，會限制在英語教學的框架之下，把重點放在句型的練習，忘了這堂學科課真實的學習目標。
拿潔牙當一個例子。最近看了一堂國小六年級公開課，老師使用 "最近看了一堂公開課，老師使用 "what if we had animal teeth" 繪本連結到潔牙活動。第一堂課，繪本教學，第二堂課 教潔牙使用程序的英文短語，用影片排序活動使用程序的英文短語，用影片排序活動，讓學生熟悉語言，第三堂課，讓學生真實利用牙線潔牙。
這堂課看起來，沒有問題。但是老實說，使用牙線潔牙其實是四年級健康與體育的課程，該單元中還包含不同牙齒的功能等等，所以老師要挑選課程的時候，也要符合該年級的程度。
英語老師在設計活動的時候，會忽略牙齒的知識，然後著重於英語語言的呈現，例如: 潔牙步驟的順序跟英語短語呈現。無法突破框架
To know the basic knowledge of teeth
To know the importance of teeth as a digestive system
Why we have to clean our teeth
The way you clean your teeth
跨領域教學的時候，別忘了知識 技能 態度老師們在做跨領域教學的時候，評量的方式要符合那個領域。學生不會因為它語言程度的低落而失敗。相反的，學生只要能說出該領域要學習的知識，能做出該領域要求的技能，以及表現出積極的態度，互助合作，都應該要給予學生高分。當然，老師在課堂呈現課程的時候，教室用語，程序用語 (procedure langeuage) 可以使用英文，剩下專有名詞的部分，或是概念性質的東西，可以使用中文輔助。
1. 知識: 學生能從這門課程中學到那些知識，應該把重點放在學生是否能理解概念，而不是英語單字的背誦與練習。
例如: 學生知道哪些東西會破壞牙齒，導致蛀牙， 在學習的過程中，知道了這些東西的英文，而某些學生能流利地用英語口說回答，但是不能用英語回答的學生不代表他不知道這個概念。
2. 技能: 學生是否能正確使用牙線
例如: 評量方式: 給學生一面鏡子，一個牙線盒。 學生是否能正確取出適合長度的牙線，並依照程序正確使用牙線。只要學生能正確使用牙線，即使他說不出來英文，都代表他學會了這個技能。
3. 態度: 學生是否能互助學習，是否能專注於課堂，踴躍參與課程。
請把課本拿出來參考，找出他的教學目標。
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