我就喜歡這樣的妳

疫情讓我們對於學習模式產生破壞性的改變，從上到下無依倖免，然而疫情過去了，老師的教學方式也走回頭路了嗎? 如果要教育出能在未來社會生存的學生，你現在就必須要用未來的方式教育他。這是什麼意思呢? 在大數據的時代，我們已經不能教學生固定的知識，儼然不能幫助他在未來站得住腳，而是他要有主動搜尋並且持續學習的概念。此外，團隊合作及科技應用也會佔很大的一部分。因此，今年新接五年級的時候就明確告訴學生，你們將會面臨一段很不一樣的學習旅程，以自我為中心，發散到小組合作，而且我們會融入很多科技學習。

 平板融入教學2.0 

如果最終目標是鼓勵孩子，主動利用COOL ENGLISH 自學。那根據這個目標，我設定五個LEVEL 

1. 老師在開學的時候，一定要跟學生家長說明清楚，我們是教育部底下新北市公立學校，教學需要配合政府政策作出相對應的因應。目前本校是新北市智慧學習典範學校，所以課程中會融入平板活動，回家作業也會是科技輔助學習。此外，為了配合國教署COOL ENGLISH 推廣，學生也會大幅運用該平台進行自學及相關檢測。

2.  美國教育雖然很多都是鼓勵式，但是對於分數計算是非常仔細的，因為新北市有彈性英語學習一堂課，所以剛好拿來計算學生自主學習的分數。開學第一堂課明確告知分數計算方式並確認每位學生都加入相關數位平台，再利用每次上課抽點學生練習登入，看學生適應狀態。

3. 在課程中，我會設計數位平台融入教學，也會公告回家作業，讓學生培養在家完成作業的概念。

4. 跟導師配合，這邊我們學校科層體制較重，是由我整理好每班的數據，回報給學年主任，再由他幫我轉知各班導師，這邊有兩個好處: 其一，配合教育部生生用平板政策，各班級教室都有平板，配合各班老師多多少少有比較心態，所以間接會幫忙督促學生完成作業。其二，由學年主任轉達會比我這個小小科任轉達有所力道。

5. 目前教育部COOL ENGLISH 平台，每個月都有自學活動比賽，學生只要報名一次，每個月時數達標，就可以參加抽獎，即使沒有抽到獎品或是獎金，也會有教育部頒發的獎狀，還是不錯划算的。

 三大平台推動自主學習

 COOL ENGLISH 

配合能力檢測，我每個月初會發布任務，請學生完成能力檢測(聽力+閱讀) ，兩個星期後，蒐集沒施作的名單給學年主任，第三周開始補考，也會寫各班黑板提醒。為了鼓勵學生自學，我額外將五年級內容橫向加深加廣，找到適合他們能力的內容，讓他們在家延伸學習。

 學生自學成果展現

我五年級大約172名學生，在八月的時候，有幾名學生已經培養自主學習的習慣，因此累積有六個半小時的自學。

九月開始相關自學活動， 學生自主學習時數攀升到將近195個小時，平均每位學生都能有一個多小時的自學。

十月開始學生慢慢習慣相關自學管道，學生自主學習時數攀升到將近275個小時，代表學生能適應這個學習模式。

 LEARNMODE 學習吧

學習吧就像是GOOGLE CLASSROOM 是一個老師可以將相關補充資源放上去的一個平台。拜疫情之賜，各縣市輔導團都有錄製品質優良的英語課程，我這邊會貼幾個跟課程相關的連結，給學生看，讓他們聯絡教學，適應不同老師的教學，同時，因為輔導團都是幾乎全英文，而且學生可以自己調整速度跟暫停，是個超級好自學的來源。此外，結合新北市每週一句政策，我每個星期都會出錄音作業，讓他們回家練習。

此外，為了讓學生有更多聽力練習機會，我也會利用康軒雲出線上測驗，讓學生更多機會練習。當然，沒考試的也會繳交給學年主任，請他轉知學年。

 PADLET 

為了上課學生下載學習單方便，我使用PADLET 平台。建立分門別類的書架，讓學生回家也可以再嘗試今天課程的內容，或是上傳回家作業等等。

  英語說故事分享

為了推廣學校的英語圖書，所以設計 英語說故事分享 ，讓學生主動去圖書館借書。但學生其實不太會找符合自己能力的英語圖書，常常有太難或是太簡單的問題。

所以如果班上有平板，建議使用酷英閱讀專區，學生可以去TCM讀本搜尋自己喜歡的圖書，或是閱讀奇幻王國，這些都是符合學生能力，閱讀也一定沒有問題的，因為酷英都會唸給你聽，就是有聲書的概念。

 學生回饋

科技是為了協助那些我們無法觸及的學生或是增加師生學習效率。

舉例來說，我近幾年都會碰到 "選擇緘默症" 的學生，選擇性緘默症（Selective Mutism）是一種心理疾病，主要特徵是個人在特定社交場合（如學校）持續無法說話，但在其他熟悉場合（如家中）可正常溝通。該症與焦慮密切相關，非由語言障礙或其他精神疾病引起。患者因焦慮而選擇沉默，這可能影響學業、人際關係及適應能力。強迫說話反而加劇問題，長期未改善或持續至成年，可能引發憂鬱症或廣泛性焦慮障礙等心理疾病。

然而，英語就是個需要口說練習的科目，因此，藉由科技的幫忙，可以讓她安心口說，找到屬於她練習的方式。