我就喜歡這樣的妳

臺北市立西松高中在2021年取得IB 國際組織授權，成為全臺第一所公立IBDP 高中， 臺北市立中正高級中學於2023年4月獲國際文憑組織(IBO)授權認證為IB世界學校，為臺灣第一所IBO認證通過16-18歲階段二套課程(IBDP / IBCP)的學校。為了銜接IB教育，臺北市濱江實驗國民中學於2022年4月獲得國際文憑組織(IBO)認證為IB世界學校(IB world school)，成為全臺第一所公立IB-MYP實驗國中，並於112年學年正式對外招生。此外，台北市市育成高中、和平高中、桃源國中與北政國中亦於2022年成為IB 候選學校。

圖片來源 https://www.ibo.org/school/061864/

 IBMYP 課程與普通國中有什麼不同

基本上IBMYP 課程不走中華民國教育部制定的課程綱要，他們有國際文憑組織頒布的《中學項目：從原則到實踐》，再訓練校內老師根據這個大標準去設計教材內容。根據國際文憑組織頒布的《中學項目：從原則到實踐》 （國際文憑組織，2017）制定課程計畫的指引，IB 課程並沒有提供統一的教學單元設計與教材，一切都仰賴學科教師評估學生需求並共同討論出學科核心架構，再 依此發展不同年段各別的單元設計。在單一學期的單元中，更是提供教師非常自由 的教學設計空間，讓教師能夠一展教學設計的長才，不受既有學科架構或教材所侷限。

當然，IBMYP 課程也有分科目，但是他們走跨領域的概念，主要分成八個科目，分別是: 語言與文學、語言習得、個體與社會、科學、數學、藝術、設計 和體育與健康教育。學生在每一個學年必須從八個組別每組修習至少各 50 小時的科目。在中學項目的第 四、第五年階段的學生可以開始從八個群組中選六組加深研讀，並更有學習的彈性 （王秋萍，2015）。

在 Mayer（2008） 及 Tan 與 Bibby（2011）的研究中，皆發現 IB 課程是廣泛被認為是具有學術嚴謹 的。IB 課程鼓勵學生尋求比死記硬背更深入的學習，並參與基於探究的學習和問 題的解决，這些技能越來越被視為 21 世紀公民身分的必要技能（Burdic, 2012）。（蔣宏蒲，2024）

 IB 課程如何評量

國際文憑組織從 2016 年起開始 導入全新的 IBMYP 評量方式（new MYP assessment model），在現有的評量基礎 下，加入個人研究計畫（personal project）以及外部的線上評估（external assessment, eAssessment）模式（王秋萍，2015）。其評量方式包括：（一）線上考試；（二）電子學習檔案；（三）作業電子工作檔；（四）個人研究計劃案；（五）平時成績考核。

每個學科都有自己評量的規準，以語言與文學這一個學科為例：即分成（A）分析；（B）組織；（C）創作文本／ 材料與（D）運用語言。教師再依據不同的單元設計，依照欲評定的能力，設計四 個向度內的子細項，並與將會使用此套評量的教師共同商議與確認評量的標準，避 免人為評分產生的誤差。每一個細項以 8 分為評分標準，若能得到 8 至 7 分，即 代表學生具備準確或精熟的能力；得到 6 至 5 分則代表學生能具備充分或有進步 空間的能力；得到 4 至 3 分，則代表學生僅具備尚充分或基礎的學習能力；而得 到 2 至 1 分，則代表幾乎未能達到要求的學習能力；至於 0 分則是完全未達到（IBO, 2014）。在執行完初次評分後，還需要與同領域的教師共同審視評分狀況及針對具 爭議的個案進行討論，達到縱向與橫向的評分討論，進而確保在同一所學校內的評 分標準是一致的。（蔣宏蒲，2024）

 IB四項課程核心

（一）以學習者為中心；

IB 課程關注學生的個 人和學術專業發展，鼓勵學生成為當地、國家和全球社區的積極成員（Perry et al., 2018）。他們鼓勵一個廣泛、平衡和全面的學習環境（Kyburg et al., 2007），該環 境與現實生活情况具有連結，並透過合作探究和批判性思辨吸引學生（Sizmur & Cunningham, 2012）。

（二）十項學習者特質；

（三）五項 學習方法 (Approach to learning，簡稱ATL)

在學生學習方面，透過培養學生掌握五項學習方法 （ATL）：思考（Thinking）、社交（Social）、研究（Research）、自我管理（Selfmanagement）與交流（Communication），以幫助學生探究學科知識（IBO, 2016c）。

（四）具國際視野的跨學科探究中

根據國際文憑組織頒布的《中學項目：從原理到實踐》（國際文憑組織， 2017），IB 的課程設計要求在六個全球背景：特徵、認同與關係（Identities and relationships）；時空定位（Orlenlation in space and time）；個人表達與文化表達（Personal and cultural expression）；科學與技術的創新（Scientific and technical innovation）；全球化與延續性（Globalization and sustainability）；公平與發展 （Fairness and development）之下，選定主要概念與相關概念而創造出探究線， 最後統合出課程的探究性問題。使學生的學習，能建立在符合真實的國際情境脈 絡之中。（蔣宏蒲，2024）

 如何入學

施行108課綱之後，國中端的教育現場開始加入一點有趣的元素，讓國中教育不再只是專注於考試升學的課程，也融入很多不同在地或是國際課程。然而，因為會考的壓力，所以基本上國中端會考取向還是很明顯。然而，台北市的實驗教育遍地開花，家長們可以選擇跟自己教育理念相近的學校就讀，唯某些實驗教育為私立體系，可能學費較高。因此，公辦公營的實驗學校成為不少家長青睞的目標。目前濱江實驗國中為台灣唯一公辦公營的IBMYP學校，未來家長想升學，也可以考慮台北市內其他IBDP學校，例如: 中正高中，西松高中，育成高中等等。（蔣宏蒲，2024）

濱江每年10月會公告招生簡章及入學說明會時間，有興趣的可以再參考以下入學資訊。

1. 招生人數：七年級 4 班，每班 20 人，共計 80 人。
2. 入學資格：凡設籍臺北市者，皆可申請。
3. 家⾧必要配合事項：
（1） 認同本校實驗教育理念。
（2） 完成並繳交「臺北市濱江實驗國民中學家⾧參與實驗教育自我檢核表」。
（3） 簽署並繳交「臺北市濱江實驗國民中學學生參與實驗教育同意書」。

（4） 報名並繳交「臺北市濱江實驗國民中學 110 學年度新生入學報名 表」。

（5） 須全程參與入學說明會及參與家庭晤談。

  (6） 七上、七下期末須配合學校通知參加「學生成績警訊家⾧說明 會」。

 參考資料

蔣宏蒲（2024）。公立中學辦理IBMYP課程的實施情形與面臨困境之個案研究（碩士論文）。國立臺灣大學教育學系課程與教學領導碩士在職專班。