我就喜歡這樣的妳

台北市目前有第一所的IBDP 西松高中 以及 第一所 IBMYP 濱江實驗中學，目前，尚有五所國高中進入審核階段，因此， IB 國際文憑未來勢必會在台北市或是其他縣市吹起一波風潮。

如果想要了解IB 課程，又不想直接看we專書，建議可以先看 < 給孩子與世界接軌的教育>，這是一本翻譯書，原作者是日本人，講述2018年 IB 體系正式進入日本公立教育圈的故事。

 https://magic105.pixnet.net/blog/post/48608256

 蔡雅薰，余信賢著。(2019)。《IB國際文憑與中文教學綜論》，台北市，新學林。

本書總共分為十四章，說明國際文憑小學（IB-PYP）、中學（IBMYP）及大學預科（IB-DP）等教育項目語言學科的中文教學，綜論作為國際語言教與學的實踐，觀察分析IB 國際文憑語言科目學習方法，並與華語文教學理論融合應用。

photo credit https://www.books.com.tw/products/0010817089?sloc=main

  IB國際文憑

 IB國際文憑是什麼? 

IB 是一套以學習者為中心的課程，期盼透過教育最終達到國際關懷、藉由教育促進世界和平的理念。

國際文憑組織致力於培養具有探究能力、知識淵博以及關懷他人的年輕人，透過跨文化的理解與尊重進而打造一個更好、更和平的世界。為了達到這個目標，國際文憑組織與學校、政府以及國際組織合作，發展具有挑戰性的國際教育課程以及嚴謹的學習評量。這些課程鼓勵全世界的學生成為主動、具有同情心的終身學習者，他們能夠了解人因為生而不同，其想法也可能是對的。

 IB國際文憑對於老師教學以及學生學習有獨到的框架

 ATT  「教學步驟」（approaches to teach, ATT）

圖片來源 桃園大園高中

基於探究的教學方法（Inquiry-based teaching）：

這種方法強調學生需要通過探究和研究的過程來發展知識和理解力。教師的角色是引導學生提出問題、探索資源、進行實驗、研究議題等等。

  IB的探究式學習（Inquiry-based learning）是一種以問題為導向、強調學生主動參與的學習方法。IB認為探究式學習是學習的核心，能夠幫助學生發展批判思考和解決問題的能力。

探究式學習強調學生主動參與學習，提出問題、探究問題、解決問題，從中建立自己的知識體系。在探究式學習中，教師的角色是指導者和引導者，而不是傳統意義上的知識傳授者。教師的任務是協助學生學習如何提出問題、找尋資料、分析和評估資料、以及從中得出結論。

IB的探究式學習是一個循序漸進的過程，包括提出問題、尋找資料、分析資料、評估資料、得出結論和分享結果等步驟。透過這個過程，學生能夠學習如何尋求答案、理解問題和解決問題，從而培養批判思考和解決問題的能力。

基於概念的教學方法（Concept-based teaching）：

這種方法強調教學應該建立在深刻理解的概念基礎上，而不是單純的事實知識。透過這種方法，學生能夠將所學應用到新的情境中，從而形成更有深度和廣度的學習。

 在IBPYP中，「觀念」是指學生所學的概念或理念，是探究式學習的核心。IBPYP中的觀念分為八個，如下：

形式（Form）：涉及到對事物的外觀、形狀、結構、佈局等的認知和理解。

功能（Function）：關注事物的作用、用途、目的、功能等。

因果（Causation）：學生學習如何理解世界上事物之間的因果關係。

變化（Change）：涉及到時間的變化、人造和自然的變化、事物的變化等。

連繫（Connection）：學生學習如何將學習到的知識與其他學科、文化和經驗相連接，發現其中的共通點和差異。

觀點（Perspective）：學生學習如何將所學知識放在不同的背景中考慮，從不同的角度來觀察問題。

責任（Responsibility）：關注學生對自己、他人和世界的責任和義務，並幫助他們學習如何在日常生活中履行這些責任和義務。

反思 (reflection) :  它強調學生在學習過程中不斷地反思和評估自己的學習，從而更好地理解和掌握學習內容。通過反思，學生可以將學習經驗和知識與自己的生活經驗相連接，並從中獲得深層次的理解和洞見。

要在當地和全球情境中開展 (developed in local and global contexts)

是將學習體驗置於當地和全球的現實情境之中，從而讓學生能夠將所學應用到實際的問題和挑戰中。它有助於培養學生的跨文化、國際視野和全球公民素養，讓學生能夠更好地融入和參與到不同的社會和文化之中。這種學習方式鼓勵學生積極參與到當地和全球事務中，關注社會、文化、政治、經濟等不同方面的議題，從而對現實世界有更深入的理解和洞見。透過這種學習方式，學生能夠體驗到真正的跨文化學習，進而培養出全球公民的意識和價值觀念，並學會如何在全球化的世界中與人建立關係和互動。

要注重有效的團隊合作與協作 (focused on effective teamwork and collaboration)

指鼓勵學生通過與同儕、老師、家長以及社區等各種人群進行合作，從而培養學生的團隊合作和協作能力。它有助於培養學生的社交技能、人際關係能力和團隊合作精神，這些都是當今社會和職場上非常重要的能力和素質。有助於學生學習如何與他人共同合作，如何有效地溝通、協調和分工，如何在團隊中扮演不同的角色和職責，從而實現共同的目標。透過這種學習方式，學生能夠學會如何尊重他人的意見和貢獻，如何建立信任和良好的人際關係，並且在合作過程中發展出自己的領導和解決問題的能力。

要開展因材施教，以滿足學習者需要 (Differentiated to meet the needs of all learners)

是指鼓勵教師在課堂教學中採用多樣化的教學策略和方法，以滿足學生不同的學習風格、能力和需求。要求教師深入了解學生的學習特點和需求，通過差異化的教學策略和方法，幫助每個學生發揮自己的潛能和能力。透過這種學習方式，學生能夠學習到如何自主學習和掌握自己的學習過程，並且在學習中取得更好的成績和成就感

要通過形成性評量與總結性評量獲得資訊回饋 (Informed by assessment formative and summative)

形成性評量是指在學習過程中對學生進行的評估，目的是幫助學生瞭解自己的學習進度、發現和解決問題，以及提供個性化的支援和指導。而總結性評量則是在學習完成後對學生進行的評估，目的是總結學生的學習成績、能力和知識。

 ATL  「跨學科技能」的「學習方法」（approaches to learning,  ATL）

「跨學科技能」的「學習方法」(approaches to learning, ATL)是指在IB國際文憑課程中，學生需要具備的一系列學習策略和技能。ATL強調的是學生在學習過程中的主動參與和自我管理能力，以及學生能夠有效地收集、整理和應用知識和信息的能力。

以下是ATL中的一些學習方法：

圖片來源 桃園大園高中

思考技能：幫助學生學會如何思考，包括如何分析、比較和綜合資訊，以及如何應用邏輯思維和批判性思維來解決問題。

溝通技能：幫助學生學會如何有效地溝通，包括口語、書面和數字溝通。學生需要學會表達自己的想法，聆聽他人的意見，以及選擇最適合的溝通方式。

自我管理技能：幫助學生學會如何自我管理，包括如何制定學習計劃、如何管理時間、如何適應不同的學習風格和如何解決學習中的挑戰。

研究技能：幫助學生學會如何進行有效的研究，包括如何選擇合適的資源、如何評估資源的可靠性和如何整理資源。

社交技能：幫助學生學會如何在團隊中協作，包括如何建立良好的人際關係、如何分工合作、如何解決問題和如何共同完成任務。

這些學習方法是IB課程中非常重要的一部分，學生需要透過實踐和反思來不斷提高自己的ATL能力，從而更好地應對未來的學習和生活。

 LEARNER .

積極探究：我們培養自己的好奇心，逐步掌握開展探究和研究的技能。我們知道如何獨自或與他人一起開展學習。我們對學習充滿熱情，並終身保持對學習的熱愛。

知識淵博：我們發展並利用對概念的理解，跨越一系列學科探索知識。我們對各種具有當地和全球重要性的問題和思想觀點進行探討。

勤於思考：我們運用批判性和創造性思考技能，對複雜的問題進行分析並採取負責任的行動。我們積極主動地做出理由充分、合乎倫理的決定。

善於交流：我們使用一種以上的語言，以多種方式充滿信心和富有創意地進行自我表達。我們有效地開展協作，注意傾聽他人以及其他群體的觀點。

堅持原則：我們處事正直、誠實，有強烈的公平和正義感，尊重世界各地人民的尊嚴和權力。我們對自己的行動及其後果承擔責任。

胸襟開闊：我們以批判的態度欣賞我們自己的文化和個人的歷史，以及他人的價值觀和傳統。我們尋求和評價一系列廣泛的觀點，並願意通過體驗來豐富自己。

懂得關愛：我們表現出同理心、同情心和尊重。我們努力開展服務，通過我們的行動使他人的生活和我們周圍的世界發生積極的變化。

勇於嘗試：我們深謀遠慮和堅決果斷地應對變化不定的事物；我們獨立地或通過合作探索新的思想觀點和新穎的策略。面對挑戰和變化，我們表現得足智多謀和靈活機敏。

全面發展：我們理解在生活中做到智力、身體和情感均衡發展的重要性，這樣才能使我們自己和他人幸福康樂。我們認識到自己與他人以及我們所處世界的相互依存關係。

及時反思：我們對世界和自己的思想觀點和經驗做出深刻縝密的思考。為了支持我們的學習和個人發展，我們努力瞭解自己的長處和弱點。

  IBPYP

PYP是Primary Year Programme 的, 本文譯為「國際文憑小學課程」, 是由「國際文憑組織」（IBO）提供的國際標準化小學課程, 適用於3到12歲孩童。

「國際文憑小學課程」還包含結合知識、概念、技能、態度、行動等五項基本要素 (essential elements), 在此框架內培養學生獲得以下能力, 確保人生的成功:

1. 必要的知識;  2. 理解各項概念，不是分科學習而是串聯所有課程; 3. 獲得跨學科技能，培養自身紀律; 4. 態度訓練，培養具備全球思維的人才; 5. 課程修畢後還能夠付諸行動 (IB PYP, 2015)。

PYP 的特色之一在橫跨六大學科的主題, 這些主題提供國際文憑世界學校機會去把本地和全球性問題納入課程中, 並有效地讓學生「逐步提升」(step up) 去進行超越學科領域範圍的學習(IB PYP, 2015)。

PYP 「國際文憑中小學課程」六個「學科組別」 (subject groups) 包括
「語言組」(language)
「數學組」(mathematics)
「科學組」(sciences) 、社會學 (social studies) 
「藝術組」(arts) 
「健康社會與個人教育」(physical, social and personal education)

 超學科主題 : 人類核心共性 為知識主題

 IBMYP 

是一個為青少年學生設計的國際教育課程，面向11至16歲的學生，旨在促進學生的全面發展，幫助他們在學術、社會、情感和身體方面實現平衡發展。MYP 課程提供跨學科的學習體驗，通過與真實世界的相互作用，幫助學生發展成全球公民。在MYP 課程中，學生通過探究和解決問題的方式進行學習，培養自主學習和探究能力，並通過評估和回饋了解自己的學習進展。

IB MYP（Middle Years Programme）包括以下八個學科：

語言A（母語）
語言B（第二語言）
數學
科學
社會研究
藝術
體育與健康
設計

MYP 的教學理念主要包括以下幾個方面：

跨學科學習：將多個學科融合在一起，幫助學生理解真實世界的複雜性和互聯性。

全球意識：通過課程設計和學習活動，幫助學生探索和理解全球議題，成為有意識的全球公民。

多元文化：尊重和接受不同文化的學生和社區，並幫助學生理解和欣賞不同文化之間的相似性和差異性。

個性化學習：針對不同學生的需求和興趣，提供因材施教的學習體驗，以幫助學生全面發展。

探究式學習：通過問題解決、研究、調查等方式，鼓勵學生主動參與學習，培養探究能力和自主學習能力。

評估：以形成性評估為主，並為學生提供有關其學習進展和成就的回饋，以幫助他們改進學習策略和提高學習成就。

總的來說，IB MYP 的教學理念是以學生為中心，關注學生的全面發展，旨在培養有思考能力、知識豐富、具有全球意識和多元文化素養的年輕人。

 IBDP「國際文憑大學預科課程」- International Baccalaureate Diploma Programme

IBDP是一個非常有挑戰性、評量方式非常嚴謹的大學先修課程，修課年限為 2 年，主要安排在高二、高三年段，高一則是IBDP先備基礎課程。修畢IBDP並通過高三結束前的全球會考，學生可以申請海內外知名大學，而且錄取率比循一般管道的學生還要高許多！

 六個學科

語言與文學 (Studies in Language and Literature)：中文語言與文學 Chinese Language & Literature (SL/HL)、英文語言與文學 English Language & Literature (SL/HL)

語言習得 (Language Acquisition)：英文B  English B (SL/HL), 西班牙文初學  Spanish ab initio (SL), 中文初學 Chinese ab initio (SL)

個人與社會 (Individuals and Societies)：歷史 History (SL/HL), 商業管理 Business Management (SL/HL), 經濟學 Economics (SL/HL), 環境系統與社會 Environmental Systems and Societies (SL) 

自然科學 (Natural Science)：物理 Physics (SL/HL), 化學 Chemistry (SL/HL), 生物 Biology (SL/HL), 設計科技 Design Technology, (SL/HL), 環境系統與社會 Environmental Systems and Societies (SL)

數學 (Mathematics)：分析與方法 Analysis and Approaches (SL/HL)

藝術 (the Arts)：視覺藝術 Visual Arts (SL/HL)

* SL: standard level, 2年課程須達授課時數150小時
* HL: higher level, 2年課程須達授課時數240小時

 三個核心科目

Theory of Knowledge (TOK) 知識論：   2年課程須達授課時數100小時，

TOK的目標是培養學生的批判思維能力、跨學科思維能力和反思能力。在TOK課程中，學生將學習如何分析和評估知識的不同方面，包括其可靠性、範圍、限制、來源、價值等等。TOK的課程內容包括五個主題：

什麼是知識?

知識如何發展?

知識的限制是什麼?

誰擁有知識?

知識的價值是什麼?

TOK課程的評量分為兩個部分：內部評估和外部評估。

內部評估（Internal Assessment，IA）佔整個TOK成績的33%。內部評估包括兩個部分：

展示論文（Presentation），學生需要就一個知識問題進行簡短的口頭展示，並在展示後接受問題和討論。展示論文的時間為10分鐘左右。

個人知識調查（Personal Knowledge Investigation，PKI），學生需要從自己的生活經驗出發，探究一個知識問題，並撰寫一篇最多1600字的報告。

 IB命題論文（Extended Essay）的主題有六個，學生需要從以下主題中選擇一個來進行研究：

Studies in language and literature（語言和文學研究）
Language acquisition（語言習得）
Individuals and societies（個人和社會）
Sciences（科學研究）
Mathematics（數學研究）
The arts（藝術研究）
在選擇主題時，學生需要考慮自己的興趣、知識和能力，並確保能夠在設定的時間內完成論文的研究和撰寫。學生需要根據所選主題進行批判性思考和研究，並展示自己對該主題的理解和分析能力。

外部評估（External Assessment，EA）佔整個TOK成績的67%。外部評估包括一篇1600字的論文，學生需要選擇一個知識問題，進行批判性探究，並展示自己對該問題的理解和思考。論文將由IB組織進行評估。

Creativity, Activity, Service (CAS) 創意體能服務：無授課，2年內須連續從事CAS活動達18個月以上，且留下歷程記錄

Extended Essay (EE) 延伸論文：無授課，須擇一研究題目撰寫4000-4500字研究論文

  修課規定

6 大學科組中，每學科組各選 1 門，共 6 門。

* 第 1 學科組可同時選兩門科目 (如 Chinese Lan&Lit 與 English Lan&Lit)，作為第 2 學科組的選擇。
* 第 6 學科組可不選，但須從其他學科組再選擇一門。
* Environmental Systems and Societies 可認定為第 3 或第 4 學科組課程

核心科目3門皆必修。

資料來源:  台北市西松高中

 IB 評量

IBDP的評量旨在綜合評估學生的學術成果、能力和態度，並鼓勵學生在學習過程中培養獨立思考、批判思考、協作能力、跨文化意識等多方面的能力。

 校外評鑑 75 %

IBDP（國際文憑課程）的外部評量中，試卷一和試卷二是指所有學生必須參加的標準化考試。試卷一和試卷二的成績占整個考試的75%。

PAPER 1試卷一是一份文學作品評論，考查學生對文學作品的理解和評價能力

PAPER 2試卷二則是由考試委員會提供的題目，要求學生撰寫一篇論說文，探討指定的主題或問題。

IB命題論文是學生在指導老師的指導下，獨立進行研究和撰寫的一篇論文，評分標準與IB考試相同，最高可獲得3分。評分標準包括論文的結構和組織、研究方法、學科知識、批判性思考、質量和完整度等方面。

 校內評鑑 50 %

IBDP（國際文憑課程）的校內評鑑中，書面作業和口頭訪談是其中的兩種評估方式。

書面作業通常是一份與核心主題相關的跨文本閱讀，再完成1+2 展示其批判性思維和學術寫作能力。

1. 寫作說明: 150 來介紹作業

2. 作業: 400字 某一核心主題文章

口頭訪談是一個學生和評估者之間的交談，旨在評估學生的個人和社交技能，如溝通、合作、反思和自我評價能力。在口頭訪談中，評估者會詢問學生關於其學習和個人發展方面的問題，以了解學生的學習和發展情況。

 IBCP 國際文憑職業課程（International Baccalaureate Career-related Programme）

是國際文憑組織（IBO）開發的一個針對16至19歲學生的教育課程。IBCP的設計目的是為那些希望學術和職業準備相結合的學生提供一種教育選擇。IBCP是以職業教育為基礎的，IBCP的目標是幫助學生發展技能、知識和素質，使他們具備成功實現職業和學術目標的能力。

它由三個核心部分組成：

核心技職課程

個人專業技能 + 服務學習技能 + 反思任務技能 + 發展語言技能

技職研究

部分IBDP課程 

職業路徑，基於職業技能的課程以及反思項目，以及至少兩門國際水平的學術科目。IBCP的核心部分包括職業路徑規劃、基於職業技能的課程以及反思項目，同時，它還要求學生完成社區服務和語言學習要求。