筆記: 給孩子與世界接軌的教育－我就喜歡這樣的妳

如果想要了解IB 課程，又不想直接看we專書，建議可以先看 < 給孩子與世界接軌的教育>，這是一本翻譯書，原作者是日本人，講述2018年 IB 體系正式進入日本公立教育圈的故事。這本書師大圖書館有，雙北圖書館都可以借閱唷。

給孩子與世界接軌的教育 : 國際文憑與全球流動社會的教育改革

「國際文憑」是一套由國際文憑組織統籌主導，為小學、中學及高中三階段分別設計，與多數國家本土教育融合的雙語教學課程。國際文憑組織致力於培養具有探究能力、知識淵博以及關懷他人的年輕人，透過跨文化的理解與尊重進而打造一個更好、更和平的世界。為了達到這個目標，國際文憑組織與學校、政府以及國際組織合作，發展具有挑戰性的國際教育課程以及嚴謹的學習評量。這些課程鼓勵全世界的學生成為主動、具有同情心的終身學習者，他們能夠了解人因為生而不同，其想法也可能是對的

圖片來源 https://www.books.com.tw/products/0010684414

postcast 搶先聽

https://player.soundon.fm/p/9efdb57a-7364-4a22-8caa-3af2c1d916e3/episodes/faad3ce2-3963-4b74-a316-41af94d860e2

參考資料:

坪谷.紐厄爾.郁子作 ; 莊雅琇譯 (2015)。 給孩子與世界接軌的教育 : 國際文憑與全球流動社會的教育改革。 臺北市 : 商周出版 : 家庭傳媒城邦分公司發行

作者介紹

坪谷.紐厄爾.郁子

國際文憑組織亞太地區理事 + 東京國際學校負責人
伊利諾州立西伊利諾大學結業，早稻田大學畢業。一九八五年成立「英語工作室（現為日本國際教育中心）」，一九九五年成立「東京國際學校」，該校亦為國際文憑授權學校。二〇一二年始擔任國際文憑組織亞太地區理事一職，並與日本文部科學省攜手進行普及教育國際化的「國際文憑課程」制度。

書籍目錄

前言 "透過英語施以人性教育 Learning Through English"

目前英語教育: 無視年齡，缺乏知性刺激的語言教學，應配合學生發展階段，給予適當腦部刺激的課程。

學習語言至少2000小時；階段一: 只聽不說，平均11個月的沉默期，之後基本會話階段，想要流利表達自己需要兩年的時間。如果像要達到母語人士程度，至少5000小時的學習。

PART.1 2018年，日本教育將大幅改變

☆孩子們早已開始改變 : 富裕的定義為年輕人追求自己想要的幸福人生

"讀好大學準備進公司工作" 為前提的教育開始失去意義；"現代教育需要的是: 可預測20年後世界變化的教育" ；因為未來狀況多變難以預測，所以培養終身學習的人才

☆以廢除統一考試為目標，開始行動的教育制度改革，教育界的黑船「國際文憑」正式登陸！

國際文憑大學預科課程（International Baccalaureate Diploma Programme, 簡稱 IBDP），於1968年瑞士的非營利國際文憑組織所設計，是一個兩年制、對象為16至19歲學生的課程，並廣泛被世界各所大學認可，並在6年運作後於1975年設立了雙語文憑。課程由國際文憑（IB）組織及管理，授課語言包括英語、法語和西班牙語。

教育理念: "全人教育" - 注重以思考力以及表現力為主的高度知性水準，透過理解與尊重異文化，培養出擁有旺盛好奇心，聰明且富有愛心的年輕人，藉以創造更加美好和平的世界

(圖片來自台北市濱江實驗中學)

「教學步驟」（approaches to teach, ATT）以強化「真實學習」的教學, 以提問做為探討學問和強調認知的驅策

學習方法技能 Approaches to Learning (ATL)

(圖片來自台北市濱江實驗中學)

（1）思考技能（Thinking skills）：解讀信息數據，創造原創性作品和提出自己的想法。
（2）社交技能（Social skills）：實踐同理心，建立和發展各種關系。
（3）溝通技能（Communication skills）：與他人進行交流，為獲取信息和愉悅而廣泛閱讀。
（4）自我管理技能（Self-management skills）：使用各種方法來組織復雜信息，找出適合的學習方式。

（5）研究技能（Research skills）：培養長期記憶，從不同資源尋求各種觀點。

PART.2 真正的「通行世界的力量」是什麼？ ☆什麼是國際人才？ ☆多元社會可培育豐富的人才 ☆想要教給孩子。百年後依然適用的能力

國際人才的要素

1. 語言與溝通能力

2. 自主性-積極性-挑戰精神-協調性-柔軟性-責任感-使命感

3. 理解異文化並具備身為本國人的自我認同

21世紀技能"ACT21s" :

二十一世紀技能可分為

「思維方法」

「工作方式」

「工作或學習的工具」

「為世界奉獻」

PART.3 教育界的黑船「國際文憑」是什麼？ ☆國際文憑備受世界矚目的理由

☆國際文憑培養出的十項能力

國際文憑組織（IBO）為國際文憑大學預科課程的學習者制定了十條培養目標，即為：

Inquirers 積極探究
Knowledgeable 博學多識
Thinkers 善於思考
Communicators 樂於溝通
Principled 重視原則
Open-minded 心胸開闊
Caring 具有愛心
Risk-takers 勇於冒險
Balanced 身心健全
Reflective 及時反思

☆什麼是PYP？《PYP事例》以東京國際學校為例 PYP課程介紹這就是探索型課程！ PYP學生介紹培育出這樣的孩子！學生訪談

3-12 : 養成富有探索精神的基礎教育，培養出具備一定智力，體力，意志力均衡的人

跨學科的主題探索型課程

可以自由改變教室陳設 - 配合主題挑選教材 - 跨學科的教學 - 學生發言踴躍

PYP 「國際文憑中小學課程」六個「學科組別」 (subject groups) 包括「語言組」(language)、「數學組」(mathematics)、「科學組」(sciences) 、社會學 (social studies) 、「藝術組」(arts) 和「健康社會與個人教育」(physical, social and personal education)

六項主題:

1. 我們是誰（Who we are）

目標：探討自我的本性；信仰和價值觀；個人，物理，心理，社會和精神健康；人與人之間的關系，包括家庭，朋友，社區，和文化；權利和責任；它對人類意味著什麼。

課程：開發了6個探究單元，不同年齡階段的學生由淺入深，從自身到更廣泛的群體，從各個維度探究我們人類自己，包括認識人身體的各個部位，深度探究人身體各個系統的協同運作，理解平衡的生活方式對人體的影響，理解各種人群不同的信仰和價值觀體系。

2. 我們處於什麼時空（Where we are in place and time）

目標：探究我們的地點和時間；個人歷史；家和旅行；發現，探索和遷徙人類；從全局和局部的角度探討個人與文明的相互關系。

課程：開發了“古代文明”，“國家地理”等6個探究單元。學生們通過探究學習，瞭解我們先輩的歷史，瞭解我們所處的地域歷史，理解過去與現在之間的聯系，以及古代文明對我們現代生活的影響。

3. 我們如何自我表達（How we express ourselves）

目標：調查的方式我們發現和表達思想，感情，自然，文化，信仰和價值觀；在我們思考的方式，擴展和享受我們的創造力；我們的審美觀。

課程：開設了“慶典和傳統”，“藝術表達”等6個主題，學生們通過探究語言和藝術的表現形式，學會使用更豐富的形式表達自己的觀點，抒發自己的情感，體現人生價值觀。

4. 世界怎樣運作（How the world works）世界如何運作

目標：探究自然世界的規律，自然世界之間的相互作用（物理和生物）和人類社會；人類如何使用他們的科學原理的理解；對社會和環境科學和技術進步的影響。

課程：開設了“探究太空”、“能源” 等6個探究單元，學生們探究自然和物質世界的現象，瞭解科技世界的奧秘。

5. 我們如何自我組織（How we organize ourselves）

目標：調查人類創造的制度和社區的相互聯系；組織的結構和功能；社會決策機制；經濟活動及其對人類和環境的影響。

課程：開設了“政府體制”，“社區組織”，“市場運作”等6個探究單元，通過探究學習當今世界的各種組織結構，瞭解其運作模式，學生們理解人類是如何組織自己確保社會正常運轉的，如何組織自己應對各種自然災難。

6. 共用地球（Sharing the planet）

目標：調查的權利和責任，在與其他人和其他物種共用有限的資源而鬥爭；社區內以及它們之間的關系；獲得平等機會；和平與解決沖突。

「國際文憑小學課程」還包含結合知識、概念、技能、態度、行動等五項基本要素 (essential elements), 在此框架內培養學生獲得以下能力, 確保人生的成功:

1. 必要的知識; 2. 理解各項概念，不是分科學習而是串聯所有課程; 3. 獲得跨學科技能，培養自身紀律; 4. 態度訓練，培養具備全球思維的人才; 5. 課程修畢後還能夠付諸行動 (IB PYP, 2015)。

PYP教案致力於結構性、目的性的探究, 讓學生主動從事自己的學習, 學生具備如此的能力, 教師才可以在建構意義上協助學生的自主學習。

PYP 課程旨在提供一個平衡學生基本和相關的知識和機能, 發展概念上的認知, 培養個人化正面的態度以及付諸行動的負責能力的教案。

PYP 的「課程目標」在針對學生學術上以及社群上和情商上的需求; 鼓勵學生發展獨立能力為自我的學習負責任; 支持學生了解世界並積極參與世界; 幫助學生在國際宏觀的基礎上建立個人的價值感。

☆什麼是MYP？《MYP事例》以玉川學園為例 MYP學生介紹培育這樣的孩子！學生訪談

11-16: 除了學科外，須了解自己與現實社會之間的聯繫，成為懂得分析與省思的人

IB MYP課程八大學科: 語言與文學，語言習得，數學，科學，人文，設計，體育與健康，藝術
五項主題:

1. 學習態度

2. 人類的創造性

3. 共同體與奉獻: 社會共同體

4. 多元環境: 認同環境與人類彼此共存。自己的行為須對環境負責

5. 健康與社會教育: 為了健康幸福的人生，須培養自己的健康與知性

MYP評量規準A、B、C、D每一項最高成績為8分，滿分為32分，並非百分等第的計算方式。每一項規準都有細則，描述具備了特定能力的表現可得到幾分。

通常細則分為1-2、3-4、5-6、7-8四種程度描述。另外，還有學習態度和習慣的評量、及社區計畫的評量等。MYP的評量是標準參照評量，在全世界採用的標準是一致的。國際文憑組織IBO會定期檢查各校的評量規準，學生須照IBO確定的規準，展現他們的學習成就。

☆什麼是DP？《DP事例》以立命館宇治高中為例 DP學生介紹培育這樣的孩子！學生訪談

16-19: 著眼於大學入學考試與未來人生，成為具明確優勢與個性，清楚了解自己未來發展方向的人

為高中生設計的「大學預科課程（IBDP）」，強調跨領域學習，不分文、理組，兩年制課程，內容包括「本國語言與文學」、「外國語言學習」、「個人與社會」、「實驗科學」、「數學與電腦科學」、「藝術」等六大學科群。學生在各學科群中任選一科目學習，並完成「課題論文」、「知識理論」、「課外活動」等三項必修課程，透過內部與外部評量，取得修業總分後，用成績分數申請包括全球百大在內2600多所大學免試入學。

課程由六個組別組成：包括語言和文學研究、語言習得、個人與社會、實驗科學、數學與計算機科學以及藝術

組別一：語言和文學研究提供高級水準或標准水準。—這一般是學生的母語。課程提供超過八十種不同語言供學生修讀。如果學校沒有提供學生的母語以供選讀，他們可以以自學方式修讀，但該語言只可作為標準水準科目。
第一語言A文學（HL/SL）
第一語言A文學與語言（HL/SL）

組別二：語言習得。分為B 或ab initio （初學，僅提供SL）兩種。
第二語言B（HL）—這是予對此語言有4至5年經驗的同學修讀。
第二語言B（SL）—這是予對此語言有2至5年經驗的同學修讀。
第二語言ab initio（SL）—這是予為初學者的同學修讀。

組別三：個人與社會—這是人文及社會科學科目。例如「哲學」、「經濟學」、「工商管理」、「心理學」、「社會人類學」、「全球社會資訊科技」(Information technology in a global society ／ITGS)、「地理」和「歷史」。高級水準科目中，歷史科會以不同區域分類：包括「美洲歷史」、「歐洲歷史」、「非洲歷史」、「西亞歷史」和「東亞及東南亞歷史」。所有科目均有相應的高級水準或標准水準。

組別四：實驗科學—科目包括：「物理」、「化學」、「生物」、「設計科技」與「環境系統與社會學」。環境系統與社會學僅提供標準水準，其他科目既有高級水準也有普通水準供學生選擇。同時環境系統與社會學既屬於組別三也是組別四。「計算機科學」（普通水準與高級水準）

組別五：數學—當中的科目由淺至深排列是：「數學研習」（普通水準）、「數學」（普通水準與高級水準）與進階數學（高級水準）。在2019年的大綱修訂中，「數學研習」和「進階數學」兩門課程被移除，而原有的「數學」課程被拆分成「數學：分析與嘗試」與「數學：應用與理解」兩門課程，它們都包括普通水準與高級水準。「數學：分析與嘗試」具有更多代數、微積分與三角學的內容，而「數學：應用與理解」具有更多函數與統計的內容。

組別六：藝術—科目例如「視覺藝術」、「電影」、「音樂」、「舞蹈」和「劇場藝術」。均包括普通水準與高級水準。學生亦可選修其他五個組別中的一個科目來代替此組別。

學科外的必修課

IBDP學生須在開設IBDP課程的學校進行學習。課程由六個組別組成：包括語言和文學研究、語言習得、個人與社會、實驗科學、數學與計算機科學以及藝術。學生從六類科目中選取6項科目並完成相應的評估，同時還需要完成三項核心科目，即創意行動服務CAS（Creativity, activity, service）、知識理論TOK（Theory of Knowledge）和拓展論文EE（Extended Essay）。

拓展論文（Extended Essay，簡稱EE）

學生須在一個自選學科（不一定是考試科目，但不可是跨學科）中，撰寫一篇以八千字為限的拓展論文（Extended Essay，簡稱EE）。這讓學生有機會探求一個自己有興趣的課題，進行至少40小時的研究，並利用在課堂及日常生活裡所學的知識及技巧作出批評、研究以及分析。這個項目需要學生的獨立研究以至論文的寫作能力。每一個學生會被分配一位監督老師，他會在整個過程中提供協助。如要完成國際文憑課程，這篇畢業論文是必須的。

知識理論 TOK （Theory of Knowledge）

面對未知問題，需要懂得利用各領域的知識，以多重且客觀的角度理性思考。至少學習100小時，並用簡報或是論文檢核。

課外活動 CAS （Creativity, activity, service）

透過志工服務或是體育活動，在學校以外的場域學習。至少150小時

評量

各科目的成績通常透過內部評估和外部評估兩種評估方式決定。每個科目會以1至7分來評分，合共42分；另外在知識理論及拓展論文中成績優異的同學會獲得最多三分(Bonus Points)。因此，學生可以在國際文憑大學預科課程中得到最多45分。；每門學科在課程結束之後往往包括二至三份限時筆試並算入外部評估。內部評估則因學科而異，有可能通過口頭展示、實驗任務或者是寫作等方式進行。一般內部評估先由任課老師評分，隨後由指定的外部審核員（Moderator）進行確認或必要的調整。整體上IBDP受到較高的評價，被認為是賦予學生跨學科思考的能力。衛報評價說課程「比三到四門普通教育高級程度證書（A-Level）科目更廣泛並更具有挑戰性」。

PART.4 帶動輿論！我們能為孩子們所做的事 ☆打造所有人都能接受全球標準教育的社會 ☆採取行動吧！集眾人之力改變教育