我就喜歡這樣的妳

因應108課綱的英語課程轉換，新北市以英閱繪 的方式進行。所以在107學年度有給了一筆經費，提供給各校購買英語書籍，我們學校的策略是 "一部分補足箱書，一部分購買教師備課用繪本，一部分充實圖書館的外文圖書資源。" 所以在108 / 109 學年度，這些外文書籍陸陸續續到位了，如何整理又是一個問題了。

因為本校一直以來其實沒有人好好整理這些外文書籍，通常就是有英文字的擺放在一區，可是常常會找到 原住民語 或是 越南語的繪本，這次利用一個中午，找來了圖書館小志工，幫忙分類，一下子就可以很明確地將繪本分類擺放，以後無論是老師學生要找書都方便許多。

圖書館的外文圖書區如果建置好了，英文老師同時也想在課堂上推動借閱英語書籍的，可以挑一堂課，帶著他們來圖書館，介紹一下適合他們閱讀的外文書區，未來老師在介紹繪本的時候，也可以請學生去圖書館找找該作者的其他作品，扎實地做到延伸教學的部分。 

  外文圖書區

關於圖書館的外文區，我的作法是將圖書館開闢一個外文的小角落，再依照書本的不同性質分批擺放。

 依照作者擺放書籍

整理外文書的時候，第一個先將老師上課常用到的繪本挑出來，接著把該作者的其他作品也挑出來，例如: 低年級的 NO DAVID 中年級的 THE VERY HUNGRY CATERPILLAR 高年級的 THERE WAS AN OLD LADY WHO SWALLOWED A FLY 等等。挑出來繪本之後，找到書箱，將他們依序放好。我們圖書館有很多開放式的箱子，一個箱子剛好可以放一到兩位作者的書籍。

我依照老師上課常用的繪本書籍，把它聚集在一起，再依照作者分堆分類。如果不能依照作者分類的，但是又是老師課程會使用到的，我會依照學生程度，把適合的書籍放在同一個箱子中。

中低年級: ERIC CARLE , DAVID SHANON， NICK SHARRATT 

高年級: ANTHONY BROWN, JULIA DONALSON 

 依照書籍程度分區擺放書籍

剩下可能是老師在課程中，比較少使用到的，我會依照他的語言程度，分成兩個區塊: I CAN READ  /  PICTURE BOOK 

I CAN READ  學校有很多 I CAN READ 系列套書， 很適合國小學生閱讀，學生可以直接借閱後閱讀，通常閱讀理解是沒有問題的。四年級以上的學生，我通常在學期初會分小組，四個人一組，然後每週請他們去圖書館，找一本外文書分享給同學，此時，老師就可以說，這區的外文書，文字都是篩選過的，適合你們的英語程度閱讀，可以挑選來跟大家分享。

PICTURE BOOKS    圖書館的外文書中，先挑老師常用的，再挑 I CAN READ 系列套書 ，剩下的繪本，就會集中擺放在另外一區。這區就是專門給學生如果對於英語閱讀有興趣，可以自行來借閱的部分。

  主題陳列書籍

開學的上學期，每個月有不同的節慶，從九月的教師節，十月的萬聖節，十一月的感恩節，十二月的聖誕節，再到一月的中國新年等等。此時，我會在從這些繪本中挑出五本與節慶相關的繪本，展示在公共空間，希望學生可以走過路過的時候翻看一下。老師如果上課有做相關活動，產出的學習單，小書等等，都可以連結展示，讓學生的作品有一個展演的舞台。

  教師備課用書

最後，我在圖書館的一個小區，放了老師們的備課用書，當初買繪本，同樣一本書買了兩本，一本給圖書館充實資源，另外一本給老師備課專用。其實如果老師們的辦公室有空間，其實也可以擺放在辦公室，但是如果老師的辦公室沒有多餘的公共空間，其實圖書館也是個不錯的選擇，包含老師要共備的時候，都可以選擇在圖書館討論。

整理要趁東西少的時候，開始整理，整理好之後，邀請學生到圖書館認識外文書籍，同時也跟學生說老師的分類方式，請他們借還書的時候，要使用書插，方便之後的作業，其實外文圖書整理，就一學年一次，之後如果有新書來，再分門別類地擺放就可以了。

全國圖書教師輔導團精選415本分級圖書，其中紅級有30本、橙級92本、黃級128本、綠級116本、藍級23本、靛級26本。除提供書名、作者、ISBN等基本資訊外，亦將可查得之中文對應譯本、Lexile、本計畫之分級結果。輔導團再行挑選各分級之圖書585本總計1,000本。此份書單僅提供書名、作者、ISBN、Lexile、及本計畫所作之分級，適合已完成第一階段書單之學生，及具有英語自主獨立閱讀能力者使用。

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