我就喜歡這樣的妳

經過1027的師生座談，啟發了我很多想法，讓我更加了解觀課時要看什麼，以及看完了之後，要如何省視紀錄下的重點，然後再思考。身為一名公立國小的教師，我們跟美國學校有何不同?公立學校老師有哪些框架? 

 第一部分: 台北美國學校參與課室活動時遇到的困難與問題 
1. 既然在TAS就讀的學生不會進入到台灣體系，為什麼不全部都教拼音就好?     

美國學校老師: 目前美國學校華語教材分成兩軌，一個是Learner Track使用漢語拼音；另外一軌是Heritage Track 使用台灣注音符號，至於一年級及幼兒園因為尚未分軌，因此，全部統一都是教注音符號；那為什麼不統一教拼音就好呢? 因為美國學校非常重視閱讀，而在台灣適合小學生閱讀的書籍大多是注音符號，為了讓或許漢字還不那麼熟悉，但是只要念得出來就能懂意思的美國學生也能閱讀課外讀物，因此美國學校教注音符號，上課留時間讓學生自行閱讀五分鐘，鼓勵學生看著注音符號唸出來。那Learner Track的學生就不閱讀了嗎?當然還是要，因此美國學校老師會自己改編中文讀本，將原本的漢字加上拼音，方便學生閱讀。

2. 面對學生拖延完成任務，怎麼處理?    

美國學校老師: 每個學生中文課都會有一本寫作的資料夾，學生會在寫作課的時候，書寫相關進度；為了看到學生真實的寫作能力，寫作資料夾都會放在中文教室，不會讓學生帶回去完成作業，其一:寫作要看的是真實能力；其二:家長也能接受自己孩子的華語程度，學生若要拖延，則就必須面對真實的自我。美校老師在上課時，會請學生訂下今天要完成的進度，並且提供相關支援管道，例如:心智圖提供創作想法、生字表提供中文書寫等等，如果學生需要額外幫助，就必須舉手。 在中年級學生只要達成自己設定的目標，就可以了，絕大多數的學生都能完成目標，但是高年級強調「責任感」，DO YOUR JOB會希望學生有意識負責任地完成任務。

3. 遇到單一學生不配合課程，怎麼處理?    

美國學校老師: 趁著有助教時，請助教先帶操練性的活動，一對一拉出來詢問學生是否有身體狀態不舒服，怎麼會不能融入課程? 針對學生說法再思考可行的解法；在美國學校，重視學生的主動學習，如果學生不想學，一定有某種原因，老師要做的是，如何找出原因，再根據原因去思考有沒有排除的方法。如果學生經常上課無法專注，經過溝通協議制約都無效，如果不是單一課程才有的行為，美校會有專業的心理諮商人員入班觀課評估，孩子是否需要更進一步的支援。

第二部分 TAS與一般小學的比較
 如同臺師大宋曜廷副校長在112年師資培育大學主管聯席會議說過: 「少子女化帶來市場的變化，這已經是國際趨勢。除了日本外，世界各國都開始出現師資短缺。除了人力數量，教學能力和方式有沒有相應的調整，有無注重新科技如人工智慧AI帶來的影響。他也強調，社會變遷讓家長、學生意識高漲，教師需要適應，30年前是行業賦予師道，30年後要變成效能賦予的師道，教師須在培育學生的過程中，獲得社會大眾的尊重，並更加發揚自己的熱忱。」
因此，老師如果期待用以前師資培育的教材教法教到退休已經是不可能的事情。在美校我看見老師為了一堂35分鐘的課程，花了一個多小時做教具；為了讓學生五感體驗教學，盡量使用看得到摸得到的教材，利用注音包、文具包、文字包輔助教學；「不禁一番寒徹骨，焉得梅花撲鼻香。」美校的老師以教學專業與熱忱，捕獲美校學生的心並且用認真態度征服美校的家長，這樣的人才，無論世界再怎樣變化，都能屹立不倒的在教育這條道路上。

 
1. 教育目標: 

台北美國學校TAS屬於美國私立學校體系，不屬於台灣教育系統，除了美國公民外，拿外國護照也可以申請進入就讀；目前擁有國小、國中、高中，學生不需要競爭就可以升學，學校可以自行規劃教育目標；目前以全人教育為中心，並於高中施行IBDP銜接美國高等教育，多數學生不會留在台灣就讀高等教育。    

新北市的國民小學隸屬於教育部，必須依循相關教育系統往上升。因此，若學生需要高度競爭才能進入理想學校，師生有升學壓力。學校必須依照教育部三面九項課程綱要走，同時各縣市還會有相關教育政策，要求國小配合施行。雖然各校有特色課程，但是隸屬於框架內的體系，鮮少有自由。

2. 學費    

台北美國學校一年兩個學期，國小一個學期的學費是42萬，如果有外加英語學術課程，還要多付16萬。此外，學生午餐、交通等另外計費。    

新北市的國民小學一年兩個學期，國小一個學期的學費大約一千出頭；其他如課後社團、午餐、制服、簿本等另外計費。

3. 導師 
台北美國學校班級導師為雙老師制度，每班一個導師配上一個助教。每堂課35分鐘    

新北市的國民小學導師制度；導師一週大約16堂課，每堂40分鐘；科任老師表定是20節，但是為了課表完整通常一個星期21節課。

4. 語言課程分級制度與否
台北美國學校 以中文科任老師為例，因為美國學校為依照語言程度打散編班上課，因此同一個年級必須要在同一個時間上課，因此中文老師就必須承接不同年段的課程。此外，就單一五年級來說，分成兩個階段，每個階段分成三種能力編排不同課程，因此備多種不同能力的課程，對於老師挑戰很大。    

新北市的國民小學看學校規模決定科任老師的排課。一般學校的英語課是按照班級課表走，科任老師的彈性空間大，如果一個年級有七個班級。那麼會安排一位科任老師，一週21堂課，每堂40分鐘。科任老師每週只要準備三堂課，然後施行於七個班級。老師可以有多餘時間備課。

5. 教室設備 
台北美國學校班級教室內一定有海報架、實物投影機、地墊、白板投影、分組實作的桌子椅子、平板充電車(包含平板)、中文讀本、五臟俱全的工具櫃子(包含全班人數夠用的彩色筆、剪刀、膠水、白紙以及其他上課可能會用到的設備等等)。學生上課人來就好。    

新北市的國民小學在教育部前瞻計畫的補助下，現在高中以下學生，生生用平板教室內的設備也比以前進步很多；基本上，電子螢幕(大電視)、投影機、因應線上課程，某些學校也會有實物投影機。學生上課，要自己攜帶課本、筆記本、鉛筆盒等。

6.上課氣氛    

美校重視師生關係，希望拉近師生距離，因此，每間教室都有地毯，學生上課基本上是坐在地毯上，聆聽老師發布任務，然後在四散到各小桌，進行任務，學生熟悉教室東西之擺放及取用規則，會自行利用，完成任務的同學也能自在任務切換。    

新北市的國民小學師生距離較遠。即使台灣教育現場吹起日本學習共同體的潮流，但是走進大多數的教室，學生座位依然是排排坐的，老師授課也多以講述式為主。如果進行任務，需要移動教師桌椅，學生早完成任務，需要等待其他同學。

7.  課堂作業
美校規定中文回家作業不能讓孩子書寫20分鐘以上，星期五不能出回家作業。但是美國學校重視閱讀，一般課程規定每天至少閱讀25分鐘；中文課堂則規劃有閱讀紀錄表，記錄你閱讀的軌跡；而學校的中文圖書分級明確，學生明確知道自己的程度，可以自行借閱中文教室或是圖書館的中文書籍。每次課程會明確告訴你應該要完成的任務，希望你對自己的學習負責任。    

新北市的國民小學以一個星期三堂課的英文課程為例子，通常會有英語習作書寫、英語練習簿書寫等交互進行。近來強調資訊教育融入，某些老師也會利用google表單測驗單字或是利用Cool English 平台出線上作業等等；若學生缺交或是沒有寫，就必須扣留下課時間完成，若發生頻率高，會要求學生罰寫等等。對某些學生來說，利滾利，下課時間幾乎都在罰寫。