重大議題的核心素養哪裡找?
戶外教育學習主題與實質內涵
• 有意義的學習：戶外教育能學習走入真實的世界，不但能延伸學生在學校課程的認識與 想像，更可以提升學習的動機、深化思考及擴展人生的方向，體驗生命的感動。透過走 讀，結合五感體驗融合學習，產生主體經驗。透過調查、操作、社會互動，探索戶外的 自然及人文環境的脈絡及演變。透過參與關懷地方及社會議題，採取行動及反思等歷程， 培養行動力，成為負責任的環境公民。
• 健康的身心：透過戶外活動的挑戰及成功的經驗來建立個人的自信、自我效能，提升自 主和創新、熱誠與好奇、自立、堅忍不拔、責任感、堅持和承諾。促進身心的發展，強 化全人的福祉。透過在戶外活動、田野工作、探索、遠足及探險，來獲得及發展戶外的 技能。欣賞戶外活動的好處，參與健康旅遊活動的價值。
• 尊重與關懷他人：發展對自我的認知和社會能力，並且能欣賞自己和他人的奉獻及成就。 發展和擴展溝通、問題解決、創意、批判思考、領導力及合作的關鍵能力。特別是在戶 外活動時，願意傾聽指導者的建議，能夠清楚地向團隊表達自己的意見或想法，能與伙 伴一起尋找和嘗試各種解決問題的方法，學會擔任領導者與被領導者，在合作互助下尊 重和執行團隊的決議。
• 友善環境：透過體驗，熟悉地方特色，發展人和地方關係、地方情感，建立自然連結感。 透過參訪、服務學習及與機構、民間團體的互動，認識全球的自然環境及生物圈相互關 聯，理解保育及永續發展的重要性，透過行動解決當地的環境問題，達到友善環境的目 標。
戶外教育學習主題與實質內涵
• 有意義的學習
戶 E1 善用教室外、戶 外 及 校 外 教 學，認識生活 環境（自然或 人為）。
戶 E2 豐富自身與環 境 的 互 動 經 驗，培養對生 活環境的覺知 與敏感，體驗 與珍惜環境的 好。
• 健康的身心：
戶 E3 善用五官的感 知，培養眼、 耳、鼻、舌、觸 覺及心靈對環 境 感 受 的 能 力。
• 尊重與關懷他人：
戶 E4 覺知自身的生 活方式會對自 然環境產生影 響與衝擊。
戶 E5 理解他人對環 境的不同感 受，並且樂於 分享自身經 驗。
• 友善環境：
戶 E6 學生參與校園 的環境服務、 處室的服務。
戶 E7 參加學校校外 教學活動，認 識地方環境， 如生態、環保、 地質、文化等 的戶外學習。
教育部於2014年1月訂定發布「教育部戶外教育推動會設置要點」，於記者會發布 《中華民國戶外教育宣言》，完成推動戶外教育五年中程計畫各項行動方案規劃，藉由相關具體行動方案，系統化啟動臺灣戶外教育相關政策、課程及研究等運作規畫。 108年10月23日教育部舉辦「2016-2019戶外教育分享會」，以「山、海、都市、國際」四主題面向結合聯合國「全球永續發展目標」（Sustainable Development Goals, SDGs），展現四年多來戶外教育的推動成果，並同時發佈《讓學習走入真實世界：戶外教育2.0宣言》及《戶外教育實施參考手冊-行政指引篇》，以期透過戶外教育的推動，讓學科知識學習更連結真實環境，強調在真實生活情境中學習的戶外教育，是培育臺灣學生實現永續發展目標的關鍵，希望臺灣的學生都能培養地球公民的素養，面對未來挑戰。具體落實108新課綱精神。
參考資料
1. 戶外教育資源平台 
https://outdoor.moe.edu.tw/
2. 戶外教育實施指引 https://www.naer.edu.tw/files/15-1000-11324,c1473-1.php
3. 戶外教育宣言2.0 https://outdoor.moe.edu.tw/home/about/index.php
4. 戶外教育安全手冊 https://outdoor.moe.edu.tw/home/reference/teachToollist.php
新北的戶外教育
新北市具豐富人文、生態、藝文、場館與特色學校，並且以營造友善安全的戶 外教育環境、培育專業的戶外教育人員、研發優質的戶外教育課程與評估機制為目 標，期待透過「環境—課程—教學」三方面的合力推動，建立行政支持、場域資源、 課程發展、教學輔導、安全管理五大系統，發揮戶外教育最大的效益。
戶外教育執行場所
(1)新北市108條好撼路線(有關好撼路撼，可參閱新北市永續環境教育中心
以位於八里的永續環教中心為起點，可沿著淡水河畔步道到挖仔尾溼地自然保留區，觀看胎生植物水筆仔、招潮蟹、彈塗魚、還有被列入瀕臨滅絕物種的唐白鷺；
(2)本市境內漁市、海港、農場、牧場、休閒農業區等
(3)本市境內生態中心、自然教育中心、國家公園、環境教育設施場所等
(4)本市境內運動場地設施
(5)本市境內藝文館所
(6)本市境內各類災害重建區
(7)本市境內「世界遺產潛力點」：淡水紅毛及其週遭歷史建築群、樂生療養院、大屯山火山群、水金九礦業遺址。
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