我就喜歡這樣的妳

新接五年級的老師辛苦了，除了開學第一個月都在複習 新北市英語檢測 之外，到了11月底又要開始打 新北市英語檢測檢討報告，基本上如果貴學校平均高於市平均或是該分區平均，恭喜你，你的報告很好寫，就是針對學生錯誤率較高的題型或是針對某些題目低於平均的做深入的檢討，不外乎就是寫寫原因以及改善策略。如果貴校不幸地低於市平均或是分區平均，可能你的報告就是要再加一個改善計畫等等。

報告寫完了，送進課發會報告，然後教務處會幫你送件給英語輔導團高層。你的任務就算是達成了。

如果你想知道如何幫助學生準備英語檢測，請參考

http://magic105.pixnet.net/blog/post/45304737

如何撰寫檢討報告

檢討報告會有固定的格式，各校也可以自己做些微的變化與調整。報告的基本格式如下

一、檢測結果分析

通常又會分成兩小點，針對檢測結果高於市平均的寫個小結語，針對檢測結果低於市平均的寫個逐題分析報告。

二、改善教學策略 (要寫進學年度的課程計畫中)

針對檢測結果低於市平均的逐題分析報告中，分析如何在教學上能提供改善的幫助。

三、教師增能規劃

針對英語教師能否提升自己的能力。通常各校會寫有無英語學習社群，或是每月定期的教學研討會，或是多多參加校外的研習工作坊增能等等。

四、補救教學規劃

每個學校會有英語補救教學，通常是早自習或是利用放學的課後班。

以上除了第一大點需要分析數據，剩下三點基本上老師都可以根據各校實際的狀況產出，所以我分享我如何分析的過程如下:

如何分析多個excel圖表 (重頭戲在這兒)

第一大點 檢測結果分析 是最頭痛的部分，因為要分析多個數字，讓你眼花撩亂，但其實只要看出重點，就可以了。

成績一出來，組長會通知你所有的資料都上傳到網路硬碟，請您自行下載分析之後，在課發會前繳交分析報告。 (好一點的組長，直接幫你列印出來，讓你好對照分析。)

老師第一個要看的表格是: 各校得分區間統計，就是看你成果展現的指標呀~。成績會有幾個可以比較的指標，一個是全市平均，一個是板橋分區平均(含板橋土城三鶯地區)，一個是板橋區平均(在地板橋的學校ONLY)，跟學校本身的平均。我本人偏向只跟市平均比就好了，不然壓力好大呀~。如果學校有要求在跟板橋分區比也可以。重點是一次跟一個比，不然會眼花撩亂唷。

知道有沒有過市平均標準之後，第二個可以開始要寫報告了，第二個要看的表格能力指標-認知歷程- 科目能力分析表。簡單來說就是 效標，看有沒有考到真實的測驗點。這個表格就是你要寫 針對檢測結果高於市平均  的優點分析， 分析本校在哪個能力表現較佳，你可以根據下面的能力指標，寫出你們學校的優點。我通常會把兩個比較點圈裡來，方便我比較。 如果檢測平均沒有高於市平均，仍然可以找出本校學校在哪個項目優於市平均的。簡單來說就是本校STRENGTH ，

本校STRENGTH，接著要寫出WEAKNESS, 於是要開一個表格 叫做答題率分析表。一樣一次看一個重點，我會跟市平均做評比之後，將本校答對率跟市平均答對率做比較，將本校較低答對率的題目圈出來，來後針對這些低於市平均答對率的題型，做檢討。 這邊就是要逐題分析，要看的東西就比較細一點，要分析哪一個選項的誘答率較高，並針對學生的盲點進行分析，看是哪種能力還不充足。

以上兩種表格分析完之後，恭喜你，你報告已經完成一半了。接著檢討報告的第二點，針對本校學生低於市平均的部分，擬定教學策略並寫入課程計畫之中。針對剛剛講到的學生學習的盲點，在英語組一同的討論之下，可以擬定幾個方向的教學策略，不外乎就是上課多用教室用語，給予學生多一點的INPUT，或是給予學生更多情境讓他可以應用英語句型於生活情境之中，各校可以根據學生特性去量身訂做屬於你們的教學改善策略。

完成了第二大點，你已經完成八成了，最後兩點就是根據你們學校老師平常如何運作社群或是教學研討會，將實際的狀態寫出來就可以了，以及學校有英語補救教學的可以特別把運作的人員時間寫出來，就完成了艱難的英語檢測報告。

最後如果低於市平均的，可能會被要求寫一個改善計畫，見仁見智，提供參考

如何撰寫改善計畫

1. 各廠商版本其中年級教學的句型架構不一，有些句型會放在五年級上學期的時候教。所以各校應比對該校使用的版本跟新北英語課程綱要有無落差，並視情況補充不足的部分。
2. 在五年級上學期開學的第一個月訂成英語月的複習活動，並且一個星期挑一天早自習跟導師做配合，播放電子書，讓學生能跟著朗誦複習所學內容。
3. 在四年級學期末時，訂下複習計畫，按部就班地讓學生練習考古題以及如何劃記電腦卡並將英檢範圍有計畫性的出成暑假作業，讓孩子能在兩個月的暑假中也能溫之故新。
4. 上課使用的句型，應該與學生的生活經驗相連結，上課進行口說活動時，應多鼓勵學生使用自己的生活經驗結合句型架構，以幫助認知記憶並提升學生學習動機。
5. 英語應該是不停的螺旋使用的過程，所以老師可以結合不同句型，讓學生多做練習，例如文具可以結合顏色單元或作主題的替換等等
6. 對於容易混淆的wh 問句的部分，可以使用追回法，例如: 給學生答案，請學生造問句等等。
7. 對於學生比較弱的節慶文化的部分，節慶除了好玩，也要有學習到基本的單字，所以應該設計多一點辨別單字的活動，或是課本句型架構融入節慶單字等等。