今天要介紹台北市的英語課程 , 雙北雖然是生活圈但實質上有很多教育政策都不同,像是同樣是面對108課綱英語課程的轉換,新北市的主要政策是英閱繪,以繪本導向教學,台北市分流 主要成立兩所雙語小學(文昌 與 東興 ),從低年段開始1/3的課程使用英語教學,另外邀請台北市國小先後加入雙語跨領域課程的實驗計畫,當然輔導團員也要動起來,所以今天要介紹台北市的新星 YICHUNG HUANG, 老師對於CLIL &TASK-BASED LEARNING 理論 跟 實際操作都非常有經驗,對於自己的教學也樂於分享,感謝老師在英語教育的認真,並且用他的熱忱感染英語老師們。
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這是在研習認識的
YICHUNG 老師,由於研習後大家對於老師所講述的內容,非常有興趣,於是
YICHUNG 老師特別在寒假開設了進階的工作坊,一半理論講述,一半實際操作,感謝
YICHUNG 老師於寒假時光仍開設工作坊,提供老師提昇英語教學知能,以下就當天的研習整理:
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如果要施行任務型導向教學,定義的釐清很重要,Task 跟我們上課常用的activity 又有什麼不同呢?
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根據 JANE WILLIS 對於 TASK 的定義
A task is an activity where the target language is used by cpmmunication task involves iachieving an outcome, creating a final product that can be appreiciated by others.
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(圖片來自 www2.vobs.at )
更加明確的說,活動比較像是drills 練習語言的格式,像是句型但是任務比較依賴文本內容,生活化應用於生活中,語言扮演的角色是幫助妳發表內心
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老師用一樣的問題 what will you do during winter break ?闡述兩者的不同
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由於台北市的雙語政策,所以由低年級開始,以漸進式的方始,使用英文當成主要教授的語言,英語變成一種學習的工具,而非架構式的練習句型或是文法,老師分享了他上半年以英語融入低年級健康,當成範例
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Week 1 youtube 影片介紹廚餘處理的方式,說出處理廚餘的方式,說出可以堆肥的物品
1.Peppa Pig - Compost: https://youtu.be/oqXIkRpernc
2.Composting for Kids: https://youtu.be/dRXNo7Ieky8
week 2 複習 food waste , watch Peppa pig , tell things to Compost
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week 3 review Composting , 排序 the order/sequence Of Composting , tell things to Compost
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Week 4 Talk about Composting Procedure , real action do Composting ,worksheet
龍山國小是真的有在做堆肥,所以學校剛好有一個一個的堆肥箱,讓低年級的小朋友,實際操作推肥的過程。跨領域教學的第二的層次就是檢驗學生成就的方式,從原本硬梆梆孤單地的紙筆測驗,到有彈性互助合作的活動測驗,測驗的不只是知識,還有技能跟互助的情意層面,只要學生能憑藉著上課所學,就能夠正確的操作出一個完善的堆肥箱,那麼這就是學生帶著走的能力
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Week 1 song , hand washing procedure , worksheet
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Week 2 song , experiment with toast (clean vs dirty hands) , make prediction : what will happen on the toast
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Week3 song , precedures of hand wshing
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Week4 song , wet rub rinse hold dry , worksheet
這個課程比較特別的是帶入了自然實驗的概念,當然實驗就有實驗以及對照組別,也需要個把個星期才會有成果實現,不過說了千次不如做一次,學生親眼看到了吐司的變化,對於看不到的細菌,更有了更深一層的認識,這是我喜歡的部分。此外,導師的配合就非常重要,因為實驗的土司,是放在教室的,良好完善的課程,還是需要大德的耐心容忍與協助的。
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最後老師分享如何創作素養導向的教案。一樣從理論下手,有個架構,後面在課程設計會省力很多,按照步驟就不會出錯。
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GOAL 教學目標
ROLE 學生的角色
AUDIENCE 學生說話的對象
SITUATION 合理的文本,或是有無挑戰
PERFORMANCE 學生的能力到什麼程度,可以創造嗎? 還是評鑑他人,排序等等
STANSARDS學生要達到怎麼要的能力?
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寫教案的語言很重要,所以老師也附上了每個階段可能會使用到的關鍵字,老師可以看著關鍵字去設計活動,會輕鬆很多唷。基本的GRASPS 完成之後,接著就是活動的設計,希望能把活動拉高的Bloom 的創作層次,也就是 Preintegrate 整合知識 技能 態度 , 在跨領域教學的時候,很多老師的疑問是要如何挑選適合學生學習的語言元素,此時老師先想,學生需要學習到什麼,才能幫助他後續的創作任務,此時腦海中應該就可以出現學生的學習內容Contextualized,內容出來了就可以思考適合的活動,能讓學生習得,Strategies 學習方法 , 最後就是Action 產出
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1. Pre-task: introduction to the topic and the following tasks
2. Task cycle: task - planning - report
3. Language focus: analysis and practice
大略的架構打好了,請現場的老師就主題發展出符合任務導向教學的教案,討論時間其實只有10~15分鐘,但是每組老師產出的東西,都很優秀,有個好老師真的很重要,
我們這組以英語跨社會領域為例子,結合歷史故事以及英語的方位呈現教案,用老師教的架構去書寫,果真出來的東西,滿清楚明白的
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老師在臉書有個粉絲專業,會定期分享英語教學訊息,或是他最近看到好玩有趣的英語,
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