今天要介紹台北市的英語課程 ， 雙北雖然是生活圈但實質上有很多教育政策都不同，像是同樣是面對108課綱英語課程的轉換，新北市的主要政策是英閱繪，以繪本導向教學，台北市分流 主要成立兩所雙語小學(文昌 與 東興 )，從低年段開始1/3的課程使用英語教學，另外邀請台北市國小先後加入雙語跨領域課程的實驗計畫，當然輔導團員也要動起來，所以今天要介紹台北市的新星
YICHUNG HUANG, 老師對於CLIL &TASK-BASED LEARNING 理論 跟 實際操作都非常有經驗，對於自己的教學也樂於分享，感謝老師在英語教育的認真，並且用他的熱忱感染英語老師們。
這是在研習認識的 YICHUNG 老師，由於研習後大家對於老師所講述的內容，非常有興趣，於是 YICHUNG 老師特別在寒假開設了進階的工作坊，一半理論講述，一半實際操作，感謝 YICHUNG 老師於寒假時光仍開設工作坊，提供老師提昇英語教學知能，以下就當天的研習整理:
YICHUNG 老師，由於研習後大家對於老師所講述的內容，非常有興趣，於是 YICHUNG 老師特別在寒假開設了進階的工作坊，一半理論講述，一半實際操作，感謝 YICHUNG 老師於寒假時光仍開設工作坊，提供老師提昇英語教學知能，以下就當天的研習整理: 
What is TASK-BASED LEARNING ? 如果要施行任務型導向教學，定義的釐清很重要，Task 跟我們上課常用的activity 又有什麼不同呢?
THE DIFFERENCES BETWEEN A TASK AND AN ACTIVITY 根據 JANE WILLIS 對於 TASK 的定義
A task is an activity where the target language is used by cpmmunication task involves iachieving an outcome, creating a final product that can be appreiciated by others.
(圖片來自 www2.vobs.at )
更加明確的說，活動比較像是drills 練習語言的格式，像是句型但是任務比較依賴文本內容，生活化應用於生活中，語言扮演的角色是幫助妳發表內心
Activity is form-focused, and it can practice a new structure. Make students speak or write to dosplay their control of certain language item. TASK is context based , meaning focused, and more authentic. Let students free use of English.老師用一樣的問題 what will you do during winter break ?闡述兩者的不同
Activity - free talk (offer key words ) Task -think of good plans , decide which your plans are more fun, decide who in the whole class will have amazing winter break 英語跨領域課程實際範例 由於台北市的雙語政策，所以由低年級開始，以漸進式的方始，使用英文當成主要教授的語言，英語變成一種學習的工具，而非架構式的練習句型或是文法，老師分享了他上半年以英語融入低年級健康，當成範例
以低年級 英語 融入健康教學 YICHUNG 老師先對於教學內容與進度做出了澄清，不要為了進度而犧牲了課程的品質，其實課本上的內容不見得要教完但是教完之後能深留在學生心中才是重要的。在龍山國小，低年段融入了健康，老師上了很多單元，並舉了兩個例子
廚餘堆肥 compost Week 1 youtube 影片介紹廚餘處理的方式，說出處理廚餘的方式，說出可以堆肥的物品
1.Peppa Pig - Compost: https://youtu.be/oqXIkRpernc
2.Composting for Kids: https://youtu.be/dRXNo7Ieky8
week 2 複習 food waste , watch Peppa pig , tell things to Compost
week 3 review Composting , 排序 the order/sequence Of Composting , tell things to Compost
Week 4 Talk about Composting Procedure , real action do Composting ，worksheet
龍山國小是真的有在做堆肥，所以學校剛好有一個一個的堆肥箱，讓低年級的小朋友，實際操作推肥的過程。跨領域教學的第二的層次就是檢驗學生成就的方式，從原本硬梆梆孤單地的紙筆測驗，到有彈性互助合作的活動測驗，測驗的不只是知識，還有技能跟互助的情意層面，只要學生能憑藉著上課所學，就能夠正確的操作出一個完善的堆肥箱，那麼這就是學生帶著走的能力
洗手 wash your hands Week 1 song , hand washing procedure , worksheet
Wash Your Hands https://youtu.be/dDHJW4r3elEWeek 2 song , experiment with toast (clean vs dirty hands) , make prediction : what will happen on the toast
Week3 song , precedures of hand wshing
Week4 song , wet rub rinse hold dry , worksheet
這個課程比較特別的是帶入了自然實驗的概念，當然實驗就有實驗以及對照組別，也需要個把個星期才會有成果實現，不過說了千次不如做一次，學生親眼看到了吐司的變化，對於看不到的細菌，更有了更深一層的認識，這是我喜歡的部分。此外，導師的配合就非常重要，因為實驗的土司，是放在教室的，良好完善的課程，還是需要大德的耐心容忍與協助的。
創作實踐: 如何構思一個素養導向的英語程 最後老師分享如何創作素養導向的教案。一樣從理論下手，有個架構，後面在課程設計會省力很多，按照步驟就不會出錯。
How can i create an authentic performance task that foster understanding? Use GRASPS to assist in creation (圖片感謝藍偉瑩 李壹明 李宜樺 製作)GOAL 教學目標
ROLE 學生的角色
AUDIENCE 學生說話的對象
SITUATION 合理的文本，或是有無挑戰
PERFORMANCE 學生的能力到什麼程度，可以創造嗎? 還是評鑑他人，排序等等
STANSARDS學生要達到怎麼要的能力?
寫教案的語言很重要，所以老師也附上了每個階段可能會使用到的關鍵字，老師可以看著關鍵字去設計活動，會輕鬆很多唷。基本的GRASPS 完成之後，接著就是活動的設計，希望能把活動拉高的Bloom 的創作層次，也就是 Preintegrate 整合知識 技能 態度 ， 在跨領域教學的時候，很多老師的疑問是要如何挑選適合學生學習的語言元素，此時老師先想，學生需要學習到什麼，才能幫助他後續的創作任務，此時腦海中應該就可以出現學生的學習內容Contextualized，內容出來了就可以思考適合的活動，能讓學生習得，Strategies 學習方法 ， 最後就是Action 產出
Task-based learning model 1. Pre-task: introduction to the topic and the following tasks
2. Task cycle: task - planning - report
3. Language focus: analysis and practice
大略的架構打好了，請現場的老師就主題發展出符合任務導向教學的教案，討論時間其實只有10~15分鐘，但是每組老師產出的東西，都很優秀，有個好老師真的很重要，
我們這組以英語跨社會領域為例子，結合歷史故事以及英語的方位呈現教案，用老師教的架構去書寫，果真出來的東西，滿清楚明白的
FOLLOW YICHUNG 老師 老師在臉書有個粉絲專業，會定期分享英語教學訊息，或是他最近看到好玩有趣的英語，
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