我就喜歡這樣的妳

學習語言，單字是最初的基本功。唯有單字扎實，在教導完基礎架構的時候，學生才能舉一反三，學生能運用的東西才會多元，但是單字背誦一直是讓老師們頭痛的議題之一。對付疑難雜症，從最基本的理論下手，再到拆解單字，最後提供活動參考，希望能幫助到各位老師在面對單字這個大魔王。

　單字理論　

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從語概下手，單字分成三個部分　聲音符號（單字，不同聲音代表著不同的單字），代表的意象是通常會用圖像表示，最後是大腦的概念（看到類似的東西會歸類的該聲音符號或是圖像）　等等。

在英語教學中，我們會使用ｐｈｏｎｉｃｓ幫助孩子去ｄｅｃｏｄｉｎｇ單字，讓他方便記憶，所以ｐｈｏｎｉｃｓ　就是字母與聲音的關係，讓我們看到一個單字能夠唸出來，phonics 只是一種decoding單字的方式，其實無論哪種方法，只要能讓學生記憶單字的方法就是好方法。台灣太過於強調phonics 往往忽略了所謂大腦連結的部分。畢竟能唸出來不代表你真的知道他的意思或是能夠真正正確的使用他。平時在教導單字的時候，注意的都是　單字　跟　意義　的連結，比較少注意到大腦這一塊，就是要多元的ＩＮＰＵＴ，大量的刺激讓他們能對該單字有多元的體會review recycle remember 。

　ｐｈｏｎｉｃｓ　單字教學活動

在中年級還是滿強調 cvc單字結構，短母音的組合單字，強調念得出來就寫得出來；高年級就強調長母音以及簡單的C G等等 字母聲音的變化，在此難度也增加不少，因為學生要學習字母在不同情況下會發出不同的聲音等等。

  中年級 (PHONICS 不是我的強項，我也不是BIG FAN FOR PHONICS 所以看看就好。)

三年級大約就是 at / ed / ig  / op  / ub 等短母音的重複練習，重點通常會放在 母音的辨別 例如: 大嘴巴的a  小嘴巴的 e ，或是字首字尾子音的辨別，例如: cap   cab 等等。因此在設計活動的時候，就是環繞在這兩個點上面做練習。上課的時候會把字母編成一個簡單的chant ， 例如: at at at (字母名) / at at at ( 字母聲音)  -> b at (字母聲音) -> bat ，讓他們利用多元的子音做練習。 我上課的時候會將黑板切一半，一半寫 op   一半寫 ot 然後下面會寫子音的字母，給學生做組合的練習之後，可以從事以下幾種活動:

 單字圈圈樂 : 請兩位學生上台，老師出題 t op top -> 學生必須圈出 位於 op的 t 

 單字寫寫樂 : 可以分成四組編號請學生上台，也可以使用mini white board。老師出題 t op top -> 學生必須寫出top

 單字擦擦樂 : 黑板有很多單字，請兩位學生上台，老師出題 t op top -> 學生必須擦掉 top 

 單字選邊站: 類似 T OR F ，就是幫 OP 想一個動作 (CIRCLE) OT 也想一個動作 (CROSS)，老師出題TOP。學生做動作。如果教室夠大也可以單字跳跳樂，都可以。 

單字找找樂 : 課本後面都會附上PHONICS的單字小卡，開學前我都會統一收到我這裡放，上課要作活動的時候就不怕學生沒有或是少東缺西，但要有教室比較方便唷~。這是比較綜合性的活動，可以當成複習活動。學生分成小組，老師出題TOP。學生必須要拿出OP 結尾的相關字，並且唸出來 P OP -> POP 。

 獎勵方式: 餵鯉魚似的丟磁鐵，三個磁鐵，組長到前面來換取一張貼紙。

 高年級 (PHONICS 不是我的強項，我也不是BIG FAN FOR PHONICS 所以看看就好。)

高年級開始教導長母的規則，以及字母聲音的變化形態上課的時候會把長母音規則編成一個簡單的chant，方便學生記憶，例如: AI AY A-E LONG A SAY A R AIN -> RAIN , S AY -> SAY , C AKE -> CAKE 。我上課的時候會將黑板切一半，一半寫 AKE   一半寫 AK 然後下面會寫子音的字母，給學生做組合的練習之後，可以從事以下幾種活動:(同上，不贅述) 

高年級就是需要無限擴充單字量以及高深的挑戰，老師們不要怕，感謝娘家兩位優秀的老師提供我多元的方法，以下提供  MISS TIEN 的私房小整理

 桌遊類的遊戲

老師們其實只要把例字做成一張紙，上課就可以很方便，或是你也可以發空白的格子紙，請學生兩兩一組或是四人一組，先練習聽寫，然後在OPEN  BOOK 確認答案就可以了，玩法多元，可以使用看看唷~。

 單字連連樂系列: 學生兩兩一組，剪刀石頭布決定先後順序，先的人必須依照發音規則念出單字，就可以占領一個地盤(可以使用迴紋針。比較便宜。) 如果不會念就必須放棄一回合，先連成三條線的人獲勝。(或是可以比照四子棋的玩法也可以唷)

 單字搶搶樂: 將單字版上放滿迴紋針，學生四人一組，每人輪流出題，學生聽到題目就搶該單字上的迴紋針，先拿到五個的獲勝。

 單字放放樂: 學生四人一組，每人輪流出題，學生聽到題目就把迴紋針放在該單字上，前兩名得一分。先拿到五分的獲勝。

 單字寫寫樂: (FAST LEARNER) 學生四人一組，給予學生三十秒記憶，每人輪流出題，例如: CITY 他就要在30秒內寫出所有他知道 C 發 S 的例字。一字一分，高分者贏

 單字翻翻樂: 學生四人一組，給予學生三十秒記憶，每人輪流出題，例如: CITY 他就要在30秒內翻出所有他知道 C 發 S 的例字。一字一分，高分者贏。

PHONICS有時候有點無聊，但是他又是背單字的必經之路，所以只好用不同的活動，激起學生想要參與課堂活動的心了。

　平時怎麼教屁孩背單字

面對能力差異化極大的英語教室，能力好的孩子駕輕就熟，他們需要的是舉一反三，活動單字套入句型中。面對沒有學習動機的孩子，讓他們有競爭感，激起他們的勝負慾望。面對學習較慢的孩子，通常都是平常接觸英語環境非常有限的孩子，只能在英語課堂才能接觸英文，回家無人可以幫忙，需要外界的ＰＵＳＨ　以及緊迫盯人，才能維持一定的水準，面對各種小孩都要一一擊破。

　能力好的孩子　

在呈現單字的時候，就可以造句請學生猜猜看，例如：今天的主題是職業，老師說：Ｓｈｅ　ｓｉｎｇｓ　ｖｅｒｙ　ｗｅｌｌ．　ｗｈａｔ’ｓ　ｈｅｒ　ｊｏｂ？　或是直接畫　＿　＿　＿　＿　＿　＿　，請學生猜想單字，如果學生猜不到，老師可以在適當的位置寫一個英文字母，再讓學生猜猜看。

　小提醒：如果學生猜出單字，請讓他自己上台寫唷。

單字教學結束之後，我都會請台下學生上台寫今天教過的單字，然後玩擦擦樂的遊戲（就是請兩個學生上台拿板擦，台下學生出題，台上學生擦單字）。對於能力好的孩子，就是要求第一次上課的時候，就要把單字背起來，讓他多有發展的空間，激勵那些學習動機較弱的孩子。

如果有教室的老師可以準備一張背單字爭霸戰的海報，橫行就是你教導七的班的班級，直列就是各種主題，通常我會請中上層度的學生一個主題抓六到八個單字下課背給我聽，好的學生都會互相比較一番，上課也可以若有似無的說，挖～某班的某某某超強，單字進度飛快等等，不過有這張就是要配合豐厚的獎勵制度等等。

如果沒有教室，可能請做一張班級版的海報貼在教室，橫行就是主題，直列就是班上的學生，這樣每次上課的時候，還可以順便監督一下，孩子背單字的狀況。程度好：我抓六到八個單字，中等程度就是課本上的必備單字，待加強的孩子就是兩到三個ｃｖｃ結構的單字或是選擇常用單字來背誦。

　沒有學習動機的孩子但能力ｏｋ

如果說雙峰現象很明顯但是中間程度的孩子還是占大多數的比例的，因為為了服務廣大的民眾，老師上課時可以多用小組的方式，有教室的老師可能就會比較好，跑班的老師就是比較辛苦了。上課可以多用一些小組式的活動，改變刻板的計分方式，讓小組完成任務才可以得分，讓教室每個人都要負責盡他們的能力。例如：在做小白板活動的時候，讓全班都有一個小白板跟筆（真實有錢有教室才能做啊～。），老師念單字學生寫，不過在講解規則的時候，先說明：可以看課本，可以幫助同學告訴他英文，但不能幫同學寫答案。在激烈的比賽制度框架下，每個人都會汲汲營營的要完成單字，先完成的人會先幫忙速度慢的人，中間程度的孩子就是要自己幫忙自己了唷。

如果沒有那麼雄厚的經費，可以換成小組的方式進行，規則就變成　ｗｈｏ’ｓ　ｇｏｔ　ｔｈｅ　ｐｅｎ？　學生輪流寫字，但是老師要注意，加分制度的ｋｅｅｐ　ｂａｌａｎｃｅ　每一個人都要輪流到，不可以讓厲害的學生偷偷拿筆

如果真心覺得這活動太麻煩，不然就要換ｗｏｒｄ　ｓｅａｒｃｈ（還是要列印學習單），每個人都有學習單，在茫茫單字海中找出老師要的單字。

對於中間程度的孩子，需要激起他們的勝負慾望，然後他們就可以自己好好的過完這學期。

　面對學習較慢的孩子

一定要外力介入，這是無庸置疑的，但是同學介入ｐｅｅｒ　ｔｅａｃｈｉｎｇ會比老師氣到半死還要事半功倍，所以做活動的時候，要設計好加分制度，整組完成才給分，但不能幫他寫答案，要告訴他，讓同學自然的幫助，有時不讓高成就的孩子產生驕傲，不讓低成就的孩子失去信心，這點的拿捏還是很重要的。此外，在課餘，可以指定小幫手一對一貼身指導，我以前都會訂下大樹制度，請大樹認領學生，然後學期末看誰進步最多，大樹就獲勝。大樹自己長很高不厲害，要養好身旁的小樹才好棒棒的概念。

最後，老師不要急。每個學生有自己的步調。

　老師上單字，可以這樣教

中年級大部分的單字都是常用字，或是ｃｖｃ的單字，學生對於背誦大部分都沒有什麼問題，但到了高年段，問題就像是雨後春筍一個一個冒出來，此時就是教技巧的時候了，去研習的時候，講師給我們背長單字為例子，讓我們體驗一下學生遇到長單字的心境，以及看老師們會運動怎麼樣的技巧背誦單字，後者是我們要教給學生的。

　pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis

　supercalifragilisticexpialidocious　此單字是發明自迪士尼1964年的Mary Poppins

網址參考：https://www.youtube.com/watch?v=tRFHXMQP-QU

"super-" 優越、超級
"cali- " 美、極好
"fragilistic- " 精巧、美妙
"expiali- " 補償不好的事
"docious-" 可教學的

　高年級遇到長單字，把單字分組，分組背

拆解單字有兩個技巧，一個是分成有意義的chunk，有些單字是compond word 也可以 meaningful 拆解成bed room,　也可以依照發音方法拆解，例如：　dr可以連音所以通常會唸be droom　。方法沒有絕對的好與壞，記得我們教給學生的是方法是技巧，讓學生以後遇到單字難題時，可以使用上老師曾經教導過的技巧，無論是何種方法，只要能把單字被起來就是好方法。

例如：先秀單字  給他們念一次　+　chunking　+　spelling  八個單字結束後，課本蓋起來，秀圖，他們要唸出單字，還要chunking　+　spelling。

　讓學生動腦背單字的活動 (以下感謝威志老師提供)

大腦的連結是最後一哩路，在活動中增加動動腦的概念，可以讓學生更熟練的記憶單字，給予學生挑戰也是刺激大腦的一環，所以背單字真的要用腦啦～。以下活動都是要用PPT方式練習唷~，老師做PPT 或許很辛苦但是 做完一個可以使用七個班也是滿快樂的啦。建議老師作活動的時候，可以分組使用MINI WHITE BOARD讓學生寫單字，做練習，如果是同質性分組，可以請FAST LEARNER 寫句子

 活動1。who's missing? 

將所有的單字圖卡，集中放置在一個頁面，然後每跳一個頁面，有一個動物都會消失不見。每小組必須把不見的單字寫在小白板上。同理老師也可以使用單字，讓學生記憶到最大量的單字。

活動２．閃靈快手單字版：就是找到跟上面框框裡顏色一模一樣的單字

這個活動考驗你的觀察力，有個桌遊叫做閃靈快手，這個活動是他的單字變化版，就是將每個單字套進一個顏色，(就像是下面黑框中的單字)，老師將單字變化成不同顏色，學生必須去找出相同顏色的單字。每小組必須把相同顏色單字寫在小白板上。

 這個活動的前置作業就比較多了，老師必須要自行製作華美的ｐｐｔ，不過做一次辛苦一次，以後就是改單字就可以了。

活動3．read the word

刺激學生的大腦，讓他對於字母有感覺，就可以適用這個活動，這個活動會讓學生的腦袋中充滿無限26個字母的組合。對於中年級字母位置還搞不清楚了，也可以使用這個活動練習，效果都還不錯。

如果老師覺得做這個PPT麻煩，也可以直接畫線，不過有幾個問題，就是相同字數的單字太多，所以還是建議老師畫WORD SHAPE。這個活動也可以換成: 譬如我唸english，然後加上手指比個數字３，他們就要說出那個字母　Ｇ，同樣的活動也可以寫在小白板等等，記得：可以看著課本唸出來，增加孩子看到這個字的機會，他也多記一次，每天看每天唸我就不信背不起來。

 活動4 find the same / find the different - odd one out 

使用圖或使用字看老師，兩種都可以幫學生快速地讓單字進入到他的腦袋中。在做ppt的時候，可以先介紹單字，然後將所有的單字集中在一個頁面，下一個頁面就是 3 個ou 的圖卡 以及 一個不是ou的圖卡，學生必須大聲念出 不同的字並且把不同的字寫在小白板上。或是老師可以使用 兩個ou 的圖卡，以及兩個不是ou 的圖卡，讓學生去發現相同的單字並且寫在小白板上。遊戲原理大多相同看每個老師自由變化。

最後老師的困擾：為何現在小孩都不背單字，文法基礎不好

英語學習就是個洗腦的過程，接觸多練習多才會產出句子，所以上課瘋狂洗腦，刺激大腦就對了，就像第三人稱單數動詞加s一樣，要洗腦。面對學生背錯單字，老師應該要先開心，因為他已經踏出第一步的，隨後的工作就是糾正而已。外師說Shakespeare can't spell well too  Don't worry Spelling wrong is kind of way getting to know