我就喜歡這樣的妳

臺師大射擊新星鄭晏晴勇奪三金  展現頂尖實力
臺師大競技系118級鄭晏晴，10月8日代表臺灣參加2025年東南亞射擊錦標賽表現耀眼，與謝翔宸聯手摘下10公尺空氣手槍混合賽金牌後，再與陳俞如及林柔羽攜手拿下團體賽金牌，最後於女子個人賽封后，本次比賽收穫三金，成為中華隊最大亮點。郭孟熙教練表示：「她天生有股不服輸的韌勁，個性果決、不畏大場面。進入臺師大後結合專業運科訓練，未來一定更強，指日可待。」

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讓大腦變年輕：從檢測到行動的腦健康革命
“58歲的孫先生是科技公司副總，事業有成、自信滿滿，常笑說自己「腦袋比AI還快」。近來，他發現記憶力不如以往，會議時忘了數據，出差時忘了文件。直到有天開車錯過熟悉的交流道，他才驚覺——是不是大腦出了問題?”

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稜線上的相思樹──馬賴與和平部落的山林約定
沿著新竹縣五峰鄉蜿蜒的山路前行，車窗外雲霧流轉，映出一片翠綠。這裡，是海拔七百公尺的和平部落。站在山稜線上的馬賴，笑著說：「那棵相思樹在提醒族人，不要忘記回家的路。」馬賴，一位返鄉青農，也是馬賴農場的靈魂人物。多年前離鄉求學、工作，曾在都會擔任活動公關的他，最後選擇回到部落，把行銷專業用在土地上。面對外界眼中的「回家務農」，他淡淡地說：「對我來說，這是回到根的地方。」

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原資中心參訪新竹和平部落  體驗泰雅族文化與觀光智慧
為呼應「全民原教」理念，深化教職員工生對原住民族教育與文化的理解，臺師大原住民族學生資源中心10月18日舉辦「山林獵人：綠野仙蹤」活動，帶領師生走訪新竹縣五峰鄉和平部落，探訪返鄉青農如何結合泰雅族文化，推動農事體驗與自然走讀，發揮部落觀光的文化效益。

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谷慕特‧法拉：用舞蹈記錄火與族的記憶
魏光慶——族名谷慕特·法拉 ——黝黑的膚色、燦爛的笑容，是一道深具原色的身影。他身上流著阿美族與撒奇萊雅族的血液，也流著對文化傳承的責任與使命。師承新古典舞團的劉鳳學老師，劉鳳學老師畢生心繫臺灣原住民族，不僅以舞蹈人類學的角度記錄祭典與文化，更以行動守護原舞的火光。她的弟子中，魏光慶不僅延續老師記錄與重建臺灣原住民族文化的精神，更以自己的創作能量，將部落的記憶轉化為當代舞台上的火光。「我喜歡用原住民族舞者，因為他們身體裡有土地的聲音與養分，這是再厲害的舞者也學不來的。」 魏光慶的舞蹈不只是技巧的展演，而是一種文化的呼吸， 對他而言，舞蹈從來不是表演，而是一場與土地、祖靈、自己和解的儀式。

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在師大新聞寫過超過100篇文章，文筆也獲得師長的認可；然而，要寫出來一篇有價值的文章，除了要事實正確與表達流暢，筆者是否具批判思維與社會責任感也很重要，希望我的文章除了被讀者肯定外，同時也能透過客觀的評分表評分，這樣我的文章才有價值。 
因此，我參考美國新聞學院常用教材  《News Writing and Reporting for Today’s Media》其中提到的新聞寫作五大基準：準確性（accuracy）、清晰度（clarity）、結構（structure）、風格（style）與影響力（impact）做為五大評分項目。接著， 結合Bloom（1956）提出的認知層級理論與Wiggins與McTighe（2005）所發展的UbD（Understanding by Design）框架，使評分表能從理解、應用、分析與創造等層面評估寫作表現。 最後，融入臺灣新聞教育本土化研究中對「事實正確性、敘事深度與公共價值」的重視（郭力昕, 2007），以確保評分指標同時反映新聞的社會教育功能與在地文化脈絡。

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因應議員在質詢中建議學校應積極引進外籍英語教師，英語組經過討論後，決定申請教育部的相關計畫。考量教學銜接與文化適應，我們邀請目前在台灣就讀、對本地文化相對熟悉的 ELTA（English Language Teaching Assistant）外籍英語教學助理 加入教學行列。ELTA屬於鐘點制老師，採「有課即來、無課即走」的彈性方式，若在校內備課亦可計入鐘點，每週上限為20節課。為了讓全校學生都能接觸外師、感受國際交流氛圍，採取「雨露均霑」的安排——開學前兩週讓外師進入各班打招呼與自我介紹，其後18週平均分配至六個年級，每個年級可安排三週的課程體驗，讓孩子們都能體驗外師帶來的英語互動與文化交流樂趣

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根據 Hahl 等人（2024）以及 Ellis（2003）、Richards & Lockhart（1996）等學者對課室話語的研究，語言教學影片觀察可視為分析多模態互動（multimodal interaction）的過程，用以理解教師如何促進語言學習。從社會文化理論（Vygotsky, 1978）的觀點來看，課堂溝通是一種被媒介化的行動，教師的語言策略（verbal strategies）與非語言策略（nonverbal strategies）皆是意義建構的工具。
實際操作上，觀察者可錄製一堂課，並擷取部分片段進行逐字稿轉錄，再對教師的語言支架策略進行編碼，例如釋義（paraphrasing）、螺旋式複習（go spiral / review）、以及連結學生生活經驗（connecting to students’ life experiences）等；同時也分析非語言支架，如實物教具（realia）、閃卡（flashcards）、影片（videos）、**圖像組織器（graphic organizers）與肢體動作（gestures）**等。

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皮亞傑認知發展理論與兒童英語學習
皮亞傑（Jean Piaget）的認知發展理論指出，兒童的學習是透過同化（assimilation）與順應（accommodation）兩種心理歷程達成的。

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五年級新接班級，除了跟上一個階段的同事交接，或是跟學習中心老師聊聊學習輔助學生需要的協助外，老師也可以利用有信度效度的檢測工具得知學生的英語能力。開學時，我利用酷英內建的能力檢測，去測試學生的能力，老師只要派發作業，給予學生時間操作，你在後台就可以大概知道學生的程度。檢測工具最重要的是信度與效度；信度是放諸四海皆準，效度是該測驗是否能測試到 教育部希望學生在特定年段應該有的能力。能力檢測是檯面上最有信效度的檢測，在酷英上面操作也方便，提供老師參考。
 COOL ENGLISH 

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臺師大體育系陳玟卉　勇奪世界舉重錦標賽挺舉銅牌
臺師大體育與運動科學系博士生陳玟卉，於10月7日代表臺灣出戰2025世界舉重錦標賽。儘管同時面臨降量級挑戰與腰部傷勢未癒的雙重壓力，她仍以堅毅的意志為國爭光，在女子69公斤級項目中繳出抓舉100公斤、挺舉132公斤、總和232公斤的成績，勇奪挺舉銅牌、總和名列第五名，展現不畏艱難的運動家精神。黃達德教練表示：「IWF於6月調整量級後，玟卉從原本的71公斤級轉戰69公斤級，仍能奪下銅牌，充分展現她的國際競爭力。賽前雖有腰部拉傷，她仍保持穩定節奏，並在比賽中審慎出擊。例如挺舉136公斤那一把，其實幾乎成功，但因動作角度造成不適，她選擇放掉以保健康，展現出成熟運動員的判斷與專業。」

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