我就喜歡這樣的妳

最近在整理學校英語圖書的時候，發現了這套 《inquizitive大聲唸英文 閱讀小書系列》 ，剛好符合我現在推廣的三年級基礎閱讀，也分享給大家。這套書有3個level ，每個level 有16本，整套書共有48本。
Level 1

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 一)基本理念
環境教育緣起於1972年的聯合國人類環境會議(UN Conference on the Human and Environment)發表「www、ftp）。人類宣言」，促使人類注意環境的問題，開始了對環境教育的關切與研究，而後經歷了「世界環境與發展委員會」(WCED)發佈了「我們共同的未來」(Our Common Future)，及1992年的地球高峰會(Earth Summit)提出了二十一世紀議程(Agenda 21)，使環境教育成為世界公民必備的通識，也是國際共負的責任。

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本機構已於105年12月13日取得環境教育機構認證，認證訓練課程之專業領域為自然保育與氣候變遷，為推動環境教育並培訓環境教育人員，特辦理此環境教育人員(自然保育專業領域)訓練課程。本課程由行政院環境保護署指導，協助對環境教育有興趣者及環境教育工作相關人員以「訓練」管道申請環境教育人員認證。依據「環境教育人員認證及管理辦法」第9條，環境教育機構得辦理環境教育人員訓練課程，參訓學員須經核發機關評量合格後，方可以「訓練」方式申請環境教育人員認證（最新法規資訊，請參閱連結網址http://ivy5.epa.gov.tw/epalaw/index.aspx）

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國中有會考，注重英語文章的閱讀理解，需要大量的單字當成基礎，國小背過的單字幾乎只是過眼雲煙，到了國中又是另外一片天地。國中開始因為要大量閱讀文章，除了了解單字是不夠的，還要了解 動詞片語的意涵，以及不同介係詞引發的不同意思。對於背單字，是學生永遠的恐慌，所以這次找了 一本還算順眼的單字書   心智圖神奇記憶國中英單2000：聯想記憶不死背  搭配 常春藤基礎英文字彙 2250 APP 使用。至少學生對於背單字，不再是那麼恐懼。

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在編寫108課程教案的時候，因為全新的制度，所以教案就不能按圖索驥，要重新規劃，如果是單一課程的教案比較單純，就是找到核心素養，以及學習重點之後，就可以依照老師的課程規劃，做安排；然而，像是雙北地區，需要書寫跨領域或是議題融入的教案，就必須找其兩個科目的核心素養以及學習重點。
108課綱很難，但是相信我們會一起走過 

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 某次看了 Ballboss 出的新書 “  出大甲城” ， 就對於大甲媽祖遶境充滿了期待，因為時間的關係，所以我這次只能參加大甲媽祖的回鑾。
兩點抵達大甲，一出大甲火車站，直走就可以抵達大甲鎮瀾宮，但是我們今天的目的是迎接大甲媽祖回鑾，所以出站後，必須往左手邊的中山路直走，經過水尾橋之後，持續前行，今天是在中山路上的加油站迎接媽祖。

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<能源公民2.0- 火力發電 >
一、設計理念
引言
     擁有民主與自由的台灣人，我們可以決定自己生活方式的權益和義務，而民主自由的價值在於我們可以包容不同的聲音，讓多元意見得以公平的陳述。台灣人可以透過多元管道表達不同的意見，我們更可以透過公投直接影響台灣未來的國家政策。能源議題為國家政策，不應該成為藍綠惡鬥下的犧牲品，每個能源政策都直接影響未來台灣的經濟發展和與我們息息相關的空氣品質。我們應該時刻反省，在這壁壘分明的媒體時代，我們是否被自己的意識形態影響著，只看某一方面的訊息，而關起了我們的耳朵，導致我們無法跨出同溫層，而跟現實脫節? 我們不能只是了解單方面訊息的能源公民，我們必須升級成為能源公民2.0，我們必須了解多元訊息，明白每個方案有利必有弊，然後為我們的未來，投出關鍵一票。利用公民參與的力量，直接讓政府聽到現行法規不適宜現在國家情況，並督促政府做出最適當的調整。
    台灣是封閉電網，電價由各個電廠平均得出，因此台灣的發電必須考量到「安全穩定便宜乾淨」，有能源產出就必然有消耗跟廢棄物的產生，而火力發電是目前最有可能成為台灣基載機組之一。然而，隨著國民環保意識高漲，國民開始關心居住地的環保議題，但是國民缺乏環保知識，有些廢棄物的排放是必要無法避免且符合政府法規，而政府法規也是經過醫療體系相關證明對於人體危害較小。然而，民意高漲的趨勢，當這些法規開始不符合人民期待，如果人民要追求更高的品質，應該增加對於能源議題的知識，督促政府改善發電機組效能及更新汰舊高汙染低效能的機組；針對廢氣的排放，是否能加強汙染防制技術並積極推廣節約能源教育與活動，透過植樹與碳捕抓技術達成全球氣候峰會中的「碳中和」 (減低排碳)目標，最後在雙方都能接受的合理範圍內，找到平衡。
    本教案，以客觀的數據呈現台灣近幾年來的發電總度數，並針對未來可能用電的產業進行以及現今台灣電業現況與難題進行提問。簡單介紹發電原理以及探討火力發電帶來的問題，利用桌遊實際操作台灣能源面對的危機，引發學生深層思考並對能源危機，提出解方。
注釋: 「環境教育是概念認知和價值澄清的過程，藉以發展瞭解和讚賞介於人類、文化、和其生物、物理環境相互關係所必需的技能和態度。環境教育也需要應用有關環境品質問題的決策及自我定位的行為規範。」環境教育的教育目標含：環境覺知與敏感度、環境概念知識、環境價值觀與態度、環境行動技能與環境行動經驗。而環境教育的實施原則包含：整體性、終身教育、科際整合、主動參與解決問題、世界觀與鄉土觀的均衡、永續發展與國際合作。
 
 

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能源是國家政策，但是國家把責任之重量都放在台電身上。台電的工程人員，要在乎各電廠的配電，怕一個差錯就必須要限電，要環保要綠能要經濟，台電就扮演著要平衡諸多複雜關係的為難角色。
 

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2030 雙語國家已經儼然成為勢必推行的國家政策，接下來要面對的就是 師資培育的問題，我們需要培訓將近五千位的雙語老師。目前全台灣大約有14個全英語培訓中心，可以培訓未來的雙語老師，剩下的就是現場老師的進修再升級，拿到雙語老師培訓的證照。因為新北於105學年度已經在跑相關的課程，所以在108學年度由新北的籠埔跟光復國小首發體驗從一年級開始 1/3 課程使用英語授課，但是到了三年級開始，就有無法用綜合藝文非學科配課的問題，老師必須要跨自然領域才有辦法1/3 ，所以新北委託國北教大於109學年度開設  雙語教師CLIL教學進修學分班(自然) ，老師要花108個小時進修，取得六學分得到證照，增加跨領域的知能。
 

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相信最近新北的各校都有收到來自教育局的公文，說明110-112 辦理雙語學校的計畫。本人覺得新北的計畫真的要睜大眼睛看清楚，魔鬼藏在細節中，立意良善同時要做的事情也非常多，也絕非一個小小英語組能承擔的重量，所以希望各校都要好好溝通，評量學校本身有無適當的英語相關人才 (不一定是英語老師，但是老師要完成 時數之重的研習們+ 考到 B2 級證照。) ，未來在面對，相關的公開課程，報告，夏令營，教案比賽等等等都要虛心接受，雖然有減課但是老師們真的會有點辛苦。
 

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本人非常喜歡這本繪本，第一: 裡面的句型相當簡單且恰巧符合三年級下學期的句型 "Is this    ...?"  ；第二: 裡面不斷反覆運用提問，讓學生思考，可以順便培養學生的觀察力以及邏輯力，這點也是我非常喜歡的。建議老師們可以買來，當三年級的共讀書目唷。
中文要形成疑問句的時候，會加上疑問詞  "嗎"  ； 英文則是移動BE動詞。由於文法比較抽象，所以還是建議大量的練習，所以這次我找了一本繪本 Is it Dark? Is it Light? ， 專門複習本課的句型。

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