高層次思考
閱讀理解: 如何處理訊息
批判思考: 如何賦予意義
高層次思考: 批判思考 創造思考 問題解決
好筆記: 理解 (擷取重要訊息) 思索(察覺或質疑) 探究(問題解決
德國社會學家 Niklas Luhmann 所發展的「卡片盒筆記系統」（德語：Zettelkasten，意為「筆記盒」），是一種以概念網絡為基礎的知識組織與思維促進工具。Luhmann 將每張筆記視為一個獨立的思想單位，透過系統性的編碼與連結，建立跨主題的知識網絡，藉此進行知識積累與理論生成。這套方法不僅是資訊儲存的工具，更是一種促進創造性思考與跨主題統整的策略（Ahrens, 2017）。
Zettelkasten 強調筆記間的動態關聯而非靜態分類，這與批判性閱讀、論證寫作以及高層次思考所強調的「關聯式思維」、「非線性組織」及「自我提問能力」高度契合。研究者可以藉由撰寫「永久筆記」與「連結筆記」，不斷回應與批判既有知識，逐步建構出原創的研究觀點（Daniels, 2021）。因此，Zettelkasten 不僅是筆記方法，也可視為一種支援深度學習與學術寫作的思維技術。
研究者可依以下流程操作卡片盒筆記法：
摘錄筆記（Fleeting Notes）：在閱讀或觀察過程中，先隨手記下感興趣的資訊、觀點或疑問，強調快速記錄。
文獻筆記（Literature Notes）：將閱讀資料中的重點以自己的語言重新整理，保留文獻來源以供引用。
永久筆記（Permanent Notes）：將重要或具啟發性的觀點寫成清楚、完整的段落，並給予獨立編號與主題標籤。
建立連結（Linking Notes）：將筆記與既有概念或相關筆記相互連結，形成跨主題知識網絡，激發創意思考與概念重組。
輸出導向（Output-Oriented Writing）：在研究或寫作階段，研究者可根據筆記盒中已發展成熟的筆記群組快速組織論點，轉化為研究文章或論證架構。
Zettelkasten 筆記法不僅是一種知識儲存系統，更是一種學習與創造的認知工具。透過持續連結與重構筆記，研究者得以深化閱讀理解，促進批判性思維，並在寫作時迅速調用已建構的思維資源，有效提升論文的邏輯性與內容深度（Daniels, 2021）。
Ahrens, S. (2017). How to take smart notes: One simple technique to boost writing, learning and thinking (2nd ed.). CreateSpace Independent Publishing Platform.
Daniels, J. (2021). Zettelkasten as a knowledge management tool for academic research. Journal of Academic Writing Strategies, 9(2), 55–67.
高層次思考
溝通表達
團隊協作
批判式閱讀
在學術研究中，文獻閱讀是不可或缺的基本功。然而，僅具備「閱讀」能力尚不足以支持高品質的研究產出。批判性閱讀（critical reading）強調在理解作者觀點的同時，對其研究設計、資料來源、論點邏輯與結論有效性進行評估與反思，從而協助研究者釐清研究現況、辨識研究空白並產出獨立見解（MMC 編輯部，2024）。有研究指出，實施批判性閱讀策略不僅能提升閱讀理解能力，亦可促進高層次思考與論證能力的發展（Zarghami & Fatemi, 2022）。Manarin 與 Hodge（2022）進一步在其系統性回顧中強調，批判性閱讀在高等教育的學術訓練中具有關鍵地位，有助於學生辨識論據與論證間的落差，並有效回應文本中的矛盾或偏誤。
批判性閱讀的實踐可透過八個關鍵問題展開，包括評估文獻來源的可靠性、作者的研究背景、研究方法的科學性、研究結果的說服力、是否忽略關鍵變項、結論是否與數據一致、與自身研究的關聯性，以及是否能引發新的問題意識與研究方向（MMC 編輯部，2024）。此類思維工具不僅提升了研究者對文獻的敏感度與鑑別力，也強化了論證寫作的邏輯基礎與知識建構深度，是進行高層次寫作與思考訓練不可或缺的策略。
論證寫作
可以讓我們的閱讀及思考活動被看見，經由字句脈絡的實際調整和修改，既能提升讀寫能力，又可以精進思考。從閱讀到論證寫作的過程，也正是我們思考的過程。能夠將閱讀與寫作緊密連結，可以運用筆記 (專注的閱讀)，摘要(基本理解)，然後到寫作層次 (精煉思考)。論證寫作是回溯整個探究與實作的過程，常作為PBL的成品展現。
在論證寫作中，寫作者不但要有觀點，論述過程也要有憑有據，這正是大考中心的測驗目標。
論證寫作(主張 論點 證據) -論證: 發展觀點- 清晰推理思路
用文本摘要書寫的練習，協助學生發展批判性閱讀的CAER 四個基本功：
基本功1:主張(Claim)
基本功2:論點(argument)
基本功3:証據(evidence)
基本功4:推理(reasoning)
主張(Claim) : 針對議題，事件，爭議或疑難的回應，呈現一個特定，明確的立場。
論點(argument): 經由證據的呈現和推理所得出的理由。藉以支持某個主張或立場，以說服讀者同意，接受。以事實 證據 溝通說服為基礎，意見才能成為論點
證據(evidence); 不同形式的資料，能解讀或判讀，說明資料中呈現的重要資訊。這些資訊必須與主張有所關聯，關聯緊密性越高，證據性越高。事實性 - 可靠性 - 相關性- 有效性
-推理:(reasoning) 說明證據如何支持論點。有邏輯，應用科學原理，思考法則，學科知識進行連結。
-反駁 (rebuttle) : 透過蒐集對立的主張及依賴的證據或論點，給予質疑和批判
結論 Conclusion : 需要與主張相互輝映，並提供解答或建議。
論證寫作檢核表
| 面向 | 對應編號與檢核重點 | 說明 |
|---|---|---|
| 1. 語言應用 | - 14. 善用標點符號 - 15. 無錯別字、擬字 - 16. 正確使用標點符號 |
聚焦於基本語文能力，包括拼寫、標點與語句正確性與清晰性。 |
| 2. 話語篇章表達 | - 2. 結論（或建議）明確 - 3. 觀點明確，能呼應立場 - 4. 論點明確，足以支持結論 - 11. 全文論點一致 - 12. 全文邏輯一致 - 13. 結論語氣沒有太絕對、武斷 |
強調整體結構邏輯是否連貫，觀點與立場是否清楚。 |
| 3. 運用策略 | - 5. 理由能夠和論點、證據連結 - 6. 所有理由串環相扣，呈現明確的推論思路，足以支持結論 - 9. 有引用不同立場的觀點或證據，並加以分析評論 |
評估是否運用批判思維與策略性結構，如反方觀點、推論組織等。 |
| 4. 傳意 | - 1. 交代爭議或困惑的背景性資訊 - 7. 引用的數據、理論、實例、或其他研究發現是正確的 - 8. 引用資料有註明來源 - 10. 引用證據具有證據力，足以支持結論 |
評估內容是否具說服力、具體、有根據。 |
王慶豪、朱芳琳、沈容伊、黃春木、劉家慧、簡邦宗（2023）。論證寫作：建中名師親授，最強專題報告、小論文寫作技巧，用文字精煉思考、精準表達觀點。天下雜誌。
師大 大師 (16)