有鑑於2030 台灣成為雙語國家，已經是部定的政策，所以相關的配套措施包含: 雙語實驗國小，高中端的雙聯學制，大學成立全英語教學中心，到推廣英語閱讀也漸漸地從106學年度起開始推廣。教育部自98學年度起在全國五十所小學試行圖書館閱讀推動教師(簡稱圖書教師)計畫，由學校推薦一位熱心推動閱讀的教師，負責該校閱讀推動業務。因此擬定全國圖書教師輔導團及分區輔導網絡與建立典範學校計畫，希望在北、中、南、花蓮及台東地區，透過分區輔導網絡，得到在地大學的協助，建立理想的閱讀教師及圖書館運作模式。
閱讀教師的超前部屬 - 英語讀本分類清單
分級書單 http:// https://twlyf2009.wixsite.com/english/blank-5
紅級 EASY STARTER 學習閱讀(learning to read): 適合國小 中低年級
文本特色：
讀者熟悉的內容、主題或概念；場景貼近讀者的經驗
內容概念有插圖輔助理解
簡單的對話；重複的自然語言；可預測的句子
以插圖輔助單字理解
有許多簡單的字彙，可依據發音規則拼出發音
每頁一行，且印刷字體大；總頁數應少於15頁
橙級( BEGINNER) 練習獨自閱讀(beginning to read alone) 適合國小 高年級
文本特色：
讀者熟悉的內容，但範圍應擴大到家以外，如社區或學校生活；故事主題與小朋友的生活經驗連結；場景應貼近小朋友的生活
具體且容易理解的概念；內容概念有插圖輔助理解
延伸對話；重複的自然語言的模式；
句子稍長或較複雜的句子(包含子句或有片語)
關鍵字有以句子或插圖方式呈現
高頻字出現或者是發音相近的字在句中出現
每頁不超過8行，約8到16頁
黃級( ELEMENTARY) 閱讀行為：獨自閱讀(reading alone) 適合國小程度較好的學生自學，或是國中一年級。
文本特色：
讀者熟悉的內容，但範圍應擴大到家以外，如社區及學校生活；
讀者應能透過文字及插圖理解故事概念
主題應更多樣化，不侷限於讀者的日常事件
句字較長，單字量增加，主題興趣高的故事
讀者能透過文字解釋或插圖輔助，掌握內容中的主題單字
許多高頻字，有發音較難的單字出現
大部分每頁3到8行，總頁數約8到16頁。有插圖的橋梁書約50到60頁
綠(Intermediate) 閱讀行為：安靜獨立閱讀(silently independent reading) 適合國中三年級會考程度
文本特色：
多為讀者熟悉的內容，然有些為超出讀者先備知識的新資訊性內容
主題圍繞兒童的特定經驗
部分抽象概念偏向以文字敘述呈現，減少插圖輔助
句子的長度及複雜度交錯呈現，且單字的拼字難度提高
新單字或特定主題單字以文字帶出並闡釋其意
印刷的字體大小較小，且文本較長。橋梁書應有友善的排版。非小說類的圖書排版多元
藍(Upper Intermediate) 閱讀行為：流暢閱讀並具備問題解決能力(demonstrate all aspects of fluent processing with overt problem solving)
適合國中會考A 或是 高中程度學生閱讀
文本特色：
主題能帶領讀者探索未知的領域，內容應能刺激學生用不同的角度看待事物
內容多以文字呈現，而非圖片
部分寓意深遠的內文，仍應是讀者所熟悉的主題
部分抽象主題需讀者透過推論取得
故事中有多位主角，內文透過多位主角的行為呈現多元觀點
故事藉由描述性語言提供理解劇情的細節
句子結構長度及複雜度增加
讀者需要從上下文中理解生字；非小說類書籍中特定內容的單字需要在文中定義，或者以插圖、詞彙表方式說明
印刷及排版方式多元，如圖表的標題中提供重要的資訊，或是難度較高的資訊性內文，又或是行距較小的小說排版等
靛(Advanced) 自發性閱讀且能夠讀各種文類的書籍(automatically read and understand a full range of genres)
適合對英語有興趣或是英語程度 B2 上下的人閱讀
文本特色：
主題能帶領讀者探索未知的領域，內容應能刺激學生用不同的角度看待事物
多元主題中有許多較複雜的概念需要讀者的真實經驗或多元經驗，主題較具挑戰性
故事中的角色透過他們的行為舉止以及其他角色的看法來塑造
用故事場景的特別描述以提供理解劇情的重要資訊
句子長且結構較複雜
有許多單字需要讀者依據上下文推測或者使用詞彙表/字典查詢；有些專業術語較難依據上下文推測其意；單字拼字難度高
印刷及排版方式多元，如圖表的標題中提供重要的資訊，或是難度較高的資訊性內文，又或是行距較小的小說排版等
當然書海遼闊，圖書教師不可能挑選到真實現場老師在使用的書籍，也因此鼓勵老師們手動透過 LEXILE 英語繪本分級，將自家學校的英語圖書分類。
Lexile 文本檢測系統
Lexile Framework 英語閱讀能力分級測評標準，乃由美國國家兒童健康和人類發育研究院所制定，研發時間超過40年，為定位學生閱讀程度及理解力而制定。為目前全美最具公信力的閱讀難度分級系統。此網站有三大好用特點：
查詢書本Lexile難易度:學生拿到一本書後，可以先上網查詢書籍難易度。現已有超過20萬本經Lexile分析的圖書。
以Lexile級數或年級查詢書單: 若學生已有Lexile分數，可以輸入查找對應書單；如尚未經過檢測，可以目前年級查找。
Lexile® Analyzer分析自選文本: 此功能需先註冊(免費)，若有查找不到Lexile的書籍，可以自行節錄文章內容進行Lexile分析
在校老師如何推廣英語閱
英語老師在課程中加入閱讀已經成為英語教室的風景之一，當然剩下的就是何用學校的硬體資源，讓學生在課餘時間，能夠主動閱讀 ，閱讀老師已經幫大家想好了英語閱讀推廣的五步驟 ( 如下) 每個閱推老師，也會有自己的想法，當然教育部也結合許多現場施行的老師或是專家學者，舉辦了多場研習，並上傳相關的學習單到https://twlyf2009.wixsite.com/english/blank 給大家參考
圖片來源 https://twlyf2009.wixsite.com/english/strategy
相關網路資源
圖書教師電子報臉書 https://www.facebook.com/TWCTTL/
圖書教師電子報 http://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/
全國圖書教師輔導團( 英語) https://twlyf2009.wixsite.com/english
「109年度英文閱讀推廣工作坊(臺北場11/23）」增開youtube直播公告：
徵稿訊息
您是圖書教師嗎？歡迎將您的寶貴經驗、心得感想，或是對圖書館經營、閱讀推動的任何想法分享給我們！
投稿方式：
1. 文章字數約1300-1500字
2. 若有相關圖片，可以jpg格式附加原始檔案，隨文章一併寄送
3. 投稿請寄 http:// twlyf2009@gmail.com ，並於主旨註明「投稿圖書教師電子報」
4. 文章若經錄用，將酌致稿酬，圖書教師輔導團並取得該文所有使用模式及再授權之權利。
延伸閱讀
中壢圖書館 https://magic105.pixnet.net/blog/post/47529455
學校外文圖書整理 https://magic105.pixnet.net/blog/post/47540843
留言列表
師大 大師 (16)