我就喜歡這樣的妳

在108課綱的精神要求下，紙筆測驗的比例慢慢縮減，鼓勵教學現場以多元的方式評量學生的能力。因此，在國小教學現場，評量不再只是紙筆測驗這麼單一！根據《國民中小學學生學習評量辦法》，學校應根據學生的身心發展、個別差異與核心素養，採取多元評量方式。無論是透過紙筆測驗、實作展演，或是檔案紀錄，評量都不僅是分數的呈現，更是看見孩子學習歷程與成長的重要途徑；因此，在設計五年級英語課程時，除了固定的期中期末考成績，我們有英語閱讀單，心智圖學習單，大富翁遊戲模板，YOUTUBE口說呈現等等，最後會把這些上課的點滴，共同製作成海報配合大屏，共同在校慶的靜態展覽中展出。同時，也開放展覽觀眾投票，給學生一點鼓勵。

 學生作品展

課程設計以學生為中心，讓學生透過合作學習的方式，共同成長學習。

內容包含: 兩到三人一組的每週說英語故事；結合地標跟WHERE句型，三到五人一組的大富翁桌遊；

四人一組的城市規劃；到個人作業的旅遊明信片等。

 學生動態口說展現 影片連結

https://www.youtube.com/watch?v=1Ypb1B0H_Ps&list=PLb_WW5HH6wpx2jEZRxF_zGKwsti6KiQlM&index=3

《國民中小學學生學習評量辦法》

國民中小學學生學習評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心素養內涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表等等。

(透過平板，結合COOL ENGLISH 或其他平台，讓考試變成有個人空間。彈性學習。)

二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力與口語溝通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞行為觀察等等。

(學生小組合作，透過查閱字典，探究繪本，獨立小組完成英語閱讀單)

三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與其他資料及相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。

(透過學期末的靜態成果展，與同年級學生共同回憶本學期學習到的內容。)