基本上，如果小學校，真的可以好好利用這次的機會，好好發揮校本課程，然而，在城市的學校要發展特色課程，可能有點難度，但是可以有兩種做法:
1. 根據 新北市 英閱繪 的理念，去找繪本媒合，寫出跨領域 (議題) 的教案。
2. 根據 台北市 CLIL 的理念。直接用英語教授一個科目。(扎實的跨領域)
後者，對老師的挑戰比較大，老師可以參考 台北市明星教師的低年級跨領域健康與體育的教學
請參考 
http://magic105.pixnet.net/blog/post/46488081
剛好，這次帶了英語海洋繪本營隊，所以有找到幾本滿符合 英閱繪 跨領域教學的海洋系列繪本 (感謝我的超級好朋友
KENT，贊助我相關海洋繪本 
感謝您。) ，跟大家分享
跨領域的繪本 怎麼找?
一年級要學會的英語基本能力是 字母 (A~Z) ，如果想跑快一點，可以再帶入字母與聲音的連結 (PHONICS) ， 加簡單的教室用語或是生活用語就可以了。有了目標之後各個擊破就對了，我的目標是海洋教育，所以我會去找用字母介紹海洋生物的相關繪本。
A..B..SEA 書籍資料
Publisher: Crabtree Pub
AB SEA 博客來 https://www.books.com.tw/products/F010052974 海洋教材資源
找到海洋繪本之後，剩下的就可以在網路上尋找一些海洋教材資源，統整連結一整個塊領域的教案。網路上有很多資源，我就是簡單羅列我可能會使用到的。
鯊魚歌曲引起動機 https://www.youtube.com/watch?v=hkQcoXDpJbA
介紹五大洋歌曲 https://www.youtube.com/watch?v=X6BE4VcYngQ
sea animals https://www.youtube.com/watch?v=Oxw6FoUNeT4
sea animal song (tune: the wheel on the bus) https://www.youtube.com/watch?v=6-xqosckJ5c
海洋教育能力指標哪裡找?
跨領域的教案，能力指標不能侷限在原本的英語教學，要拓展能力指標，通常我會建議，鎖定一個主題寫就好，不然要做的行前作業會很多。寫教案第一個要找的是能力指標，之後就可以順順的寫下去啦。這是鎖定海洋教育，所以找了中小學海洋能力指標，找到指標之後，選擇與你教學活動相關的，就可以了。
中小學海洋能力指標 http://www.yaes.tyc.edu.tw/ocean/html/abilitylow.htm
十二年國教 議題融入課程
然而，既然是新課綱，新的課程計畫，所以舊課綱-分端能力指標，我就不是那麼確定是否還能運用。 新課綱使用議題實質內涵取代所謂的能力指標，但其實看了一下，是大同小異。
資料來源: 臺灣教育評論月刊，2015，4（3），頁26-33
依《總綱》「實施要點」規定，各領域課程設計應適切融入性別平等、人權、環境、海洋(重大議題)、品德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、家庭教育、生涯規劃、多元文化、閱讀素養、戶外教育、國際教育、原住民族教育等議題。
根據重大議題是有學習主題，實質內涵的對照表。老師可以根據這個表格撰寫課程計畫。
議題融入領域課程綱要 https://cirn.moe.edu.tw/WebContent/index.aspx?sid=11&mid=5800
正式編輯課程計畫啦!!
寫課程計畫不是我的專長，按部就班的填滿就對了!!
前三個部份好處理，想一個主題領域融入並想個響亮亮的名稱，針對主題以及一年級應該要達成的能力，寫學習目標。
接下來，課程架構，我本人很愛圓餅圖，兩個海洋主題的學習大綱；兩個一年級英語領域的學習大綱，再串聯起來就好了。
最後一個大魔王 : 素養導向教學規劃
大魔王: 以往的能力指標 變成 學習重點
以往的能力指標，往往一條指標中就包含學習內容和學習歷程， 十二年國教課綱把能力指標換了一個單字叫做學習重點，又把學習重點分成「學習內容」及「學習表現」兩個層面。讓老師搞混的第一個強大的步驟。簡單來說: 「學習內容」比較偏向學習素材部分，「學習表現」比較偏向認知歷程、行動能力、態度的部分。
更精確的說明:
學習表現是強調以學習者為中心的概念，學習表現重視認知歷程、情意與技能之學習展現，代表該領域/科目的非具體內容向度，應能具體展現或呼應該領域/科目核心素養。例如：能運用一手資料，進行歷史推論。學習表現包含：(一)認知歷程向度：記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造等層次。(二)情意向度：接受、反應、評價、價值組織、價值性格化等層次。(三)技能向度：感知、準備狀態、引導反應（或模仿）、機械化、複雜的外在反應、調整、獨創等層次。
學習內容需能涵蓋該領域/科目之重要事實、概念、原理原則、技能、態度與後設認知等知識。學習內容是該領域/科目重要的、基礎的內容，學校、地方政府或出版社得依其專業需求與特性，將學習內容做適當的轉化，以發展適當的教材。根據上述，學習內容的內涵非常接近現行九年一貫課程中各領域的「基本內容」、「分年細目」、「教材內容」，或是高中的「教材綱要」、高職的「教材大綱」概念，但學習內容應只是基本的、重要的部分，既毋須列出所有教材，也藉此保留教師補充教材的彈性。
解決了大魔王，剩下的其實跟以前的課程計畫沒有什麼不同，相信老師們都可以生得出來的。最後0606教授們都會在審核一次各校交出去的英轉課程計畫，所以建議各位老師們，先花一個下午，先生出簡單的課程計畫，等到0606後，再根據教授的意見做修改就好了唷~。如果都要花時間解課程計畫，建議有了明確的方向之後，再下手。
審核委員的意見
感謝教育界的
神達，用心審視了多校的課程計畫，並給予意見如下，
1.校訂課程沒名稱，多數只羅列各不同單元，建議將相似概念單元整併統整成一個大主題。
2.校訂課程跨類別複選，建議較趨近於哪類別去做調整。
3.英轉課程仍舊僅呈現單一領域(英語文)，建議融入跨領域概念或參考英語團之英閱繪寫法。
4.英轉課程使用部定課程表格，建議改成局端校訂版本。
5.學習重點之學習階段誤用，建議參酌領綱改成第一學習階段之學習表現與學習內容。
6.單元主題整合的脈絡性與連貫性的確需要考量, 但這一點真的只能耳提面命強烈建議。
7.專輔有固定節數入班宣導沒錯, 但可能一學年在某個年級某個班頂多4節, 假設開一門班級輔導/班級經營/班級夢想家的課程，仍舊需要有其他發展的小單元主題或議題補滿額外剩餘的36節課才對。(一門每週1節, 計40週為例)
8.1-6年級開混齡社團沒有不行, 但是2-6不該吃綜合領域節數, 領域有自己該學習階段的學習重點要達成才對(除非那社團是高度相關)。反之, 2-6年級的社團可以利用9貫現有的彈性去開設, 可以是英語活動類/資訊創客類/語文專題類/數學探究類/閱讀統整類...。
9.校訂社團需要掌握孩子有自主選擇的大原則，若6班學校又不走大混齡或小混齡, 僅1年級開社團又只開1個社團, 基本上不符合規定, 若開2個以上或2班3組之類的, 才符合總綱精神。
10.社團的計畫原則上建議開幾個就寫幾個, 但是第一頁的架構可以呈現大方向如: 第一階層為低年級(共2班)混齡社團(每週1節/開設2門)/第二階層為社團A與社團B-接續再分別放社團A跟社團B的課程計畫。
計畫雖看似形式，但若認真思考紮實地規劃，其實也是幫自己提前熟悉的備課歷程，即便各校的實際面有可能寫的不是未來的教學者，那麼暑假的共備經驗傳承對話就更顯重要，加上有本可循，那這東西才是寫真的，玩真的。
延伸閱讀
一年級自編教材。既然一年級沒有部編的課本，老師就自己編纂吧
http://magic105.pixnet.net/blog/post/46701513
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