在新進教師會議上當場質問來自蘭嶼的代理老師“蘭嶼不是只有一間小學嗎?”

-城市的校長,以這種心態辦學。你是沒聽過一鄉一學校嗎?

 

在公開會議中陳述“教師是偉大的工作,看看那些不用腦在超商工作的人

-工作無貴賤,人人都有屬於他的長處,然後在這個大社會中盡己所能,無名雞排店老闆月入數十萬,麵包師傅現在成為理想工作前三名。超商店員,便利的生活來自於那些24小時為我們服務的人呀~

**校長一直以來引以為傲的說:“(  )國小是很有溫度的。

-有溫度的國小,在教師晨會大聲疾呼:”今年不續聘所有代理師,我也不想再看到你們回來。有溫度的國小,對於校內一切事物任其生長,反正有人去比賽,有人負責就好。

 

私下跟我面談的時候說:“人放在對的位置是人才,放在錯誤的位置是蠢才。

-對呀~諷刺你,也諷刺我;

                    “你懂什麼是校園倫理嗎? 我至少大妳三十歲也可以稱做是長輩吧!”

-敬重您是長輩,所以乖乖在聽您訓斥,心中早已響起轉身離開的音樂。

                    “虛情假意是一種應對進退的方式,你懂嗎?”

-直來直往的人生,我還真沒虛情假意過;現在老師也要陪長官笑臉嗎?

                    “你初來乍到懂什麼? 我之前做那麼多你有看到嗎!”

-我不懂你做了什麼但是看到校長評鑑的評分表就懂了,課程項目得到47分的滿意率(標準100),其中還有19的低滿意度

                    “你知道距離的美感嗎? 我就是因為不喜歡你才把你調離行政職務。

-我也很開心終於可以專才專用。

 

不要懷疑,這是我新學校校長跟我說過的話,有時還會拍桌子指著我的鼻子說嘴,或許有不適任老師但是否也要有不適任校長的退場機制;

 

在板橋代理多年,深深覺得板橋地區的教育做的扎實,但是到了這間國小一切都讓我覺得這裡的老師培養不出孩子的自信與驕傲。校長來我們學校服務已經屆滿四年,從許多面向看來,我都對這個校長產生許多問號。

 

首先,藝術出身的校長不注重基本的學科能力且抱持著浮洲地區的孩子本來就比較弱的態度去辦學,跟我分析人口結構,多少單親家庭多少中低收入戶,可是別忘了,智商是平均分配的,不會因為你的家庭背景就注定你的一生,或許家庭教育的環境刺激較少但是別忘了我們前前總統阿扁,就是三級貧戶出身,台南市長賴神也出身於所謂的偏鄉萬里。推出葛敦那的多元智能理論,那音樂人就不用讀中文,體育人不用算數學,語言人就是體能障礙嗎? 不是吧~ Gardner multiple intelligence應該是說每個孩子會有某些長處,但也不是本末倒置,把短處整地為零吧。

 

第一:今年的基測就數學與英語能力來說,高達三成的孩子是極度落後的,基本的學科能力不重要嗎?孩子使用國語來吸收新知,基本的語文閱讀能力不重要嗎?在國小階段我們教導的是一個基本的能力,如果連根基都沒打好,不用等到出社會,在國高中的連續轟炸下,孩子早已沒了信心,台灣的未來要靠誰? 台灣人必須要走出去,而走出去的最關鍵因素就是語言能力,語言的學習是有高度關聯的,第一語言發展不完全,第二語言的學習是會受到障礙的。第二:板橋絕對是新北市的黃金地帶,他擁有無限的可能,板橋的孩子一出去都是抬頭挺胸有自信的,雖然我們家長社經地位不能跟其他市中心比,但是孩子本身就有無限可能,教育是一股引人向上的力量。校長曾多次貶抑自己的學生,無論是語文競賽或是英語競賽,都給予陪客的態度,這樣的態度如何激發學生向上的心呢?!來到此學校,能明顯地感覺到孩子普遍都是缺乏自信的。

 

敝校在校長積極發展人文的心態下,積極推廣許多活動,例如:利用中午或是早自習時間練習的五六年級的林家花園小小導覽員、合唱團、田徑隊以及低年級的舞蹈社等等。更積極地在學校辦理社團活動,例如:早自習的跆拳道,籃球社;週三下午的免費的童軍團、掌中戲社團;自費性的桌遊,藝術繪畫等等。敝校是三十六班的學校,每班學生大約二十五人,積極的發展社團讓學生有多元的能力很好,但學生身兼多職,往往本末倒置,請問孩子真的會比他校孩子還要優秀嗎? 社團活動往往是一種加分的活動,固本培元,當我們在詬病孩子的語文能力每下愈況的同時,是否也該檢討其根源究竟是為什麼? 我們有心力要帶好每個孩子,但孩子的時間總是不夠用;學習基本能力對孩子而言是一趟練功的旅程,過程中很辛苦,要下苦功,但最後得到的能力,是讓孩子大大的有成就感的來源呀!

 

來源自校網,校長介紹: http://ppt.cc/J0KEB

 

「現在是地球村的年代,面對國際化、後現代化及資訊化等現象及挑戰,我們該為學生培養何種核心能力,才能面對21世紀中的挑戰?資訊力、語文能力、數理能力……等,但讓孩子學會國語、數學、英文、社會、自然就好了嗎?孩子具有了這些「認知」、「技能」能力就夠了?我覺 得孩子學會「知識」、「技能」不難,學校、家庭、補習班,那怕出社會後,他們都可以學習得到,但我覺得有些「能力」、「素養」、「態度」,是須從小培養起,這些將會影響孩子一輩子,我覺得是最重要的,我想以4H+5C的教育理念,讓孩子學會「人本」的核心能力及價值。」

(敝校的校網,也是雜亂無章,被滿滿虛華的照片所覆蓋,看不見內容)

 

人本的核心能力及價值要培養,但是也不能偏重任何一方,對孩子來說我們應該給予多元的教育機會,而不適偏重於某一塊,先甘後苦對學生來說不是很好的學習方式;

 

其次,我對於校長的溝通以及表達能力存疑。從我踏入校門開始,校長引以自豪的表示:**,是所有溫度的國小。」所謂的溫度,就是讓滿懷教學熱誠對於行政懵懵懂懂的新進老師一半以上去當行政;其中學務處總辭,七十年次的公費生由總務處的事務組長晉升成為學務主任,儘管他有幾年在總務處的行政經驗,但沒有在學務處待過,因此新主任當然找不到適任的組長,所以三個組長都是今年新進的菜鳥老師,只有生教是屆滿退休由教學組長轉過來的,今年也轉離行政回歸導師,今年學務主任更是無法適應學校的生態進而離開到台北市持續他的教育之路;

 

板橋有許多大校維持得優良的傳統,老師經過幾年歷練後,才會邁向組長之路,組長當幾年後,才有機會當該處室的主任,等到四個處室歷練輪轉後,才有機會考校長;但在這間國小,新進老師當老師是誰都不認識的時候,就被推到第一線去面對從未遇過的行政業務,親上火線面對學校內的資深老師的種種問題。導致行政方卑躬屈膝,要跟老師討人情才能讓府方活動順利完成。菜鳥行政被學校資深老師牽著鼻子走,許多既有的良好傳統一夕間都亂了調,例如: 校慶儀隊的徵選,就由某班女生擔任,忽略的其徵選的公平性。此外,當了行政被教導的第一件事情就是要會拍照,以便日後的評鑑等等。辦學是為了學生好,不是為了應付教育局的評鑑,或許評鑑剛過,但是局方看見滿滿彩色列印的學習檔案可都是組長們沒日沒夜趕出來的。良好關係建立不是來然後拍拍照片就走,很多老師默默的為這個學校的榮譽奮戰時,沒有看到校長的噓寒問暖,出發比賽時才看到他來勉勵拍照。

 

  一間學校的大家長,上要面對官員,中要面對主任老師,下要面對最基層的家長,如果溝通表達能力不佳或是無法說清楚自己辦學的理念,那麼有許多東西都是窒礙難行的。校長室要會發表演說的,無論是教師晨會的總結,各項會議的開頭總結,以及校務運動的期程計畫,都要有好的演說能力,演說能力好,能讓眾人信服,演說能力差,只能讓台下悻悻然說:這就是新北市遴選出來的校長。

 

如果校長口中的溫度只是浮誇的說說笑笑保持假性良好的關係,而不是真心真意的在了解每個老師的個性與專長,那我也算是學習到了。辦學最重要的就是家長的支持,如果家長願意進入校園,了解學校,也會減少許多因為不了解而產生的誤會,在中山看不到太多家長的支持。

 

最後,新時代這間學校還是依照古老的方式行事,上學期每位老師都拿到高達33頁的行政手冊,其中大多數的訊息都可以從校內網路硬碟得知,不知道,局方給予我們學校多大的影印額度,可以讓我們每一年都可以這樣浪費資源。此外,每個星期二的教師週會,六個學年,科任都會拿到一份各處室的宣傳事項,有時直接列印無關的訊息等等,這樣晨會的意義就是看稿。

 

  這樣的學校裡面目前的心態是:學校即將改建,所以校舍再爛,忍忍就過了;以後會有合宜住宅,要面臨變成大校的心理準備,要開正式老師缺,去年進了十個正式老師,今年開了12個缺額,但我所預見的未來是住進合宜住宅的家長是會很在乎孩子的教育,家長是有教育選擇權的,好的學校跨學區就讀的案例也不少,因此辦學不力的後果有可能讓我們學校踏入國光國小的後塵,被併校或是廢校都是有可能的選項之一;到時花了六億蓋校舍,結果面臨學生數不足的窘境,不單是浪費國家公帑,也製造了許多後續老師安置的問題;

 

或許我初來乍到,目光短淺,但浮洲地區的辦學不應該因為地處交界地帶而被忽略,或許校長自負他天資聰穎,在杏壇無所不利但魔鬼藏在細節中,我熱愛板橋,這裡是我的家,我永遠的家,希望學校會愈來愈好;

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我就喜歡這樣的妳

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  • 美麗
  • 現在正值暑假要招募代理代課老師: 忘了說2688 來我們學校還要寫課程計畫;代理老師要負責許多對外的比賽公開觀課等等。比賽: 四年級的健康操競賽,英語歌謠比賽,五六年級學習共同體公開觀課,新來的社會老師還要負責全五年級林家花園的導覽解說的融入課程;音樂老師有合唱團訓練以及要帶比賽,藝文動不動就有藝文深耕活動,以及臨時性的繪畫比賽指導等等。

    重點是,做牛做馬 學期末換一句,本校今年不續聘任何代理老師,讓老師們連最後的依靠也沒有,在甄選路途上失利後,還要汲汲營營的去詢問學校是否有開代理缺額,還有有些學校或許已經有合作人選,你也不一定雀屏中選,所以真心地為代理老師抱不平~