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來到金門其實不用租機車,當地的公車或是自行車超級方便。如果不想安排行程也可以跟著電瓶車走小金門或是以古寧頭戰役聞名的金寧鄉,也可以安排兩天搭乘觀光公車優游四個鄉鎮,真的好方便呀~~。

先來介紹電瓶車 (我本人很愛電瓶車呀~)

古寧頭電瓶車遊程 (大約兩小時)

1.旅遊特色& 行程

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鷺江國小目前是新北市英語的重鎮,因為英語輔導團進駐於此,所以其教室裝潢整個很美輪美奐呀~。在新北市服務的英語老師每學期英語領召都會去鷺江國小開會,所以大約每一年會去到兩次,加上研習可能到三次或是四次,民以食為天,當然要好好調查一下鷺江國小周邊的美食呀~,尤其荷包也是很重要的。

 如何抵達鷺江國小?

搭乘捷運蘆洲線,抵達三民高中之後,沿著三民路看到頂好就是民族路,在民族路左轉就可以看見鷺江國小。

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我是一個任性且叛逆的姑娘,這學期恰巧星期三教學組長沒有排我課ㄟ,當然要大肆地好好學習一番。看過了幾場英語輔導團的公開課,也看過新進老師的公開課程,聽過大學教授的演講後,深深的覺得 英語老師被侷限在一個框架之中。

老師想精進教學有很多種方式,其中輔導團有一次性的專家教師公開授課,但是其方式我不是很樂見,其一: 教學現場的英文老師,可能沒有辦法為了一兩節課就做大型華美的精緻道具或是非常完整的教案,其二: 就我個人而言,我的教學是單打獨鬥的,我設計出來的教案,就是我的想法,但是輔導團方設計的教案往往是嘔心瀝血的兩位大師的成名之作。其三,教學觀摩只是教案的呈現,你無法看過一堂課就批判老師的好與不好,所以就覺得這個PROJECT 有點不公平,有點癮性的打臉老師。

每次參加研習的時候,都覺得: 講師們,請你們要有良心,少部分的大學教授來開演講的時候,ppt 都不是自己準備的,或是直接拿大學的東西來應付我們,然後東西都不是國小老師需要的,在多場研習之後,我自己跳下來當講師,不是因為我知識豐富,而是因為我想分享我的教學。我是一個愛分享有想法的人,教學能力不一定有英語輔導團那麼厲害,參加英語高階研習後發現新北市的英語老師都無比優秀,只是很少拋頭露面,我希望能透過我的分享拋磚引玉,能給予各位老師一點刺激,然後激發更多想法。

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三年級超好複習what's this? & what color is this ? 以及否定句型的繪本。

上了新北市英語高階教師研習後,深深覺得對於自己的教學很有幫助,其一,增長了許多知識,畢竟我們不是那麼專精於每個方面的理論以及知識,所以三不五時補充一下新的方法是很好的;其二,參加高階研習的老師都要準備一堂教學演示課程,有很多非常優秀的老師,分享他們精心設計過的課程,也讓我感覺到受益良多。這是因為新莊地區的老師分享如何教導二年級閱讀 Brown bear what do you see? 只要是相關的繪本都可以用這種方式來上課,所以感謝SOPHIE分享,我受用了。

第一堂課: use song to review color & use what's this to intro new word

warm up: intro color words

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親愛的浮洲地區家長們,雖然浮洲在板橋地區,但是你們有身為板橋人的驕傲嗎? 我們的孩子未來要跟板橋,中永和,甚至土城三鶯樹林區的孩子,競爭,請問我們的優勢在哪裡?

藝術出身的校長不注重基本的學科能力且抱持著浮洲地區的孩子本來就比較弱的態度去辦學,跟我分析人口結構,多少單親家庭多少中低收入戶,可是別忘了,智商是平均分配的,不會因為你的家庭背景就注定你的一生,或許家庭教育的環境刺激較少但是別忘了我們前前總統阿扁,就是三級貧戶出身,台南市長賴神也出身於所謂的偏鄉萬里。推出葛敦那的多元智能理論,那音樂人就不用讀中文,體育人不用算數學,語言人就是體能障礙嗎? 不是吧~ Gardner multiple intelligence應該是說每個孩子會有某些長處,但也不是本末倒置,把短處整地為零吧。

今天校方人口結構以及施行學習共同體當成我們浮洲孩子成績不如其他區的藉口,請問教育還是向上的力量嗎? 如果你希望您的孩子也能自信的步行於板土地區,請讓他們有競爭的慾望,學習的壓力。學習當然有壓力,但是習得過後的東西是誰也搶不走了,要培訓一個得金牌的選手,365天不間斷的努力是我們看不到的。今天您不要求孩子要獲得多高的成就,但至少不能讓孩子落後於整個新北市平均之下,那麼他以後如何在競爭的環境下升學?

兩年後浮洲合宜住宅就會交屋了,到時會有一大群人進駐浮洲地區,能買合宜住宅的通常都是小康家庭,對於孩子的教育也是很重視注意,請問兩年後,就是兩年後,這些小康家庭的孩子會進入到中山國小或是大觀國小讀書,請問我們還只能滿足於當下嗎?浮洲地區再過兩年會高度的發展,其發展快速是我們抵擋不了的,是否我們該改變對孩子的學習態度,至少不能安於現狀,要比,跟板橋的孩子比,跟中永和的孩子比,跟新北市的孩子比。

今年的基測就數學與英語能力來說,高達三成的孩子是極度落後的,基本的學科能力不重要嗎? 孩子使用國語來吸收新知,基本的語文閱讀能力不重要嗎? 在國小階段我們教導的是一個基本的能力,如果連根基都沒打好,不用等到出社會,在國高中的連續轟炸下,孩子早已沒了信心,台灣的未來要靠誰? 台灣人必須要走出去,而走出去的最關鍵因素就是語言能力,語言的學習是有高度關聯的,第一語言發展不完全,第二語言的學習是會受到障礙的。第二:板橋絕對是新北市的黃金地帶,他擁有無限的可能,板橋的孩子一出去都是抬頭挺胸有自信的,雖然我們家長社經地位不能跟其他市中心比,但是孩子本身就有無限可能,教育是一股引人向上的力量。校長曾多次貶抑自己的學生,無論是語文競賽或是英語競賽,都給予陪客的態度,這樣的態度如何激發學生向上的心呢?!來到此學校,能明顯地感覺到孩子普遍都是缺乏自信的。

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期中考過後,三年級的孩子要開始接觸到正式的單字了,三年級的老師的困擾是背單字的問題,因為如果孩子沒有一定的sight words 字彙量是很難連結到句子的,所以再小的字我都會當成單字來教。

第一堂課: sight words -> sentence pattern -> homework

通常課本對話那頁下面會有一個單字小框,第一堂課我就會從那個對話小框開始上,基本上我會從該對話中選出六個sight word,拿what's this? 這一課程為例子,我挑了 Miss, Mr. ,this, that , an (a e io u ), it 當成我的單字。

在教導每一個單字的時候,我會用台下的同學當成例子,例如Sandy 長大了,你要叫她 Miss Hunag 等等。利用台下的小朋友當成例子,然後做幾次的口說練習。th 的聲音是小朋友比較難達陣的,所以很多小朋友對於 this這個發音是有困難了,通常我會利用相似的聲音l (李) ,去讓孩子 decoding,然後傳閱字卡做口說練習。最後就是an 文法問題了,有些小朋友已經知道a e i  o u 等母音要使用an ,但有些小朋友對於文法仍是懵懵懂懂,因此我基本上會使用大量的例子表示: 因為單字的不同,所以我們使用不同的 a / an ,但我仍然會把規則寫下來,文法這種東西,就是透過大量的input 讓他們培養成習慣就可以了。

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